高中英語教學融合傳統文化策略淺析

摘" 要：隨著全球經濟信息一體化時代的到來，世界已進入各種文化相互交織的新時代，文化成為一種無處不在的隱形力量。就高中英語教學而言，不僅是一門語言科目教學，更是一門文化教育學科;在英語教學課程中融合滲透我國傳統文化，更有利于我國青少年優秀文化意識的培養。基于此，文章將從傳統文化融合高中教學著手，由點及面，研究其在高中英語教學當中的相關問題，探究傳統文化與高中英語教學的相關融合策略，改善教學，更好地促進高中英語教育的發展。

關鍵詞：高中;傳統文化;英語教學;策略淺析

在全球化和經濟一體化雙驅并行的時代背景之下，英語作為一門被廣泛交際使用的世界性語言，作用顯得十分重要。隨著我國的不斷發展，我國傳統文化也愈發凸顯其重要地位。高中，作為我國基礎教育教學中一個十分重要的時期，科目教學對于學生的影響重大。以高中英語教學為例，在新時代的要求與教育發展形勢的變化之下，傳統文化與高中英語教學相融合是大勢所趨、必不可少的。高中生作為我國青少年中的堅實力量，是國家的希望與未來所在。只有將傳統文化與高中英語教學有機融合，才能夠使我國學生的英語學習，不是對于語言和西方文化的輸入式學習，而是能夠利用學習英語更好地向外傳播我國傳統文化，提高國家話語權與文化軟實力，促進更好發展。

一、淺析高中英語教學融合傳統文化的意義

（一）是文化軟實力的重要體現

我國傳統文化，是上下幾千年文明歷史的積淀。近年來，我國在不斷地進步與發展前行，國家文化軟實力與地位不斷加強提升。因此，在如今，更需要英語教師將傳統文化與教學相融合，結合時代新發展，賦予英語課堂教學新內涵，用全新的形式對于優秀傳統文化精髓予以傳承發揚和呈現。

以往的國際大環境當中，縱觀我國的文化輸出與輸入情況，不難發現，我國文化輸出常常處于被壓制的弱勢地位，以往西方文化對于我國人民影響巨大。甚至于還產生了“厚西薄中”“西風東漸”的偏頗文化氛圍。

因此，將傳統文化融入英語教學，實際上也是增強我國文化軟實力體現的一種重要形式。引導學生努力傳承優秀中華傳統文化，增強國家文化軟實力。

（二）是促進更好教學的重要表現

英語思維與漢語不同，容易對學生思維形成一定的影響。因此將高中英語教學融合傳統文化，也是在強調對于學生思維思想與價值觀的培養。要明白，英語學科學習，不單單是一門語言教學，更是學生對于其文化的了解與學習。

傳統文化融入高中英語教學，還可以強化英語與漢語之間的異同點，讓學生切實把握英漢之間的區別，并在語言邏輯上予以區分，避免高中生出現“中式英語”的鬧劇，有效提高英語教學成績，促進英語學習。

（三）是培養學生國際化能力與視野的必要手段

英語作為一門語言，實際上就是交流的工具，實現人與人之間的有效溝通。雖然英語不是我國的母語，但隨著國際化趨勢發展，國與國之間的交流與學習也成了一種發展必然趨勢。

學生學習英語最終是要會與他人交流。同時在交流過程中有效向外展示我國優秀傳統文化也是必不可少的。因此要將英語教學融合傳統文化，只有這樣，才能讓學生充分了解傳統文化與西方文化之間的差別，加深學生對于傳統文化的認知與表達，實現不同文化的有效包容，促進國際化視野的更好發展。

二、高中英語教學融合傳統文化的現狀

（一）傳統文化在高中英語教材中內容占比過少

在如今，高中英語教材大多為日常用語和國際化內容的學習，對于西方文化和日常生活的內容涉及較多，而較少結合中國傳統文化，使高中英語教材有一邊倒的趨勢，嚴重影響傳統文化與高中英語的融合成效。

市面上許多的英文輔導參考資料也多是以英美文化、文學方向為主，導致學生對中國優秀傳統文化攝入明顯不足。

除此之外，就課程評價而言，在我國以往傳統應試教育形式的影響下，高中英語課堂在很長一段時間都是采用的輕文化、重語言的教學模式，使學生的文化教育與文化素養薄弱，文化失衡現象嚴重。

例如在現在的高中英語教材中，可以發現關于中華優秀傳統文化的相關詞匯、句型講解內容等都十分的少，缺乏相關教材與文化教育背景的支持使高中生難以使用英語來介紹與表述中華優秀傳統文化。就像學生往往有許多都懂得怎樣流利順暢地將西方感恩節、圣誕節等文化用英文表達出來，卻難以自如順利地將中國的傳統春節、元宵節等文化用英文流利表達。這樣的現象十分不利于對外輸出優秀的傳統文化，不利于中國發展中的“走出去”目標。

（二）部分教師融合傳統文化與英語教學的經驗較少，能力較薄弱

受以往應試教育的影響，有許多高中英語教師常常將獲得卷面的優異成績視為教學的第一要義，以考試為導向，而忽略了語言文化的熏陶培養與融合。

在這樣的環境之下，許多教師融合傳統文化與英語教學的經驗較少，融合傳統文化與英語教學的能力較弱，較難整合應用好傳統文化教育資源到高中英語課堂教學中去。

三、傳統文化融合高中英語教學的具體策略分析

（一）深度結合教材融合傳統文化

要將高中英語教學融合傳統文化，實際上不是要教師完全丟棄西方英語文化體系，獨立分裂地進行中國本土化英語教學。而是要學會深度結合教材，進行適當傳統文化滲透熏陶。做到在英語學習時，也能更好地了解傳統文化，傳承文化精神。

高中英語課堂的教學內容往往十分豐富，對于文化的涉獵也十分廣泛。因此，教師可以以教材內容為基礎，對其進行深度分析與拓展，豐富內涵，甚至于對比不同文化特點。在課堂上深入淺出地講解各方文化，滲透傳統文化，促進教學發展。

例如可以發現在教材當中有與文化特色相關的內容，那么教師就可以在英語教學中，結合教材有效拓展與對比，加強學生對于各文化的了解與融合。

就像在講解西方節日相關內容時，教師就可以將中華傳統節日與風俗滲入教學，巧妙設計補充對比，由西方文化特色引申至傳統文化特色，擴寬學生英語素材積累。

西方圣誕節（Christmas）、復活節（Easter）以及萬圣節（Halloween）等英文表述都廣泛被學生所知。那么教師同時也要加強學生對于端午節（The Dragon Boat Festival）、中秋節（Mid-Autumn Festival）以及春節（Spring Festival）等傳統節日的英語表述了解。還可以組織學生討論Christmas與Spring Festival的異同點，例如，西方圣誕節，有Santa gives presents to children（圣誕老人給小朋友送圣誕禮物），還會裝扮Christmas tree（圣誕樹），佩戴Christmas hat（圣誕帽）。而中國春節通常是Paste big Xi characters（貼大喜字）、Wear festive new clothes（穿喜慶的新衣服），The whole family had a happy dinner（一家人吃一頓團圓年夜飯）。這樣，能夠使學生在學習英文的過程中融入對我國優秀傳統文化的了解，有利于教學的單詞詞組句式有效補充理解，促進學生英語相關素材的積累使用。

（二）利用多樣化英語練習滲透傳統文化

學科的有效學習，往往少不了充分練習。而要想將英語教學與傳統文化進行有效融合，也需要在英語練習中發力，有效滲透傳統文化。

練習不是單一形式的枯燥練習，而應是多樣化的。在英語教學中，聽說讀寫等多樣化訓練都是必不可少的，練習形式也需要不斷改革與創新。

那么想要融合傳統文化，在寫作中，教師就可以設置引導性的作文主題，例如“你怎樣看待中華傳統文化”“你認為傳統文化過時了嗎”等，讓學生通過英文文章有效表達自己的見解，同步促進英語與文化教學。在聽力、閱讀訓練時，可以為學生挑選相關傳統文化的英文文章，靈活結合。而口語練習時，也可以讓學生多聊聊生活實際、文化特色等，促進傳統文化與教學的有效融合。

（三）課堂趣味融合傳統文化，加深融合英語教學

想要更好的使傳統文化與高中英語教學相融合，那么教師就需要充分抓住課堂每一秒，合理導入傳統文化，循序漸進進行文化融合學習。

倘若課程內容與食物相關，那么在課堂上，可以讓學生分享自己身邊常吃的傳統美食特色。常說“民以食為天”，豐富多彩的傳統美食充實著人們的生活，也體現出傳統文化特色。教師可以讓學生盡可能多的用所知道的詞匯句式來講述所喜愛的傳統美食和其代表的不同傳統文化。活躍課堂，貼近生活，獨特的傳統文化與美食體現出文化不一樣的美與強大，激發學生感情。有效融合導入傳統文化，營造傳統文化與英語教學相結合更好發展的學習氛圍。

（四）課后活動補充傳統文化，加強教師相關教學意識

英語學習，其課后的回顧回味也是必不可少的。在信息發展的當下，首先，可以引導學生采用網絡搜索，結合課堂知識，課后進一步搜索研究相關文化。其次，還可以讓學生結合傳統文化進行實踐，對于教師傳授的傳統文化英文知識，學會在實踐中運用，在傳統文化的熏陶之下掌握好英語學習。

在高中英語教學中，融合傳統文化教學，要求老師在具備豐富文化知識的同時，也需要加強自身相關教學文化建設，轉變傳統觀念，學會采取適當策略進行文化融合教學，進一步提高學生英語與傳統文化共同學習發展能力，提升其綜合能力運用。

（五）以基礎詞匯教學為根本，滲透優秀傳統文化

在高中英語教學階段，單詞是學生學習的最基礎內容，是學生能否正確運用英語詞匯與語法，正確運用英文句型句式與他人進行有效溝通的關鍵基礎。

在這樣的背景之下，教師想要將高中英語教學有效融合傳統文化，可以由點入面，從學習最基本的詞匯著手，融合傳統文化，促進英語教學。

就像在學習“Herb”這個單詞時，其含義有“芳草”“藥草”等意思。那么在針對此單詞學習之時，教師就可以引出我國古代較為有名的醫藥學家如李時珍等。可以講述李時珍所處的時代與當時的一些事跡。如李時珍是明代一位著名的醫藥學家和醫圣齊名。他最令人深刻的一件事就是將一位難產假死的婦人通過按摩與施針后救活。除此之外，李時珍最有影響力的著作便是《本草綱目》，且對現在醫學仍然起到較好的輔助作用。

通過在英語單詞講解的教學中，將傳統文化的一些內容融入其中，不僅可以幫助學生很好地學習并記憶該英語單詞，還拓展了學生的傳統文化知識。讓學生在趣味性的英語課堂中，實現學生人文素養的提升。

（六）構建文化融合情境氛圍，有效結合傳統文化與英語教學

在高中英語教學中，融合中華優秀傳統文化，是我國發展的需要、教育的需要與文化的需要。這不僅僅是為了弘揚我國的優秀傳統文化，更是為了讓學生能夠很好的用英語對我國優秀傳統文化進行了解學習與表達，能夠更好地將中華優秀傳統文化傳播到全世界。

因此，教師除了通過單詞詞匯等融合我國優秀傳統文化之外，還需要為學生創建相關好的語言學習情境氛圍，優化學生的語言學習，并同時實現英語教學與傳統文化之間的有效融合，提升學生活學活用的能力。

高中英語教學，不是一門單純的應試學科教學，也不是簡單的句型、詞匯與語法教學。現在的英語教學，結合時代需求，發展方向需要大力地向文化融合類的英語教學方式發展，關注學生核心素養與文化價值觀的有效提升。中華傳統文化源遠流長、博大精深，將英語教學更好地融入中華優秀傳統文化，需要全體師生共同努力。在高中階段將中國優秀傳統文化融入其中，不僅有利于實現傳統文化的弘揚，還能讓學生更好地利用英語向其他國家展示我國的優秀文化，實現和其他國家人員的有效溝通，促進學生英語綜合應用能力的提升，落實學生的英語文化素養。

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（責任編輯：莫唯然）