情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用探究

摘" 要：作為一種新型有效的教學(xué)方式，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，其應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，能有效發(fā)掘語(yǔ)文課文中的價(jià)值，為培育學(xué)生情感素養(yǎng)提供更多更有效的輔助。因此，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，確保情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到合理應(yīng)用是非常重要的，需要教師高度重視，并采用有效的教學(xué)手段去貫徹、落實(shí)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

在語(yǔ)文課程改革不斷推進(jìn)的背景下，情感教學(xué)也在語(yǔ)文教學(xué)中得到了非常有效的應(yīng)用，作為一種非常適合學(xué)生的教學(xué)方式，借由情感教學(xué)能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，對(duì)高中語(yǔ)文教育將起到基礎(chǔ)性的決定作用。本文就情感教學(xué)的概念展開(kāi)分析，探討情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合實(shí)際情況提出關(guān)于情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、情感教學(xué)的概念分析

在高中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育主要是指老師利用行之有效且適宜學(xué)生的教育手法來(lái)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生情感上的需要，由此推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)度，保證高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為人類(lèi)生產(chǎn)、生活過(guò)程中的必備條件，情感既是一種思想，也是一種能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)校在中學(xué)語(yǔ)文課程中設(shè)計(jì)的散文、詩(shī)詞以及其他知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著大量的情感元素，需要學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)調(diào)動(dòng)并激發(fā)自身情感，以此為基礎(chǔ)去理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生輕松理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)其對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的探究。

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生所要接觸的知識(shí)難度也會(huì)逐步增加，便導(dǎo)致一些適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無(wú)法順利進(jìn)階到高年級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到諸多困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生難以順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。高年級(jí)的文章深度也有所調(diào)整，對(duì)于一些理解能力較弱的學(xué)生來(lái)講，想要完全理解文章中的情感元素并且借由這些情感元素達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果是非常困難的。假如教師未能注意到此問(wèn)題，學(xué)生難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸，而無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值也難以得到體現(xiàn)。

通過(guò)展開(kāi)情感教學(xué)，以情感作為教學(xué)的引領(lǐng)元素，能夠借由情感輔助學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)，以情感降低學(xué)生理解知識(shí)的難度，這樣自然利于幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)的情感元素，促使學(xué)生輕松吸收知識(shí)。并且，通過(guò)學(xué)習(xí)文章詩(shī)詞來(lái)獲取更多的情感熏陶，能有效增強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。并且這個(gè)教學(xué)手段也能符合新課改的實(shí)際需求，充分落實(shí)素質(zhì)教育，執(zhí)行高效的教學(xué)活動(dòng)。高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值不僅是要傳授學(xué)生文學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，培育學(xué)生形成正確的“三觀”并構(gòu)建良好的認(rèn)知體系，而通過(guò)滲透情感教學(xué)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則利于實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，借由情感全方位構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)整體的教學(xué)效率。

三、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）深入發(fā)掘教材內(nèi)容滲透情感元素

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)展開(kāi)情感教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)更多有效的促進(jìn)作用，而為了更好地滲透情感教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)目標(biāo)，教師一定要注意在教學(xué)之前深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，并滲透有效的情感元素，以此才能促使情感教學(xué)和語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行良好的銜接與結(jié)合。并且在實(shí)際教學(xué)中，教師要以情感為導(dǎo)向展開(kāi)高質(zhì)量的情感教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)《氓（衛(wèi)風(fēng)）》這課內(nèi)容時(shí)，本篇文章主要講解的是男女在交往過(guò)程中，不同時(shí)期女性對(duì)男性的情感變化情況，結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特征，教師便可以借由此部分知識(shí)的教學(xué)為學(xué)生滲透正確的戀愛(ài)觀念和性別觀念，幫助學(xué)生獲取男女平等的思想觀念，以便培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待青春期、對(duì)待愛(ài)情，獲得男女之間正確的行為和觀念認(rèn)知、形成正確的三觀以及情感基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要尋求教材知識(shí)點(diǎn)和情感教學(xué)的契合部分，這樣能夠確保情感教學(xué)順利開(kāi)展，并且為提升教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)質(zhì)性幫助。與此同時(shí)，通過(guò)教師以上述例子的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加清晰地明確文章中所教學(xué)的內(nèi)容，情感教學(xué)與課本教材聯(lián)系在一起也能充分發(fā)揮教材的實(shí)際價(jià)值，確保情感教學(xué)能夠完全符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中心，實(shí)現(xiàn)二者的有效結(jié)合，為獲得高質(zhì)量的教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課本內(nèi)容代入生活元素

情感來(lái)源于生活，情感和生活有著密不可分的聯(lián)系，情感也是在生活實(shí)踐中逐步產(chǎn)生的思想，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，代入情感教學(xué)執(zhí)行教學(xué)工作更是一種有效滲透情感教學(xué)的手段，這也就需要教師結(jié)合好課本內(nèi)容，選擇適合滲透的生活元素，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)生活與課本知識(shí)的有效融合，再?gòu)膶W(xué)生的生活出發(fā)對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而展開(kāi)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《城南舊事節(jié)選》這部分內(nèi)容時(shí)，本篇文章講述了作者對(duì)童年往事的回憶，因此，教師便可以結(jié)合這篇文章中童年往事回憶情感來(lái)展開(kāi)情感教學(xué)。比如，教師可以讓學(xué)生回憶一下，在自己兒時(shí)遇見(jiàn)過(guò)哪些有趣的人或是讓自己留下了深刻的印象。接下來(lái)，閱讀文章、體會(huì)文章作者的敘述手法，并且結(jié)合文章作者的敘述手法，融入自己的所思所想展開(kāi)文章創(chuàng)作，以文字的形式來(lái)敘述自己的童年回憶。以此建設(shè)起一個(gè)完善的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，代入生活元素培育學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力并且實(shí)施情感教學(xué)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生兒時(shí)的回憶會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生更能理解文章作者在文章內(nèi)滲透出的情感元素，也將有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)此篇課文、感知此篇課文的深層次含義。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情境展開(kāi)情感教學(xué)

在情感教學(xué)中，假如教師以傳統(tǒng)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)模式，那自然難以發(fā)揮出情感教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，因此，需要教師真正考慮學(xué)生的個(gè)體需求，采用多種多樣的教學(xué)形式展開(kāi)情感教學(xué)，這樣才能確保情感教學(xué)的順利實(shí)施，并且真正發(fā)揮出情感教學(xué)的價(jià)值，提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解到《雷雨選場(chǎng)》這篇課文時(shí)，作為一部經(jīng)典的文學(xué)作品，《雷雨》在我國(guó)文學(xué)史上有著非常重要的地位，作者以細(xì)膩的文筆呈現(xiàn)了一出大戲，在書(shū)中講述了錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系以及非常密集的情感線，給讀者一種極為奇妙的閱讀感受，當(dāng)閱讀過(guò)這本書(shū)之后，無(wú)不為作者的創(chuàng)作手法感到震撼。但是，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，想要完整的掌握文章思想情感脈絡(luò)還是存在一定難度的，因此，教師便可以采用設(shè)計(jì)情境的方式展開(kāi)教學(xué)，并且充分發(fā)揮出本篇文章的價(jià)值來(lái)滲透情感教學(xué)，以便幫助學(xué)生理清文章寫(xiě)作思路，了解文章中的情感元素，進(jìn)一步凸顯出文章的教育價(jià)值。比方說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)表演情境，在表演情境中，每一名學(xué)生都可以憑借自己的喜好擔(dān)任文章中的不同人物角色，接下來(lái)，再根據(jù)文章的內(nèi)容分析人物角色的特點(diǎn)、對(duì)課本劇進(jìn)行表演。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且將文章中的人物特征、性格特點(diǎn)、動(dòng)作描述等相關(guān)信息制作成思維導(dǎo)圖，以此來(lái)促使學(xué)生一邊閱讀一邊思考，對(duì)文章中的細(xì)節(jié)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。為了追求良好的表演效果，學(xué)生自然會(huì)接受教師的引導(dǎo)認(rèn)真閱讀課文，在接下來(lái)的表演過(guò)程中，學(xué)生會(huì)借由臺(tái)詞、肢體動(dòng)作呈現(xiàn)出自己對(duì)人物角色的理解，并且，通過(guò)表演展現(xiàn)出文章的情感元素。通過(guò)運(yùn)用這樣的形式，學(xué)生自然能夠?qū)ξ恼滤v解的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，并且以設(shè)計(jì)表演情境的方式也能讓學(xué)生接受文章中情感元素的熏陶和引導(dǎo)，提升情感教學(xué)的豐富性和趣味性。

（四）以豐富教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言有著非常重要的意義，既利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、幫助學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生極為深入的感知。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性，并且真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行渲染，以此來(lái)促使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要采用豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述文章的內(nèi)容，并且對(duì)朗讀課文方面也應(yīng)該加強(qiáng)重視，朗讀課文時(shí)保持抑揚(yáng)頓挫、融入豐富的情感，這樣能夠更加生動(dòng)地詮釋出文章內(nèi)蘊(yùn)含的情感元素。老師對(duì)于一些文章敘述的內(nèi)容也不能太過(guò)于單調(diào)、直白，而是需要根據(jù)課文的具體內(nèi)容來(lái)選用比較適宜的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行講解，就好比是在教學(xué)一些情感比較低沉的散文時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言聲調(diào)，比如對(duì)于類(lèi)似《馬克思墓前的講話》這樣文章，老師的教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)言情緒假如非常高亢、充滿激情，那么自然很難將學(xué)生代入到文章中的情感氛圍內(nèi)。此時(shí)，便需要教師保持以低沉、莊重的教學(xué)語(yǔ)言講解此篇課文中蘊(yùn)含的情感元素;再或者是教師教學(xué)到一篇情感較為豐富的文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，并且在講解的過(guò)程中保持聲情并茂，讓學(xué)生能夠在教師教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)下積極融入文章，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。針對(duì)語(yǔ)文教材中不同的文章教師要進(jìn)行仔細(xì)分析，發(fā)掘出文章風(fēng)格上的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。例如在以一些話劇類(lèi)型的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師便需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)文章中的不同角色來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，以此才能幫助學(xué)生更加清晰地了解到文章中的情感元素，讓學(xué)生與這些情感元素產(chǎn)生深入的共鳴，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)情感教學(xué)時(shí)也能獲得良好的效果。

（五）設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)知

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)滲透情感教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)選用合適的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的情感，比如結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)自己的表情、眼神、手勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，以此方式來(lái)表達(dá)情感。在常規(guī)教學(xué)中，教師要采用溫和的表情講解知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，促使學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解，跟隨著教師的節(jié)奏去獲取知識(shí)、體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的情感元素。并且，通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言的協(xié)調(diào)表達(dá)也能更好地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，從視覺(jué)上讓學(xué)生體會(huì)到美的感受;而在教學(xué)一些情感元素較為強(qiáng)烈的文章時(shí)，需要教師適當(dāng)調(diào)整自己肢體語(yǔ)言的表達(dá)強(qiáng)度，例如，在教學(xué)到《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，因?yàn)椤段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》這篇課文中主要講的是與夢(mèng)想有關(guān)的內(nèi)容，在提到“夢(mèng)想”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，本身便能給人們一種激昂、充滿希望的感受，因此，在講解這篇文章的過(guò)程中，教師便要合理地運(yùn)用自己的表情、眼神、手勢(shì)等這類(lèi)肢體語(yǔ)言，清晰地展現(xiàn)出作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)所賦予的情感，這樣能夠使學(xué)生激情澎湃，真切地感受到文章所傳達(dá)出的精神，學(xué)生也自然會(huì)被教師的肢體語(yǔ)言所吸引、對(duì)情感產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，代入情感教學(xué)能夠使教學(xué)課堂變得更加豐富精彩，也利于幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)知識(shí)、深入感知文章內(nèi)涵，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力來(lái)說(shuō)也會(huì)起到極大的幫助作用。因此，教師要從教學(xué)的多個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式以及個(gè)人的教學(xué)理念等多個(gè)角度展開(kāi)調(diào)整，真正融合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，發(fā)揮出情感教學(xué)的價(jià)值來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方案，從而借由情感教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)成效。

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（責(zé)任編輯：向志莉）