新課改下高中數學教學改革面臨的挑戰及對策研究

摘" 要：伴隨著我國科學與經濟的迅速發展，教育越來越受到廣大人民群眾以及教育工作者重視。大多數接受了九年義務教育的學生，但卻難以適應強度較高、進展較快的高中教學。目前，在新課改的帶動下，高中數學實施了全面的教學改革。但基于傳統教學模式的影響，教學改革面臨著諸多的問題以及挑戰。文章旨在深入探究新課改背景下高中數學教學改革所面對的挑戰，從教學現狀出發，分析了新課改下教學改革的作用和特點，以此來探尋最為適當的解決策略。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學改革

一、新課改下教學改革的現狀

（一）教學內容不適用

絕大多數學生都存在偏科的現象，且大部分都是數學等理科科目存在問題。這不僅是由于初中至高中的暑假學習銜接沒有做到位，也是因為高中數學的教學進度快且難度系數較高。在教師教授學生高中數學的知識時，重心基本都是以理論為主，且課后的練習部分也只是單純圍繞課程中的數學公式來拓展。學生缺少實踐的部分，不能將實際情況與數學知識相結合，就會出現難以理解學習內容的情況。

（二）教學方式未創新

在我國的高考制度下，高中的學習既緊湊又緊張。學生都想通過三年充實的高中生活，來為自己的以后奠定良好的基礎。因此，在高中數學課堂上，多是以教師講、學生記的方式來展開，這使得學生在整個教學環節處于被動狀態。若是某處地方不理解，或不能跟上教師講課的進度，那么就會影響學生的學習進度。并且高中數學所學的知識較為復雜、抽象。若學生長期處于跟不上的狀態，則會導致學生丟失學習興趣，學習成績一落千丈。并且由于傳統的高中數學教學所采用的方法為題海戰術，學生會將大部分的精力與時間都花在習題的練習、修改與訂正中。

二、新課改下教學改革存在的問題

（一）對改革原因認識不明確

高中數學的教學改革已經成為諸多高中數學教師必須達到的一個目標。但仍有許多教師不明白為什么要進行高中數學的教學改革。特別是對一位優秀的數學老師來說，自身的教育方法并無不妥，學生也能良好地接受。因此對于教學改革，這些老師肯定會十分不理解。但廣大的數學教師應該明白，教學水平的好壞并不只靠高考成績或學生、家長們的贊同來衡量。而是應該從新課改的目標出發，切實地為學生之后的成長、發展考慮。我國之所以提出新課改的各項政策，是結合了國家長期發展、總結與反思了我國傳統的教學模式以及對比了全球各國的教育方式所提出的。而目前我國的諸多數學教師在教育學生的思想上還存在“理論比實踐重要”這樣的誤區。因此，數學教師在培育學生時，應注重學生的實踐能力與動手能力。只有學生將實踐、動手、理論三方面相結合，才能更好地理解抽象的高中數學知識。

（二）教學目標貫徹不力

我國的教學目標層次有三個。首先是課程的目標，第二是課堂教學的目標，最后是教育成才的目標。其中，教育成才的目標也是教學的最終目的。而高中的數學教育，對學生的個人成長與發展有著十分重要的作用。特別是在目前我國的社會中，數學既能使學生邏輯思維清晰，具有刻苦鉆研的精神，又能使學生在日常生活中利用數學知識解決遇到的各種問題。可以說，高中數學的教育將使學生終身受益，也為學生日后的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎。但目前大部分的高中數學教師對高中數學的教育目標只停留在第二個層次，對我國的教學目標并未徹底的貫徹落實。若教師不能在教育上做到教育成才這一終極目的，則學生的數學成績并不會穩定上升。

（三）研究不到位

在新課改的帶動下，高中數學的課本也有了些許調整，刪除了往日一些較為重復的篇章，增加了一些與實際生活能夠接軌的篇章。例如，學生在學習立體幾何時，就增加了法向量的應用、三視圖、平面的點法式方程等內容，刪除了三垂線定理。但這種課本的改動，會使高中數學教師一時之間難以適應。至于怎樣在教學活動中良好銜接各個知識板塊，許多的數學教師并未徹底探究清楚。而由于高中學習進度較快、所學知識較難，加上高中數學課本的改動，就導致了大多數高中數學教師都認為教學內容過多，教學時長不夠。

三、新課改下教學改革的作用及特點

（一）作用

1. 增加運用能力。在新課改的要求下，高中數學老師不僅要重視學生的學習進度，還要重視在教學活動中培養學生的學習能力。而其中的重點，就是學生的創新性。培養學生的創新性，可以使學生在學習高中數學知識的過程中，既能夠消化當堂課程中的知識，又能夠通過這些知識舉一反三。而在教師開展教學活動過程中，要注意讓學生將所練習的數學題目的解題過程與數學公式相結合，這是教師培養學生創新性的重要教學方式。

2. 增加理解能力。除了文章上述所說以外，高中數學教師在培養學生創新能力的同時，還應重視幫助學生增加對高中數學知識的理解度。學生若能熟練運用高中數學知識，則能更好地對此知識進行舉一反三，創新能力就會穩定提升，讓各種復雜且抽象的高中數學知識點更加深刻地印入學生的腦海當中。

（二）特點

1. 應用性。我國的教育部根據各區域的地方特點，將高中數學的課本進行了合理的、具體的安排和分配。這加強了高中數學課本的應用型。并且，高中數學的課本不僅在邏輯方面進行了改動，也在內容方面進行了改動。這使得其中的知識更具有鏈接性、合理性。例如，在課本每一篇章背后的習題部分，傳統的編撰方式為根據數學公式編寫題目內容，這會使習題過于刻板且枯燥。而新課改后的編撰方式為結合數學公式與實際編寫題目內容，這會使學生所學的知識點有與之相對應的延伸，既培養了學生對知識點的運用能力，又鍛煉了學生的邏輯思維能力。

2. 交流性。新課改對高中數學的教學要求為，學生要有主動合作研究的能力。這個要求指的是，高中數學教師在開展教學活動時，要注意引領學生，從而實現學生在學習具體知識點時，能與老師合作交流探討。并且，在新課改的帶動下，增強了高中數學與其他科目的互動性。在學生參加各類數學競賽活動時，能夠從中體驗到各類學科之間的差異性。這使得學生體會到了學習高中數學的樂趣，不再對數學這門學科有恐懼的心理。學生對高中數學有了自主學習的積極興趣，才能使學生更高效、更快速地提升學習成績。

四、新課改下面臨的挑戰

（一）學習難度

大部分學生在進入高中時，雖然身心都更成熟，思考方式也變得更加理智，但有時還是不能理解老師與家長的良苦用心。處于青春期的高中生，往往更加叛逆，教師和家長不容易引導。而當學生有叛逆情緒時，就會導致教師開展教學活動難度較大。因此，高中教師在進行課堂教學時，要更加有耐心，投入更多的時間與精力在其中。特別是當學生在面對高中數學這一門知識點繁雜又抽象的科目時，數學公式晦澀難懂，課后習題難度系數較大，會導致學生很容易產生放棄的心理，嚴重時更會讓學生產生厭學現象。

（二）興趣不足

在高中的所有科目中，數學可以說是難度系數最大、知識點最復雜且抽象、最難以理解的一門科目。特別是對正處于青春期的高中生來說，在實際的課堂上，其往往很難集中全部的注意力來聽教師講課。并且我國傳統的教學方式基本都為老師講、學生記，在某種程度上，會使學生對老師的依賴心理增強。這會使很多學生對數學這門學科沒有發散性思維的能力。在學生自己做數學練習題時，若身旁沒有老師及時的引導，則會不能自主地解決各種數學問題。長期下去，就會導致學生對數學喪失興趣。

（三）硬件設施運用不足

目前我國的科學技術發展迅速，各大城市在教育這方面也會運用到新媒體技術。新媒體技術具有便利性、快捷性，能最大程度地降低教師在備課方面的工作量，提升教師的教學工作效率。雖然新媒體技術被廣泛應用于教學中，但在高中數學的課堂上卻鮮少出現。這是因為高中數學的學習進度較快、學習內容也較多，所以很多高中數學教師會主觀地認為利用新媒體技術開展教學活動既操作不便，又浪費時間。

五、對策

（一）創新教學方式

在新課改的帶動下，高中數學教師不僅要學會高效率地開展教學活動，更要對自身的教育方式進行創新。這既需要高中數學教師具備正確的教學理念，又需要教師在實際課堂教學中給予學生一定的實踐研究時間。同時，在高中數學教師進行教學活動時，必須最大限度地調動學生對數學的學習興趣，提升學生在課堂的參與性。例如，高中數學教師在講解“立體幾何”這一篇章時，就可利用新媒體技術，為學生展示空間幾何體的各類圖片。在進行展示時，老師可以在一旁進行簡單的描述。當學生對于立體幾何有了初步的了解之后，老師就可詳細地進行具體知識點的講解，并適時地增設課堂的實踐研究環節，以方便學生更好地鞏固本堂課程的知識點。

（二）尊重學生主體地位

目前在我國的教育中，高中數學教師首先應明白在實際的課堂教學中自己與學生的角色。學生應該是課堂的主體，而教師主要負責引導。高中數學教師可以根據自身的教學進度與學生的具體情況，來創造不一樣的課堂環境，使課堂環境具有多樣性。教師可以在講解知識點時，結合學生實際的日常生活來進行舉例。這樣可以使學生的探索精神被最大程度地激起，提升學生對高中數學知識點的理解程度。例如，高中數學教師在講解“三角函數”這一篇章時，首先可以結合圖像與性質，使學生初步領悟其中的奧秘。再選取生活中某個帶有三角函數性質的物體來給學生進行實際的舉例。這樣可以讓學生更快速地了解到三角函數的含義，使高中數學知識點不再那樣生硬、抽象。

（三）傳授學習技巧

在新課改的帶領下，高中數學教師不僅要注重學生對知識點的吸收與融會貫通，還要在實際的課堂教學中，為學生傳授學習數學的技巧。有了相關的數學學習技巧，就會使學生在學習以及解決平時的習題練習中變得游刃有余。這不僅能讓學生對高中數學的興趣度呈直線式上升，還能提升學生在學習高中數學時的效率。除此以外，教師在進行實際的課堂教學時，不能讓課堂的氣氛變得沉悶，應主動與學生建立和諧禮貌的師生關系。

（四）構建雙贏課堂

我國傳統的教育模式所采取的方法是老師講解、學生記錄，但這種教育模式已經不能滿足新課改的各項要求了。因此，高中數學教師在開展教學活動時，應該做到教育模式的改革與創新。教師要與學生建立起一種全新的教學關系，只有這樣，才能使教師與學生達到雙贏教學的目標。在教師建立雙贏課堂的過程中，應給予學生主動學習的機會。例如，學生可以多人一組，組成學習小隊，在課前提前預習下堂課要學習的篇章，遇到難以解決的問題時可以先做好記錄。在課堂上，每組學習小隊可以派出一名學習代表向教師提出未能解決的問題。教師在收集整理好全部問題后，再統一向學生進行詳細講解。這樣可以使學生打破對老師的刻板印象，勇于在課堂教學過程中提問，師生關系也能有所增進。

六、結語

當前我國在新課改的影響之下，高中數學的教學改革已經在如火如荼地進行，但其中還面臨著相當多的問題與挑戰。因此，高中數學教師在進行教學改革時，需要積極地遵照新課改的要求，投入更多的時間以及精力。只有認識到傳統教育模式的不足，才能更好地取長補短，為我國培養出更多具有建設性的人才。

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（責任編輯：鄒宇銘）