依托學生社團建設提升高中生自主發展能力的案例研究

摘" 要：文章以北京某高中學生樂隊類社團為例，探索通過對學生社團組織的建設與變革，提升高中生自主規劃、自主管理、自主學習、自主教育等促進自身發展的能力。在對樂隊指導教師及學生進行觀察與訪談后，筆者將促進其自主發展的途徑與方法概括為以下三點：1. “德藝雙馨”理念是學生自主發展的根本;2. “雙線管理”模式為提升學生自主發展能力提供制度保障;3. “量身定制”課程為提升自主發展能力提供內容保障。

關鍵詞：學生社團建設;高中生;自主發展

一、研究背景與問題提出

中國學生發展核心素養研究課題組（2016）指出，學生“自主發展”是順應“創新人才競爭”的時代發展需要，也是國家實現“培養社會主義建設者和接班人”這一教育目標的需要，更是解決復雜教育問題的現實需要。高中階段，隨著學生自我意識進一步提高，他們的獨立處事與思考的能力也得到進一步發展;同時，這一時期的同伴交往水平也得到提高，開始追求思想認同與目標一致性，因此，在這一階段，學校相關職能部門若通過對高中學生組織（如學生社團）的制度建設、管理機制、活動內容、評價機制等開展組織建設與變革，是否可以提升高中生的自主規劃、自主管理、自主學習、自主教育等促進自身發展的能力呢？帶著這些問題，我們進行了本次案例研究。

二、研究方法與研究對象

本研究采用案例研究法，主要通過深入訪談的方式收集案例材料，之后進行歸納、整理，形成研究基本分析。案例中的訪談對象是北京某高中學校的學生樂隊指導教師Z老師，同時負責學校高中部德育工作。該教師于2009年7月參加工作，多年來一直致力于學生樂隊社團建設，所指導的社團多次在市區級比賽中獲獎，指導學生樂隊公開發行《追逐》《光芒》等單曲。該樂隊曾獲得2017年石景山區“最佳樂隊”、2018年“第二屆京城中小學活力社團”等榮譽稱號。

三、研究結果與討論

（一）“德藝雙馨”理念是學生自主發展的根本

自主發展是指“個體根據自身的現實條件和客觀情況確定發展方向和實施方案而自覺、主動推動個人成長的過程”，這就好比一輛擁有人工智能系統的無人車，可以根據外在環境的變化調整速度、躲避障礙，最終到達目的地。而品德就是這輛無人車智能系統的核心，它的使命在于保證車輛能夠安全服務，不發生重大安全事故、不給駕駛者及行人造成人身傷害，這也是要強化“國無德不興，人無德不立”思想的原因。

在很多人眼里，藝術領域的學生往往存在感性思維較強、行為易偏激、過度強調自我、組織紀律欠缺等個性特點，正因為如此，當多位剛剛走入社團的成員在一起時，也極易出現“誰也看不上誰”的尷尬局面，這樣即使學生的自主發展能力能夠獲得大幅度提升，未來也極有可能成為過度強調自我的利己主義者。為了能讓社團成員在健康積極的自主發展之路上前行，自學校樂隊成立以來，在每一次新成員首次體驗課程中，我們都會向所有成員傳遞“玩樂隊 人品第一”的基本原則和行動指南，用“德藝雙馨”的理念引導參與樂隊的學生完成一次次人格上的蛻變。

學生樂隊的排練宗旨是“以演出促排練”，這是因為高中生的學業壓力比較大，特別是在實行走班選課后，專門在某一個固定時間讓學生進行練習更加不現實。因此，學生的每一次集中訓練都一定是因為有重要演出。2019年6月，學校組織學生會、部分學生社團參加和內蒙古八里罕中學聯合開展的為期三天的學生交流活動，學生樂隊也在本次參加的社團名單中。因為期末復習已經陸續開始，少部分學生開始出現畏難情緒，擔心練習影響自己的復習進度。這時候他們就要在頭腦中進行“個人與集體”的博弈。指導教師在說明本次活動后并沒有做出任何明確的要求，他認為一年多來的“玩樂隊 人品第一”的宗旨總要在某一個關鍵時刻檢驗，整個團隊的集體榮譽感也需要在這時候凝聚，因此把這個博弈和碰撞的過程交給樂隊成員自己是最合適不過的了。正如指導教師所料，整個樂隊在隊長和經理的組織下，對參加學校交流活動的可能“收獲”與“損失”進行了社團內部的討論，個別有思想負擔的組員在與同伴交流后也能夠專心投入到排練中來，并在最終的展演中獲得了八里罕中學全體師生的一致好評。

在活動總結中，樂隊成員趙同學寫道：“帶著對赤峰的好奇和憧憬，我們踏上了旅程……到了晚上準備演出之前，罕中的同學們非常積極的幫我們搬樂器，幫忙找齊需要的東西，在演出中也沒有我預想的陌生和尷尬，反倒是同學們熱情地鼓掌和呼應給了我像回家一樣的感覺，非常幸運能與他們相遇。演出結束之后，在網易云音樂地蘋線樂隊《光芒》的評論區里，都是罕中同學的留言，都很正能量。我覺得演出中每一個細節都是一個學校教育的體現，很感謝學校給我們帶來這次活動的機會，為我們的獨立成長提供更多的平臺！”當樂隊成員帶著“集體精神”與“主人翁意識”投入到排練或演出時，收獲的不僅僅是專業素質的提升，更是自主教育與自我管理能力的進一步發展。

（二）“雙線管理”模式為提升學生自主發展能力提供制度保障

學生社團這一學生組織一直都是培養學生自主發展能力的重要形式，但在高考的壓力下，高中學生的學業壓力普遍增大，學生無法將更多的時間和精力投入到對社團活動持續深入的實踐和摸索中;此外，從身心發展規律來看，中學生作為未成年人，其所成立的社團組織不能像高校學生社團一樣管理，因此，高中學校要為學生社團提供多樣的指導和有效支持，指導教師與社團負責人雙管齊下，共同保證學生社團的自主良性發展（見圖1）。

在樂隊社團中，指導團隊由本校教師和外聘教師共同組成，其中本校教師承擔樂隊的日常排練和部分管理工作，如在樂隊成立初期參與樂隊規程的制定;遇重要演出或賽事視情況邀請外聘教師進行有針對性的主題式指導，二者共同對樂隊的教育與專業訓練負責。樂隊社團一般設有兩個重要的學生負責人，即樂隊隊長和樂隊經理。其中，樂隊隊長負責和樂隊專業訓練相關的一切事宜，如，帶領成員進行常規訓練、組織成員選擇排練曲目和樂曲創作等;樂隊經理負責與專業訓練不相關的其他工作，如與學校溝通演出安排、進行樂器器材的常規檢查、組織成員進行日常評價和對樂隊章程的修訂等內容。樂隊兩位重要負責人的訓練反饋與教師的指導二者密不可分，指導團隊有目的地進行深入輔導，樂隊成員進行及時反饋，促進了指導團隊的個性化輔導內容的更新。值得一提的是，高中階段的樂隊成員參與樂隊活動時自我組織、自我管理、自我學習、自我教育的卷入度更深，他們積極參與社團活動的方方面面，如樂隊的規程和活動內容均在隊長或經理的帶領下由成員自己做主調整或確定;在每一次的重大演出和賽事前，樂隊都會抓住每一即將展示的機會和平臺，自主自發地組織訓練或參與展示活動，如，在學生負責人的帶領下，暑期參與“音樂節”的排演。通過參加樂隊活動，學生的自主管理意識增強了，自主管理能力和水平提高了，個人的綜合素養也隨之得到大幅度提升。

（三）“量身定制”課程為提升學生自主發展能力提供內容保障

高中學生的自主發展能力體現在學生學習生活的諸多方面，就學生樂隊而言，經過兩年的社團活動，學生能夠自主高效地開展專業訓練、自主選擇適宜的樂曲、獨立地創作樂曲，通過社團提升學生自主發展能力的基本目標就已經實現。因此，為樂隊打造“量身定制”的社團課程就顯現尤為重要。自2001年起，部分學校將學生社團融入學校的課程體系中，社團活動與常規的課程教育有機融合，這就是社團課程化的開始。為了更好地提升高中學生的專業自主能力，最后完成“授之以漁”的活動目標，學校指導團隊為學生樂隊精心設計了四大類課程，讓學生通過社團課程完成體驗、投入、發展、成長的過程，切實提升教育活動的品質，從而有利于學生提升自主發展的能力（見表1）。

在表1中，試新課程是指導教師與成員及成員之間形成基本默契的必要保證，專業課程是樂隊整體專業素質提升的基本條件，實踐課程是樂隊綜合實力提升的重要載體，團隊課程是樂隊及其成員間持續成長的核心，四類課程相互促進、相互影響，缺一不可。

四、研究展望與反思

本次研究以學生社團為具體研究對象，探索通過對學生社團的組織建設或變革提升學生的自主發展能力。通過對指導教師的訪談及對樂隊學生的觀察發現，通過樹立“玩樂隊 人品第一”的德藝雙馨的理念、建立“雙線管理”的制度保障、打造“量身定制”的樂隊課程，確實能夠提升學生自我管理、自我規劃、自我學習、自我教育等自主發展能力。本次研究仍然存在一些不足，如原樂隊成員正值高三、新高一樂隊剛剛形成，因此對學生的訪談數量還不夠;再如，高中的學生組織除學生社團以外，還有學生會、團委、班委等組織，未來我們會有針對性地對不同學生組織進行調查訪談，探索不同學生組織下提升學生自主發展能力的途徑或方法。

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（責任編輯：汪旦旦）