高中英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用微課進(jìn)行有效教學(xué)

摘" 要：當(dāng)前人們已經(jīng)邁入了微時(shí)代，為了讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)，抓好“生本教育”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，平衡好英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、讀、寫之間的關(guān)系，引入合適的教學(xué)活動(dòng)，文章將就如何在高中英語(yǔ)課堂中更好地運(yùn)用微課做相應(yīng)的討論與分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué);微課;有效教學(xué)

在當(dāng)今信息化的社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式非常多。與之相對(duì)應(yīng)高中課堂的教育方式也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，學(xué)生不能拘泥于以往的學(xué)習(xí)課堂，所以在課堂中誕生一種更加新穎的教學(xué)方式——微課。它利用現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常用到的移動(dòng)終端比如手機(jī)、平板、電腦。它個(gè)性化的特點(diǎn)不僅在課上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且課后也能讓學(xué)生充分利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課概述

微課的英語(yǔ)名字是Microcourse、Microlecture、Microlesson、Mini-lesson、Mini-course等。從字面角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)微課內(nèi)容簡(jiǎn)短、需要借助多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)。從內(nèi)容角度進(jìn)行分析，微課是具有針對(duì)性的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生將知識(shí)框架構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

換句話說(shuō)，微課教學(xué)就是把教學(xué)重難點(diǎn)或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻的方式進(jìn)行記錄，然后圍繞這一視頻開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，參與性強(qiáng)。要在短時(shí)間內(nèi)快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求微課的設(shè)計(jì)、制作、內(nèi)容精良，并且能夠引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到令人難忘的效果。英語(yǔ)課程最大的特點(diǎn)就是把所有的知識(shí)點(diǎn)按照模塊進(jìn)行了劃分，如果將兩者有效地融合在一起，可以給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)巨大的沖擊，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)了師生之間的良好互動(dòng)，使課堂教學(xué)的效率得到了提高。微課教學(xué)的實(shí)質(zhì)是將先進(jìn)的多媒體技術(shù)運(yùn)用于知識(shí)的教授中，幫助學(xué)生構(gòu)建起完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該把教材內(nèi)容分析透徹，將各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。通過(guò)微課教學(xué)，可以使教學(xué)方式變得靈活多樣，有效地將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)。也就是說(shuō)，微課教學(xué)屬于多媒體技術(shù)的一種，將視頻當(dāng)作了載體，可以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。進(jìn)行微課視頻制作的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行視頻內(nèi)容的調(diào)整。比如，教師可以將一些形象化的語(yǔ)言加入微課視頻，也可以將形象化的圖像加入微課視頻中。這樣一來(lái)，既可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，也可以讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)中，一般展開(kāi)分班講課制度，教師需要了解和掌握每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這既給教師增加了工作壓力，也給學(xué)生帶來(lái)了心理負(fù)擔(dān)。老師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的情況。實(shí)際教學(xué)中，教師利用“微課”，可以通過(guò)視頻進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)補(bǔ)充課堂教學(xué)中的不足，解決學(xué)生的疑問(wèn)，保證教學(xué)的針對(duì)性。這樣不僅可以減輕教師的工作壓力，而且可以促使教師把自己的精力投入日常教學(xué)中，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

借助于微課教學(xué)模式，可以集合多種教學(xué)資源，將圖片、文字、聲音、視頻等集合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示給學(xué)生，這樣能夠更符合當(dāng)代高中生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅促進(jìn)教學(xué)資源整合，還能節(jié)約時(shí)間，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)聲情并茂的環(huán)境，在一定程度上提升教學(xué)趣味性。另外，學(xué)生還可以基于自身學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課視頻進(jìn)行有效選擇，提升整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課視頻短小精悍，教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，高中英語(yǔ)微課教學(xué)中，教師可以利用微課視頻突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用微課視頻模式，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分解細(xì)化，逐漸降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，可以實(shí)現(xiàn)在短時(shí)間優(yōu)化教學(xué)模式的效果，讓學(xué)生逐層分析問(wèn)題。高中英語(yǔ)微課視頻往往在5-8分鐘之間，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，有機(jī)整合英語(yǔ)教學(xué)資源。在微課視頻中，教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)過(guò)加工和提煉，展示給學(xué)生的內(nèi)容更加精煉，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。

（四）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課是一種可以廣泛傳播、反復(fù)利用的教學(xué)資源，因此高中英語(yǔ)教師在應(yīng)用微課模式組織教學(xué)活動(dòng)之余，還可以將相關(guān)的課件、文檔等上傳到班級(jí)的共享群中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)下載，并依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而在查漏補(bǔ)缺和鞏固練習(xí)中不斷增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和效果。在此期間，學(xué)生會(huì)在微課資源的輔助下高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也會(huì)根據(jù)自身的需求來(lái)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)而有針對(duì)性地訓(xùn)練和強(qiáng)化不斷完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）運(yùn)用“微課”前置學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)階段比較重要。利用“微課”將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容前置，既可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更加合理安排，有效提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是開(kāi)展“微課”教學(xué)的重要形式之一。翻轉(zhuǎn)課堂突出學(xué)生主體，注重給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主探究，獲得答案，教師在過(guò)程中發(fā)揮輔助者的功能。高中生已經(jīng)具備一定水平的語(yǔ)言理解和自主學(xué)習(xí)能力，因此教師可以錄制“微課”將“知識(shí)傳遞”的過(guò)程提前到課前，通過(guò)布置作業(yè)或者提問(wèn)的方式將問(wèn)題拋給學(xué)生，引發(fā)他們積極思考。翻轉(zhuǎn)課堂中教師不是“甩手掌柜”，而是“功夫在詩(shī)外”，將英語(yǔ)基本知識(shí)以視頻或音頻的形式提前輸送給學(xué)生，確保課堂高效進(jìn)行。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以提前錄制視頻。以派生詞教學(xué)為例，“l(fā)iterature=liter+ature”，liter作為前綴，含有“文字、字母”之意。“expel=ex+pel”，pel是后綴，有驅(qū)逐之意，教師可以將這類詞制作一個(gè)詞匯集錦，向?qū)W生揭示派生詞的規(guī)律。即使學(xué)生在閱讀中遇到陌生的詞匯，通過(guò)識(shí)別派生詞的基本構(gòu)成義，能夠快速理解句子或段落大意，提高他們的語(yǔ)義理解和實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）引入多種教學(xué)方法

“授人以魚，不如授人以漁”，高中英語(yǔ)教師也應(yīng)遵循這個(gè)原則傳授知識(shí)，這也是“微課”課程理念的基本要求。在“微課”教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教授內(nèi)容的不同引入不同的教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法、情境教學(xué)法等。這就要求教師要積極探索，大膽嘗試，不斷地豐富課堂教學(xué)方法，激活整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將以情境法為例展開(kāi)敘述。情境法多通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)、圖畫演示、語(yǔ)言描述等方式來(lái)設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。在英語(yǔ)教學(xué)中教師可以運(yùn)用“微課”創(chuàng)設(shè)或引入一種生活化、交際化的情境，將教學(xué)內(nèi)容嵌入其中，減少學(xué)生與詞匯和閱讀內(nèi)容的疏離感，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。以Earthquake這一課為例，教師可以運(yùn)用“微課”展示地震前、地震后的一些情況，引導(dǎo)學(xué)生思考如果發(fā)生了地震，應(yīng)該如何自救和他救。教師通過(guò)“微課”將學(xué)生帶入教材內(nèi)容語(yǔ)境，為理解課文內(nèi)容奠定了知識(shí)理解基礎(chǔ)。同時(shí)，利用“微課”設(shè)計(jì)地震等災(zāi)難情境，也更加直觀。另外，教師應(yīng)主動(dòng)擺脫傳統(tǒng)授課模式，根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)師生、生生互動(dòng)的課堂情境活動(dòng)，利用UMU、希沃助手、微軟小英等媒介創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和句式的理解，逐步形成學(xué)生的語(yǔ)境思維。

（三）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高中學(xué)生對(duì)外界信息的接收手段和能力也相對(duì)較高。因此教師要注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)改變以往枯燥式的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊思想，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境。“微課”依賴于多媒體信息技術(shù)，拍攝型“微課”、PPT型“微課”、動(dòng)畫型“微課”等都深受學(xué)生喜歡。一方面，教師可以運(yùn)用“微課”視頻講解英語(yǔ)語(yǔ)法，例如，教師可以利用視頻動(dòng)圖呈現(xiàn)復(fù)雜的定語(yǔ)從句，將主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)的位置清晰展示出來(lái)，這比教師的重復(fù)講解更加有效。另一方面，教師也可以布置“微課”形式的小組作業(yè)，例如學(xué)生在完成“探尋世界偉人的故事”這一作業(yè)時(shí)，就可以通過(guò)查閱資料以拍攝視頻或者制作PPT課件的形式展示作業(yè)內(nèi)容，甚至學(xué)生也可以小短劇的形式表演偉人的故事。當(dāng)學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中時(shí)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)大有裨益。

（四）將主次把握好，提高課堂教學(xué)的效率

將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展所驅(qū)，是教育部門所提倡的，很多教師認(rèn)為，有了信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量、效率就得到了保障。但其實(shí)，微課教學(xué)只是輔助性的教學(xué)手段，無(wú)法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)結(jié)合在一起，才能將微課視頻的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，所以微課視頻的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)也暴露出了不足。具體來(lái)講，微課視頻的內(nèi)容是很短的，是有一定的針對(duì)性。所以，教師想要進(jìn)行高效的微課教學(xué)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的認(rèn)知，光靠微課視頻是沒(méi)辦法取得良好的教學(xué)效果的。其次，教師要知道，微課視頻的運(yùn)用目的是將學(xué)生的應(yīng)用能力提高，將學(xué)生的應(yīng)用水平提高。

（五）提高教師的信息素養(yǎng)和研究能力

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”結(jié)合也越來(lái)越深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也正發(fā)生著改變，教學(xué)模式和教學(xué)手段都有了新的發(fā)展，“微課”也是這一趨勢(shì)的發(fā)展成果之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教學(xué)多圍繞積累知識(shí)性內(nèi)容進(jìn)行，以課本教材和試題的教學(xué)為授課主要內(nèi)容。學(xué)生只要英語(yǔ)分?jǐn)?shù)足夠高就完成了高中階段的目標(biāo)，往往忽略了學(xué)生思維發(fā)展、語(yǔ)言建構(gòu)和核心素養(yǎng)的提升。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教學(xué)內(nèi)容也因此更加豐富。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)，充分利用各種信息為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。因此教師一定要積極提高自身信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的能力。“微課”不僅是一種教學(xué)方法，也是重要的教學(xué)資源。因此，建議一線教師也要具備研究思維和研究能力，主動(dòng)參與“微課”資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，在汲取他人經(jīng)驗(yàn)智慧的同時(shí)，也要積極設(shè)計(jì)、研發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)資源課程，主動(dòng)提供和分享自己的經(jīng)驗(yàn)案例。

（六）借助微課，有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)中，應(yīng)重視使用微課教學(xué)。教師把微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)搬到課堂上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念先讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)，再在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)掌握和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂反轉(zhuǎn)。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這嚴(yán)重影響了學(xué)生后期的語(yǔ)言交際能力。微課的運(yùn)用能有效地彌補(bǔ)這種不足，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如在語(yǔ)法和閱讀教學(xué)中，教師可以制作微視頻，讓學(xué)生課前觀看，可以直觀地了解教學(xué)知識(shí)，在課堂上組織學(xué)生討論，交流知識(shí)焦點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味，能讓學(xué)生更好地掌握英文知識(shí)。

基于上文對(duì)于微課課程在高中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的分析，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該明確微課的有效性和可行性及其在高中英語(yǔ)課堂中的作用。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)合理使用微課，將微課作為一項(xiàng)高效有效的教學(xué)形式進(jìn)行，在課堂上通過(guò)微課構(gòu)建一種互動(dòng)探究的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，其次教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)話劇表演的方式對(duì)微課進(jìn)行創(chuàng)新式的應(yīng)用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最后通過(guò)對(duì)微課課程資源的整合和分享，以提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)的材料以及給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑，使學(xué)生在課后中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)微課不僅能夠強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在高中階段以更好地適應(yīng)將來(lái)社會(huì)發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）