有效引導(dǎo)討論，提升高中政治課堂效率

摘" 要：在新課程改革的背景下，對(duì)高中思想政治課堂提出了新的要求，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)置課堂教學(xué)方案。政治內(nèi)容相對(duì)抽象和復(fù)雜，大部分學(xué)生都明顯的缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)內(nèi)容從政治課堂知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行討論，并采用分組合作、及時(shí)指導(dǎo)和總結(jié)歸納的形式來(lái)提升學(xué)生的討論效率，在切實(shí)提高學(xué)生政治課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)使得課堂更有活力。高中政治課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用討論的方式去探究知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到政治課堂中，這對(duì)于提升教學(xué)效率有著非常重要的作用。本文著眼于當(dāng)前政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效討論進(jìn)行簡(jiǎn)單分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂討論;教學(xué)策略

在很多高中生的眼里，政治學(xué)內(nèi)容只要簡(jiǎn)單地背誦和記憶就好，其對(duì)學(xué)習(xí)方式的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致學(xué)生政治成績(jī)不高的主要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激起學(xué)生主動(dòng)參與討論的興趣，很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氛圍也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉重?zé)o聊，教師也不能充分尊重學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)部分教師受應(yīng)試教育影響，在課堂上照本宣科，沒有從本質(zhì)上和相關(guān)案例來(lái)引領(lǐng)學(xué)生分析理解知識(shí)點(diǎn)，致使課堂教學(xué)效率不高。對(duì)此，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要改變這種現(xiàn)狀，將小組討論教學(xué)和政治課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際分析和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其知識(shí)應(yīng)用能力，在加深其對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上提高其政治成績(jī)。無(wú)論是高中政治，還是初中政治，小組討論交流都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是將教學(xué)課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生最好的方法，在某種程度上，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離。

一、政治課堂討論的意義

高中生相比較初中生而言，已經(jīng)形成了比較健全的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。政治學(xué)科不應(yīng)該僅僅是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更是要提高自己的政治綜合素養(yǎng)以及愛國(guó)精神，當(dāng)學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)過后，小組成員之間可以進(jìn)行討論交流彼此的思想感情，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方法。相比起其他學(xué)科，政治教材內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，其經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)與生活兩個(gè)模塊的知識(shí)理解難度較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，存在很大的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)沒有形成足夠的認(rèn)識(shí)，也缺乏生活中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，因此對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶也不夠深刻。而將討論教學(xué)引入政治課堂，不僅能為課堂注入活力，也能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，充分活躍其思維。同時(shí)學(xué)生之間互相討論和啟發(fā)，在教師的指導(dǎo)下向著正確的方向討論和學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。其次，課堂討論的主體是學(xué)生，教師只是起到指引和糾正錯(cuò)誤的作用，這既在一定程度上使得學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，也要求了新課改教學(xué)的要求，在相當(dāng)大的基礎(chǔ)上促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展。此外，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)也可融入一些生活實(shí)際案例，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用能力，從而能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得較大收獲。

二、政治課堂的討論策略

（一）引入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論熱情

無(wú)論是提升學(xué)生的愛國(guó)精神還是為了考試，引入實(shí)時(shí)熱點(diǎn)都是教學(xué)課堂中必不可少的一部分，因?yàn)閷W(xué)生在政治課堂上相對(duì)沉默，其主要原因還是對(duì)教材內(nèi)容不感興趣。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可以熱點(diǎn)問題的形式來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，并注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生能自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和學(xué)生討論交流的過程中，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)政治，與此同時(shí)教師可逐步地給其輸出課堂知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而潛移默化地促使學(xué)生提升自身政治水平。

如在“積極的參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作”一課教學(xué)時(shí)，在課前教師要先搜集相關(guān)的熱點(diǎn)素材，并從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)建立與課堂內(nèi)容的聯(lián)系。在本節(jié)內(nèi)容中要培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力，將理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，要懂得如何提高對(duì)外開放水平，實(shí)施走出去戰(zhàn)略，更要讓學(xué)生明白對(duì)外開放必須堅(jiān)持自力更生、獨(dú)立自主的原則。在上課時(shí)教師要面帶笑容，語(yǔ)言風(fēng)趣，可先就當(dāng)前的澳大利亞經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與中國(guó)抬高紅酒稅率的熱點(diǎn)來(lái)和學(xué)生討論分析。一般學(xué)生都會(huì)對(duì)之十分感興趣，愿意積極地參與課堂討論。在和學(xué)生討論的過程中，教師要逐步給學(xué)生講述當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，先讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，如由于疫情的沖擊，中國(guó)最先控制了疫情，并首先恢復(fù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而歐美以及其他的一些亞洲國(guó)家在當(dāng)前都是經(jīng)濟(jì)負(fù)增長(zhǎng)，因此各國(guó)都把眼睛瞄向了中國(guó)。在中國(guó)與澳大利亞合作告一段落時(shí)，其他國(guó)家紛紛與中國(guó)簽訂銷量單等。同時(shí)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如站在澳大利亞的角度、站在美國(guó)和法國(guó)的角度來(lái)分析，在教師的指導(dǎo)下要讓學(xué)生明白什么才是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，從而在給學(xué)生滲透課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上使其內(nèi)化政治知識(shí)。教師在教學(xué)過程中結(jié)合熱點(diǎn)來(lái)給學(xué)生輸出課堂內(nèi)容，能有效地激發(fā)學(xué)生的討論熱情和興趣。

（二）合理劃分小組，促使學(xué)生有效討論

從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼感，這表現(xiàn)在語(yǔ)言、思想和行為等多方面，因此教師和學(xué)生的互動(dòng)交流效果始終不如學(xué)生之間的討論學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也要注重讓學(xué)生分組討論，并讓其合理分組，在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上使其有效地展開討論，教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異以及優(yōu)缺點(diǎn)，在分組時(shí)要考慮小組成員的分布是否合理，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要帶動(dòng)自覺性較差的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在“神奇的貨幣”一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平將其合理分組，注意要讓每個(gè)小組的學(xué)生水平相差不大。然后教師可先給出主題——貨幣的演變，然后讓小組學(xué)生展開討論，并依據(jù)教材內(nèi)容從貨幣的誕生、發(fā)展以及到如今貨幣多樣形式的應(yīng)用來(lái)逐步深入。比如學(xué)生要清楚用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品是商品，使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)基本屬性，并不是一個(gè)含義，針對(duì)這一問題教師可以讓學(xué)生小組討論交流使用價(jià)值與價(jià)值的區(qū)別與聯(lián)系，它們之間是僅僅含義不同嗎？那形態(tài)、性質(zhì)又是怎樣的區(qū)別呢？在這個(gè)過程中，教師要避免過多地參與學(xué)生的討論，但同時(shí)也要幫助學(xué)生指明討論方向。如有的學(xué)生在討論過程中會(huì)逐漸地將話題轉(zhuǎn)移到馬云、王健林等首富有多少錢的方面，對(duì)此教師要及時(shí)從貨幣角度進(jìn)行引導(dǎo)，如現(xiàn)如今貨幣已經(jīng)逐步地被電子貨幣——微信和支付寶代替，越來(lái)越多的年輕人都開始使用貨幣和支付寶，這說(shuō)明貨幣的發(fā)展方向是什么等，要促使學(xué)生結(jié)合主題有效討論，而不是簡(jiǎn)單的交流談話。在課末，教師也可就教材內(nèi)容來(lái)給學(xué)生全面地輸出知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)讓學(xué)生參考對(duì)比，從而完善學(xué)生的知識(shí)框架。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，不僅能促使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)際參與課堂學(xué)習(xí)，也能有效地提升其課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂有效指導(dǎo)，提升學(xué)生討論深度

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)許多事物和問題的認(rèn)識(shí)僅存于表面，而且學(xué)生的接受知識(shí)能力也是有限的，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握全部知識(shí)點(diǎn)，所以更不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻且本質(zhì)地理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)于這個(gè)問題，現(xiàn)階段的教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的討論深度，并注重打開學(xué)生思維，使其從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)和理解政治課堂知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在“文化創(chuàng)新的源泉和作用”一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可就李小龍弘揚(yáng)我國(guó)的中華武術(shù)文化作為開場(chǎng)白，先讓學(xué)生通過討論來(lái)了解文化如何創(chuàng)新、其對(duì)文化的發(fā)展有哪些作用，并在此過程中逐步給學(xué)生輸出課堂知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生了解文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是文化創(chuàng)新，社會(huì)實(shí)踐才是文化創(chuàng)新的源泉與動(dòng)力，社會(huì)實(shí)踐決定文化創(chuàng)新，文化創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)實(shí)踐具有反作用。當(dāng)教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以從李小龍創(chuàng)立截拳道的角度來(lái)給學(xué)生導(dǎo)出文化需要社會(huì)實(shí)踐、需要適應(yīng)新情況和滿足實(shí)踐的發(fā)展。在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了較為全面地了解后，教師可從反向的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如針對(duì)馬保國(guó)創(chuàng)立的渾元形意太極門，其與李小龍的截拳道有何不同，可讓學(xué)生展開討論，并從武術(shù)實(shí)戰(zhàn)、理論和社會(huì)實(shí)踐的角度來(lái)促使學(xué)生有深度地討論分析，要注重打開學(xué)生思維，促使學(xué)生辯證性地看待事物和問題，結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)讓其更深的認(rèn)識(shí)文化創(chuàng)新的本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過程中有效地指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生辯證性地看待問題，能在較大程度上提高學(xué)生的課堂討論效率。

（四）結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生應(yīng)用能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，要求其能學(xué)以致用。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中也可結(jié)合日常生活來(lái)輸出實(shí)際案例，以討論的形式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，教師可予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面地看待問題，這能在很大程度上提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可根據(jù)近一年來(lái)豬肉的價(jià)格變動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，并注意有機(jī)地給其滲透影響價(jià)格的因素，如供需關(guān)系、消費(fèi)者的觀念、物價(jià)水平等，要讓學(xué)生分環(huán)境、分時(shí)段、分地點(diǎn)地討論，結(jié)合課堂內(nèi)容全面地認(rèn)識(shí)價(jià)格變動(dòng)的影響。如同樣的豬肉在城市里的價(jià)格一般高于農(nóng)村鎮(zhèn)上的價(jià)格，這是由于消費(fèi)者的觀念和物價(jià)水平?jīng)Q定的;同樣的豬肉在供大于求時(shí)遠(yuǎn)低于需求時(shí)的價(jià)格，這主要是由于物品的供需關(guān)系決定等，教師要予以指導(dǎo)，但也不要直接向?qū)W生提供答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)來(lái)分析和解決問題，從而能有效地提高學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活案例來(lái)引領(lǐng)學(xué)生討論分析，不僅能促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，也能使其學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)以致用，所以教師要讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地將所學(xué)知識(shí)深刻化，為之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為之后進(jìn)入社會(huì)奠定基調(diào)。

（五）及時(shí)總結(jié)歸納，深化學(xué)生認(rèn)知

為保證學(xué)生具有清晰的學(xué)習(xí)思路和相對(duì)完善的知識(shí)框架，在學(xué)生討論完成后，教師也要及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，給予學(xué)生相對(duì)清晰、完善的學(xué)習(xí)思路，并將知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生串到一起，從而來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

如在“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可從國(guó)內(nèi)對(duì)于少數(shù)民族的政策以及國(guó)外存在的民族政策進(jìn)行對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)討論交流，并側(cè)重對(duì)如何實(shí)現(xiàn)民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮的知識(shí)講述，要注意將這些理念落實(shí)到學(xué)生個(gè)人的日常行為中。

在學(xué)生討論的過程中，教師也要積極地參與，并從課堂內(nèi)容有深度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和深層次學(xué)習(xí)，深化其知識(shí)認(rèn)知。在學(xué)生討論完成后，教師要注意在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上將課堂所有的知識(shí)點(diǎn)梳理出來(lái)，將之串到一塊，給予學(xué)生完善的學(xué)習(xí)思路和知識(shí)框架，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，也要從實(shí)踐的角度予以相應(yīng)的準(zhǔn)則以規(guī)范其日常行為。教師在教學(xué)過程中及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)和歸納，不僅能在較大程度上深化學(xué)生的知識(shí)理解，也能有效地促使其形成相對(duì)清晰的學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中政治教學(xué)中引入討論學(xué)習(xí)不僅能顯著激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，也能通過學(xué)生之間的討論來(lái)活躍其思維，提升課堂的教學(xué)成效。教師在教學(xué)過程中要注重討論教學(xué)在課堂上的合理應(yīng)用，落實(shí)好對(duì)學(xué)生的分組工作以及知識(shí)點(diǎn)的有效滲透，在促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其對(duì)政治知識(shí)的應(yīng)用能力，進(jìn)而發(fā)展其政治學(xué)科核心素養(yǎng)能力。討論交流作為新時(shí)代的新型教學(xué)方法，大大提高了教學(xué)效率，應(yīng)在教學(xué)中予以推廣。

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（責(zé)任編輯：羅" 欣）