目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)變革，力求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。歷史學(xué)科作為高中教學(xué)體系的重要組成部分，課堂教學(xué)改革也是勢(shì)在必行。針對(duì)歷史學(xué)科的特性，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)為“目標(biāo)引領(lǐng)、自主探究”，它是以教學(xué)目標(biāo)為核心，以群體活動(dòng)和個(gè)別幫助相結(jié)合為基本形式，以導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)為中心環(huán)節(jié)，以及時(shí)反饋為保證，使大多數(shù)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的一種有效的課堂教學(xué)模式。教師根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，把目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，以此來(lái)打破傳統(tǒng)模式下枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升歷史教學(xué)的有效性和趣味性。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展不僅可以提高教師的課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)、樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

高中階段學(xué)生要面臨高考，高中階段的教學(xué)目標(biāo)除了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)水平。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，對(duì)教材內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的技巧和方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠使教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，這樣的教學(xué)有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、高中歷史教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景下，部分教師不能適應(yīng)新的教學(xué)變革，在高中歷史教學(xué)中方法單一。其一，有的教師沒(méi)有充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開(kāi)闊學(xué)生的視野，也沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以擴(kuò)展教學(xué)空間，只是讓學(xué)生一味地照抄、記憶書(shū)本上的歷史知識(shí)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的歷史思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，也不利于提高學(xué)生在生活中應(yīng)用歷史知識(shí)的能力。其二，有的教師習(xí)慣了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能很好地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。這導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入、不透徹，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

大部分高中生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不足，為了迎接高考，會(huì)將自己的時(shí)間和精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些在高考中占有較大分值比重的科目學(xué)習(xí)上，很少有學(xué)生愿意在歷史學(xué)科上耗費(fèi)大量的時(shí)間。另外，部分學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上單純依靠死記硬背，忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，無(wú)法厘清歷史時(shí)間脈絡(luò)，對(duì)歷史知識(shí)的了解浮于表面，未能形成歷史知識(shí)體系，導(dǎo)致歷史基礎(chǔ)薄弱，考試成績(jī)不理想。同時(shí)，部分教師單一的教學(xué)方式和枯燥的理論講解脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。以上種種因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力不足，這樣的歷史教學(xué)失去了原有的意義，不利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、將目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于高中歷史課堂的有效策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)知識(shí)，開(kāi)展相關(guān)示范講座

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)是一種新興的歷史教學(xué)方法，大部分歷史教師對(duì)此還不太熟悉。在此情況下，學(xué)校要將其基本原理介紹給教師，引導(dǎo)教師積極收集與歷史目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的研究和學(xué)習(xí)，以豐富教師的歷史目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)知識(shí)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，從而為下一步開(kāi)展歷史學(xué)科目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)的效果最大化。

在掌握了豐富的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容之后，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)自己的教學(xué)意識(shí)，確保能夠?qū)⒛繕?biāo)導(dǎo)向教學(xué)合理應(yīng)用在高中歷史課堂上。此外，學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)可以組織有豐富目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，開(kāi)設(shè)一些示范課或公開(kāi)課，讓每一名歷史教師都有機(jī)會(huì)參加，通過(guò)與其他教師進(jìn)行溝通交流，豐富自身關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而為其后續(xù)歷史教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效的參考。

（二）明確課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

清晰明確的教學(xué)目的是實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要先明確教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)將教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)活動(dòng)之中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的位置，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能使課堂教學(xué)更加高效，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師采取目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要切實(shí)扮演好引導(dǎo)者的角色，不僅要在課堂上耐心地向?qū)W生講解知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

（三）合理設(shè)置目標(biāo)，科學(xué)開(kāi)展導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)引是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出課程方案。在這一階段，教師要結(jié)合教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將學(xué)生的年級(jí)、學(xué)段等因素結(jié)合起來(lái)，使課程目標(biāo)能夠按層次體現(xiàn)。另外，在目標(biāo)導(dǎo)航部分，還需要導(dǎo)入新的課程，其導(dǎo)入方式依課程內(nèi)容而不同，其類(lèi)型有故事導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、疑問(wèn)懸念導(dǎo)入、熱門(mén)話題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、圖解導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入等。在導(dǎo)入時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，厘清教學(xué)重點(diǎn)，清楚要學(xué)生學(xué)習(xí)什么、要學(xué)生掌握哪些知識(shí)。

比如，教師在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)以閉關(guān)鎖國(guó)的時(shí)代背景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析當(dāng)時(shí)的世界局勢(shì)，探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因及其影響，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有比較深入的了解，明白“落后就要挨打、復(fù)興必須自強(qiáng)”的道理。在引入新課程時(shí)，教師可以為學(xué)生播放虎門(mén)銷(xiāo)煙的相關(guān)視頻資料，進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入。這可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)這一歷史事件有直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解課本中的相關(guān)知識(shí)。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)可以為教師的課程實(shí)施提供方向和思路，教師通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，可以將重難點(diǎn)知識(shí)解釋得更加清晰和有條理，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深刻的理解，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）基于目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展知識(shí)探究

知識(shí)探究是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的部分。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師要在課堂上運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在提問(wèn)、互動(dòng)、總結(jié)、交流、鞏固等過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在自主性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生做好“學(xué)案”的準(zhǔn)備，讓學(xué)生先看課本，后問(wèn)問(wèn)題，再進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)民運(yùn)動(dòng)革命的興起和失敗”這一章節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生自己閱讀，探究國(guó)民運(yùn)動(dòng)革命興起、發(fā)展、失敗的過(guò)程和原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在閱讀中解決問(wèn)題。學(xué)生在探索的過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并不斷地解決舊問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（五）基于目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行歷史測(cè)試

測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效的方法，在課程即將結(jié)束時(shí)，教師要測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。測(cè)試可以以課堂提問(wèn)、試卷測(cè)試、總結(jié)測(cè)試等多種形式進(jìn)行，測(cè)試要做到開(kāi)放和有效，盡可能地降低對(duì)學(xué)生的限制，以讓學(xué)生更好地將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如，教師可以采取課堂提問(wèn)的方式，提出多樣化的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行抽驗(yàn)。例如，在“西方社會(huì)制度”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以從西方的社會(huì)體制改革與發(fā)展入手，設(shè)置各種不同的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生解答這些問(wèn)題，這可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此以外，達(dá)標(biāo)考試是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、有效調(diào)節(jié)課程進(jìn)度和課程結(jié)構(gòu)的重要手段，教師可以通過(guò)達(dá)標(biāo)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以改善。可以說(shuō)，達(dá)標(biāo)測(cè)試不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)情況的檢測(cè)。

（六）設(shè)置課堂問(wèn)題，優(yōu)化歷史導(dǎo)向教學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)的開(kāi)展需要教師采取豐富的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的課堂注意力。教師可以借助課堂提問(wèn)的形式，用問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在多媒體設(shè)備上播放相關(guān)紀(jì)錄片、電影、電視劇的片段，以創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生制作以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題的微課視頻，并通過(guò)集體投票的方式，選出優(yōu)秀的微課視頻作為教學(xué)資源。最后，由學(xué)生通過(guò)線上的方式，向其他學(xué)生進(jìn)行微視頻的講解。這不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的了解，還充分激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情。

教師還可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，由大數(shù)據(jù)生成錯(cuò)題集、知識(shí)框架等，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸納整合，向?qū)W生集中講解這些易錯(cuò)點(diǎn)，以鞏固學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的了解，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的拓展練習(xí)。除此以外，教師還可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展合作式探索，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有助于豐富教師的教學(xué)形式，能夠確保學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)始終具有濃厚的興趣。

綜上所述，目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)提高高中歷史課堂的教學(xué)效率有十分重要的促進(jìn)作用。高中歷史教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)歷史教學(xué)手段的不足，緊跟新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，積極開(kāi)展目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。教師要以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)置課堂問(wèn)題，明確探究方向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而增強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：文縣第一中學(xué)）