基于project的高中生英語寫作能力提升研究

摘" 要：文章首先探討與剖析基于project展開高中英語寫作教學的重要意義以及必要性，隨后分析在當前高中英語寫作教學工作之中所存在的幾項問題，最后提出具有針對性的解決對策，用以助推高中英語寫作教學工作水平的不斷提升與優化，幫助學生高質量完成project模塊的學習以及分析，促進形成良好的英語寫作能力。

關鍵詞：project;高中生英語;寫作提升

一、基于project展開高中英語寫作教學的意義

在當前高中英語教學工作之中提出了培養學生核心素養的全新要求，倡導在英語學科教學工作當中加強學生的自主學習理念、激發學生自主學習積極性，從而在持續性的鍛煉以及思考之中使學生形成良好的學科綜合能力，有效培養學生學科核心素養。因此，有必要加強對高中英語教學工作的思考，科學設計以及規劃高中英語寫作教學，致力于通過寫作教學強化學生對于高中英語學科的理解，使學生能夠形成對于高中知識的全面與綜合掌握，通過持續不斷地學習以及分析加強對于個數短語以及詞匯的記憶效果，強化學生的語言運用能力以及英語學習成效。從本質上來講，在高中英語寫作教學階段充分運用project展開教學過程屬于一項創新性教育舉措，通過該項教學舉措有助于提高學生自主學習的積極性與動力，使學生更加積極地參與到每一次的教學環節以及流程之中，并且形成對于高中英語學科的綜合性思維，強化學生英語水平，并且在持續性的鍛煉以及思考之中形成良好的語言能力，切實強化高中英語學科教學工作實效性，并且發揮出高中英語教材project模塊的作用，并摸索出一條創新性高中英語寫作教學道路，為學生的后續英語學科學習奠定良好的基礎。

二、運用project展開高中生英語寫作能力培養的必要性探討

對于高中英語學科教學工作來說，學生寫作能力的培養是一項重要的教學任務，能否切實提升學生寫作能力也在一定程度上體現出學生的英語學科綜合能力以及教學工作所取得的成效。project作為高中英語教材的重要模塊，對于學生寫作能力的提升具有至關重要的意義，所以教師需要在高中英語寫作教學工作當中綜合運用project模塊，加強教學設計規劃，從而逐步形成創新性教學舉措，開辟全新的教學模式，進而實現對學生寫作能力的有效培養。總結來講，運用project展開高中生英語寫作能力培養的必要性包含如下幾個方面：

（一）符合培養學生核心素養的需求

《普通高中英語新課程標準》中提到，以培養學生核心素養作為高中英語學科教學工作的主要目標，倡導學生在學習高中英語學科階段通過合作、自主、探究的形式展開學習過程，從而有效增強學生的自主學習能力，優化學生的自主學習積極性，通過持續性的學習以及分析加強學生對于高中英語學科知識的掌握以及了解，提升高中英語學科教學質量，從而促進教學工作水平的不斷優化。

因此，有必要在高中英語學科教學當中充分運用project展開教學工作設計規劃，以project作為創新高中英語寫作教學的載體，逐步摸索全新的教學模式，革新教學流程，并且形成對于高中學生英語學科寫作教學的全新思路，使學生在教師的持續性教育以及引導之下形成良好的學科核心素養，這樣才能使學生積累下豐富的英語學科知識，并且學會對于各種英語知識的綜合運用，達到融會貫通的學習效果，最終獲得語言能力，以此達到強化高中英語寫作教學成效、優化人才培養質量的目標。

（二）適應高中英語教學改革創新的需求

隨著新課標的到來，對于高中英語學科教學提出了全新的要求，同時也使高中英語教學面臨著全新的挑戰，只有持續性促進高中英語教學工作的改革創新才能有效提升高中英語教學成效，完善高中英語教學流程，從而使高中英語教學井然有序地向前推進，切實摸索出一條創新性高中英語教學路徑，有效促進學生英語學科綜合能力的提升。因此，教師需要在高中英語寫作教學工作之中加強對于project的思考以及分析，以project當中的各處支持內容為核心進行教學規劃設計，著力思考如何在寫作教學當中充分發揮出project模塊的作用，以此實現對于高中英語教材內容的充分開發，有效利用project模塊增強學生對于英語寫作過程的了解以及認知，幫助學生開拓寫作思路，從而促使學生在高中英語學科學習中取得更加良好的成效，持續性提升高中英語教學質量，助力學生更加優質地完成高中英語學習任務。

三、高中英語寫作教學之中存在的不足

針對當前高中英語寫作教學工作來說，教學模塊已然成為其中最為關鍵性的一項，學生的英語寫作能力也在一定程度上體現出學生的英語學科綜合能力，只有充分掌握各處英語知識點以及句式語法的應用才能順利完成寫作過程，所以加強對寫作教學的設計規劃成為高中英語教學的重要任務。而當前高中英語寫作教學工作仍然存在一定的不足，局限了高中英語教學所取得的成效，主要包含為如下幾個部分：

（一）缺乏對project模塊的認知與了解

針對當前高中英語寫作教學來說，充分應用project模塊展開教學過程是一項關鍵性的教育舉措，能否有效提升教學工作的質量以及時效性也取決于教師對于project模塊的應用方法以及教學引導形式。而針對當前高中英語寫作教學工作來講，所存在的首要問題便是教師群體普遍缺乏對于project模塊的認知以及了解，而這種情況的存在顯然并不利于提升高中英語寫作教學質量，對于高中英語教學工作的順利進行也并無任何益處。在實際教學當中，主要表現為大部分教師認為教材之中project模塊的A部分符合學生閱讀興趣，但是學生獨立展開閱讀卻存在一定難度，而對于B部分的學習過程則缺乏設計規劃，認為學生難以獨立完成B部分的學習，所以在運用project模塊進行教學期間，教師往往并不注重學生的能力培養，逐步在課堂之中形成了以教師為主導的project模塊解讀方式，對于學生英語綜合能力的提升并無任何益處。

（二）project模塊教學方式運用錯誤

在高中英語學科寫作教學之中，教師需要帶領學生對project模塊進行充分的分析以及解讀，并且以project模塊之中的英語知識引導學生寫作能力的形成，促進學生高質量完成寫作。而針對當前高中英語寫作教學來講，則存在對于project模塊的教學方式運用錯誤的問題，因此降低了高中英語教學所取得的成效。在實際當中，主要表現為一部分教師在英語學科教學中以學生的考試成績為導向，采用重點講解A部分、粗略講解B部分的形式，并且在A部分的講解過程之中也僅僅以知識點剖析為主，甚至一部分教師將A部分閱讀文章當成典型閱讀展開教學，因此這種錯誤的教學運用方式也在一定程度上削弱了對學生寫作能力的培養成效，并不利于切實提升高中英語寫作教學的質量，同時對于高中教學工作的順利進行也并無任何益處。

（三）缺乏明確的project模塊評價機制

通過project模塊展開高中英語寫作教學期間，能否構建起清晰且明確的教學評價機制是一項關鍵性的舉措，教學評價機制是否充分契合高中英語寫作教學的需求對于學生寫作能力的提升可以起到至關重要的影響。然而在實際當中，往往高中英語教師并未構建起清晰且明確的project模塊評價機制，因此也降低了高中英語教學工作的實效性，并不利于學生順利完成高中英語學科的學習，同時也在一定程度上削弱了學生對于project模塊學習所取得的成效。例如：在課堂教學之中學生課堂參與度不足，教師成為課堂的主導，而學生僅僅被動跟隨著教師的引導展開知識內容的分析以及解讀，而這種情況的存在顯然并不利于高中英語寫作教學的順利進行，同時對于學生充分理解project模塊知識也并無任何益處。

四、基于project的高中生英語寫作能力提升策略

為了進一步提升高中英語教學成效，促進高中英語寫作教學工作井然有序地向前推進，需要教師加強對于project模塊的分析以及研究，并且著重利用project模塊引導學生展開寫作過程，促使學生能夠對于project模塊當中的各種英語知識進行綜合利用，逐步在寫作練習之中達到融會貫通的效果，既強化了高中生的英語寫作能力，又有助于提升高中英語教學質量。所以，教師需要充分基于project模塊引導高中生提升英語寫作能力。

（一）加強對project模塊的認知了解

首先，在高中英語學科教學工作中，教師需要著重強化寫作教學工作的設計規劃，致力于綜合運用project模塊引導學生進行寫作練習，從而在提高學生寫作能力的同時促進學生井然有序地完成project知識的學習過程，優化教學工作質量，強化教學工作的實效性。首先，教師需要加強對于project模塊的分析以及了解，致力于充分利用project模塊展開寫作教學過程，制定科學且完善的project模塊教學步驟，從而優化高中英語寫作教學的成效。其次，教師同樣需要充分注重project模塊的A、B兩個部分，在A部分更加側重于學生閱讀能力的培養，而B部分則更加傾向于對學生實踐能力的培養，旨在使學生從學習之中受到啟發，激發學生用英語完成某一件有興趣的事情。因此教師在高中英語寫作教學當中需要著重加強對于B部分的教學設計，將其適當地分為Planning、Preparing、Producing、Presenting等四個步驟，使學生能夠通過這四個步驟完成B部分的學習，這不但有助于加強學生對知識的掌握與理解，同樣也可以促進學生寫作能力的形成。

（二）逐步完善project模塊運用方式

完善project模塊的運用形式是一項關鍵性的舉措，對于高中英語寫作教學水平的提升也具有積極的影響，因此教師需要進行持續性的分析，致力于探索全新的教學模式，以此實現對學生的科學培養。例如：教師可以將翻轉課堂教學法運用于其中，通過翻轉課堂教學法引導學生自主展開對于project模塊之中A部分以及B部分的自主學習，讓學生通過自主學習以及自主探究加深對于project模塊中以上兩個部分的理解以及掌握。隨后教師便可以在課堂之中根據學生自主學習的情況展開具有側重點的教育引導，幫助學生逐步消化與體會本模塊中的各處知識點。隨后教師需要組織學生利用這一模塊的知識展開一次寫作練習，這樣不但可以使學生對project模塊的知識掌握更加形象化與具體化，同樣也可以鍛煉學生寫作能力，促進學生寫作水平的不斷優化提升。

（三）構建清晰的project模塊評價機制

教師需要充分注重構建起科學且完善的project模塊學習評價機制，通過科學性的評價反饋找出project模塊教學中存在的不足，從而逐步完善寫作教學模式，優化project模塊教學成效，促進學生寫作能力得到提升。首先，教師需要一改傳統模式下以學生學習成績以及知識點記憶為主的評價模式，需要將關注的重點放到學生課堂聽課狀態以及注意力集中情況之上，通過對學生課堂問題回答、課堂參與度、學習積極性等方面數據指標進行評價來判斷學生的學習積極性，隨后教師便可以給予評價，并對課堂教學模式做出完善，以此強化學生寫作能力培養的成效。

在高中英語學科教學工作中，教師需要加強對project教學模塊的分析以及研究，著重運用project模塊引導學生展開英語專業知識的學習以及探究，使學生能夠充分掌握project模塊當中每一處知識，并且綜合地將其運用在寫作過程中，助力學生寫作能力的提升。

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（責任編輯：莫唯然）