精當設問構建初中道德與法治高效課堂

在初中道德與法治教學中，教師不能只滿足于書本知識的傳授，還要激活學生的思維，通過精當設問來構建道德與法治高效課堂，以幫助學生建立新舊知識聯系，激發學生進行高層次思維活動，引發學生的求知欲。教師要立足于學生的最近發展區設問，并為他們留有思考的時間，讓他們高效地回答問題。在學生遇到障礙時，教師要為學生搭建“腳手架”，幫助他們提升思維層次。筆者根據自身的教學實踐經驗，從五個方面入手，探討如何通過精當設問構建道德與法治高效課堂，以供參考。

一、更新觀念，突出學生主體地位

（一）落實立德樹人理念，將知識與情感統一

在初中道德與法治教學中，教師要踐行立德樹人的教育理念，通過正面引導，促進學生健康成長。教師在提問時要實現知識與情感的融合，除了注重知識點的講解，還要以情育人、用情悟理、依情導理，促進學生社會情感素養的提升。

（二）推動創新理念，將理論與實踐統一

初中道德與法治科目的教學具有實踐性的特點，教師要將先進的教學理念運用于教學實踐，通過精當設問引導學生深度學習，發展學生的思維，從而在實踐中不斷提高自身的教學水平。

（三）落實生本理念，將主體與主導統一

在初中道德與法治教學中，教師要樹立以學生為本的理念，轉變自身的角色，由知識傳授者轉變成學生學習的引導者、陪伴者。教師要尊重學生的主體地位，營造輕松愉悅的氛圍，通過提問的方法，激發學生的學習熱情，引導學生主動探討、大膽表達，提高學生的學習能力，增強學生的創新意識，將學生培養成為一個全面發展的人。

二、提高能力，優質提問扎根課堂

（一）加強學習研究，提高提問水平

教師要通過閱讀多領域書籍和參加專業化的培訓學習，不斷提高自己的教學水平和課堂提問技能。在課堂上，教師的一言一行都會影響學生，教師要準確使用教學用語，設計有趣味性的問題，吸引學生參與教學活動。

（二）增長教學智慧，增強應變能力

在初中道德與法治教學中，教師要充分了解學生的性格、心理、愛好等，圍繞教學目標與學情精心制訂教學計劃，通過及時而精當的提問，掌控課堂節奏，滲透教學智慧，增強課堂應變能力，提高課堂教學效率。

（三）創設教學情境，豐富教學內容

教師要讓情境扎根課堂，建立教學內容與現實生活的聯系，以吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度。比如，在教學部編版道德與法治八年級上冊“社會生活離不開規則”的相關內容時，筆者先給學生播放視頻，畫面顯示：每到放學的時候，某學校門口的交通混亂不堪，家長和車輛將校門口堵得水泄不通，如遇雨天，情況更糟。在視頻播完后，筆者向學生提問：“你們認為應該如何改變這種狀況？”筆者通過視頻創設教學情境，讓學生結合現實生活展開分析，引導學生思考如何維護秩序，這能夠豐富教學內容，提高學生的辨別能力與分析能力，增強學生的社會責任感。

三、拓寬思路，靈活運用提問策略

（一）課外拓展延伸，增進學習體驗

在初中道德與法治課堂教學中，教師要把第一課堂向外拓展延伸，開展第二課堂活動，實現兩者的融合。在第一課堂，教師要通過巧妙提問的方式，引導學生通過討論交流掌握重難點內容。在第二課堂，教師要對第一課堂的教學內容加以拓展補充，促進學生對知識的深層理解。教師可以借助政治資料、講座培訓等幫助學生拓展知識，也可以采用角色扮演等形式，幫助學生在趣味游戲中加深對知識的理解，同時增進師生間的情感。比如，在教學部編版道德與法治七年級上冊“親情之愛”的相關內容時，在第一課堂，筆者一邊播放相關視頻，一邊通過精當設問讓學生了解什么是親情、親情有哪些表現形式，從而讓學生對親情有所感悟。在第二課堂，筆者通過創設情境引導學生進行角色扮演，讓學生在模擬的生活情境中體驗愛的碰撞，從而增強學生與父母溝通的技巧。

（二）改進教學方式，促進共同成長

初中生的心智發展尚不成熟，缺乏主動交往的意識，對枯燥的課堂缺乏興趣。教師可以改進教學方式，運用多媒體教學工具，創設生動豐富的教學情境，刺激學生的感官，豐富學生的體驗，將抽象的知識轉變為具象化的教學，從而激發學生的學習熱情，為道德與法治課堂帶來生機與活力。此外，教師要給學生創造一個主動探究的空間，讓學生通過共學共研，實現共同成長。

四、創新教學模式，形成深度學習體驗

（一）自主合作交流，對話促進創新

在初中道德與法治課堂教學中，教師要為學生留有自主探索的空間，并通過問題引導，促進學生加深對知識的理解。在課堂導入環節，教師要靈活設置問題，激發學生的探索欲。在課堂教學環節，教師要為學生提供適當的情境材料，吸引學生參與探索活動。在課堂總結環節，教師要引導學生進行歸納總結，幫助學生鞏固知識。

比如，在教學部編版道德與法治八年級下冊“公民權利”的相關內容時，筆者設計了三個教學步驟。第一步，筆者用多媒體播放視頻，展示小云的一家：早上，小云的爸爸媽媽去上班，她的媽媽是人大代表，接著，小云去上學，已退休的爺爺奶奶去公園散步。在看完視頻后，筆者向學生提問：“從小云一家人的生活中，可以看出他們享有哪些基本權利？”在學生根據視頻情境作答后，筆者繼續提問：“公民的基本權利有哪些？政治權利包括哪些內容？人身自由權包括哪些權利？其他權利包括哪些內容？”筆者以問題引導學生思考、交流，從而引出“公民權利”這一教學主題。第二步，筆者讓學生以小組合作的形式進行自主學習，幫助學生構建學習共同體。在學生互相交流和討論的過程中，筆者發揮維持秩序、引導探索的作用，一邊巡視一邊了解學生的討論情況，對正確的結論予以鼓勵，對錯誤的結論適時糾正。在此過程中，筆者引導學生在組內互問互答，針對疑點、難點展開討論和交流，這能夠開拓學生的思維，檢驗學生的學習效果，讓學生在思維碰撞中得到成長。第三步，筆者引導學生進行課堂總結。在前面的學習中，學生獲得的知識是零散的。筆者引導學生進行課堂總結，筆者通過提問，引導學生歸納總結，形成完善的知識結構。

（二）活動生成體驗，反思促進升華

在初中道德與法治教學中，教師要通過豐富多樣的活動增進學生的體驗，讓學生獲得領悟。學生的體驗形式包括情境體驗、親身體驗和閱讀體驗。其中情境體驗是教師構造情境，讓學生產生身臨其境之感，從而使學生真正地領悟知識；親身體驗是學生在實踐活動中體會其中蘊含的知識點；閱讀體驗是學生通過閱讀關鍵的知識點，形成深層次的理解。在學生體驗過后，教師要借助提問的方式，引導學生對自己的活動表現進行評價，說出自身的優勢與存在的問題，使學生在反思中不斷提升自我。教師借助提問，可以由點到面引導學生拓展知識，提高綜合能力。

比如，在教學部編版道德與法治七年級下冊“法律在我們身邊”相關內容時，筆者讓學生表演情景劇《小紅與老板的故事》，并思考：“從小紅與老板身上你感受到了什么？你以后會怎么做呢？”教師通過情景劇活動，能豐富學生的體驗，讓他們感受到法律不僅服務人們當下的生活，而且還指導人們未來的生活。

五、優化課堂提問，促進課堂目標達成

（一）課堂提問要激發學習興趣

首先，教師的提問要生活化、趣味化。在初中道德與法治課堂中，教師要提出趣味性的問題，吸引學生的注意，發掘學生的潛能。比如，教師可以通過播放音樂、呈現圖片、猜謎語等方式，構建趣味課堂，激發學生的參與熱情。其次，教師的提問要有懸念。在課堂教學中，教師要以設問引發學生的學習好奇心，將學生帶入“憤悱”的境地，讓學生想回答卻又回答不清楚，從而能主動投入知識的探求之中，為后面的深度學習作鋪墊。再次，教師的提問要循序漸進、符合學生的認知水平，以吸引學生層層深入，促進學生對抽象內容的理解。如果教師直接提出一個難度較大的問題，會使學生無從下手，從而挫傷他們的學習自信心。最后，教師提問的語言要簡明扼要、清晰，這可以避免多種信息給學生帶來處理難度，使學生能集中注意力、快速地回答問題。

此外，教師要把握發問的機會，做到問得精準、問得“藝術”。教師在關鍵的知識點處提問，可以促進學生對所學知識的理解；在開放處提問，能延伸學生的思維，讓他們能不囿于教材的束縛，跳出原有的認知體系，學會全面、立體地看問題；在細節處提問，能讓學生對知識點產生深刻的印象。

（二）課堂回答要給學生思考的時間

教師在提出問題后，要留有間隔時間，讓學生能充分思考答案。教師在提出問題后，如果留時過短，出現未深答就匆匆總結，或學生尚未說完就過渡到下一個知識點的現象，這不利于學生知識框架的建構，不利于學生思維能力的提高。教師要根據問題的難度適當把握候答時間，讓學生進入深度思考，使回答有深度。在教師提問后，學生經過自己的思考、分析會形成一定的觀點，部分學生會舉手回答。教師要根據學生的學習能力叫答，簡單的問題由學困生回答，復雜的問題由學優生回答，這樣能讓不同層次的學生都有展現自我的機會。

（三）評價要激發學生自信

學生可以從教師的理答中了解自己的學習情況，以便在后面的學習中及時做出調整。但是，部分教師的理答過于簡單，往往以一句“答得很好”就完成了評價，這不能促進學生進步。在初中道德與法治課堂上，教師要通過有效的評價促進學生發展，如可以先找出學生回答中的亮點，給予適當的鼓勵、支持，再找出其不足之處，進行有針對性的糾偏。教師的有效評價不僅能激發學生參與課堂的積極性，還能有效培養學生的自信心。

（四）反思要實現漸入佳境

在初中道德與法治教學中，教師要時常反思自己提問的成功點、失敗點、后續點、創新點，以促進自身教學經驗的積累，使課堂提問更有成效，從而引發學生更深層次的思考，促進學生核心素養的提升，促進學生全面發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學西湖路分校）