高中學段藝體特長生英語學習現狀調查與教學建議

【摘要】當前，不少高中學段藝體特長生英語基礎比較薄弱，而他們使用的是普通高中統編教材，導致英語學習困難重重。本文從學習興趣、學習動機、學習能力、學習策略、學習期望的維度對高中學段藝體特長生的英語學習現狀進行了全方位的調查研究，論述了藝體特長生的學情特征，根據藝體特長生英語學習的短板問題，提出了有針對性的教學建議。

【關鍵詞】高中學段藝體特長生;英語學習;現狀調查;建議

作者簡介：李霞（1981—），女，甘肅省定西市安定區福臺高級中學。

目前，在部分高中，藝體特長生占了相當大的比例，尤其在一些薄弱學校，藝體特長生所占的比例更大。受學習興趣、學習動機、學習能力、學習策略、學習期望等多方面因素的影響，加之使用的是普通高中統編英語教材，不少高中學段教師和藝體特長生在英語教學和學習中遇到了困難。全面了解在校藝體特長生的英語學習現狀，研究有針對性的教學策略，能夠提高對高中學段藝體特長生開展的英語教學質量。

一、調查目的

通過對高中學段藝體特長生的英語學習興趣、學習動機、學習能力、學習策略、學習期望的維度開展調查研究，精準把握藝體特長生的學情，發現藝體特長生在英語學習方面的短板問題，為適時優化教學方案、調整教學策略和提高課堂教學的有效性提供依據。

二、調查內容與過程

為了全方位地了解高中學段藝體特長生的英語學習現狀，筆者在反復論證并參考多份相關問卷的基礎上，結合本地區實際設計了調查問卷。問卷包括指導語、基本信息調查、學習興趣調查、學習動機調查、學習能力調查、學習策略調查、學習期望調查等7個部分，分為單選題（45道題）和多選題（5道題），共50道題。其中，基本信息調查部分共10題（均為單選題），主要調查年級、年齡、性別、戶籍類別以及父母受教育狀況等個人信息;學習興趣調查部分共7題（6題為單選題，1題為多選題），主要從學科興趣、現行教材難度、思想認識等方面展開調查;學習動機調查部分共9題（7題為單選題，2題為多選題），主要從入學途徑、學習目標、學習態度、課堂表現以及學習信心等方面著手調查;學習能力調查部分共9題（均為單選題），主要調查學業成績、基礎知識、學習效率等方面的情況;學習策略調查部分共9題（均為單選題），主要從學習方法、學習習慣、預習復習、課外拓展等方面展開調查;學習期望調查部分共6題（4題為單選題，2題為多選題），主要從學生在教師的教學內容、課堂組織形式、教學方式等方面的期望著手調查，旨在為改進教學策略提供參考。

筆者選取的調查樣本為定西市安定區福臺高級中學2019級、2020級、2021級的312名藝體特長生，通過發放無記名的紙質調查問卷的方式開展調查。同時，為了保證數據的信度，筆者擴大了樣本范圍，通過問卷星網絡平臺對其他學校的189名高中學段藝體特長生也進行了同一內容的問卷調查。此次調查共發放問卷501份，實際回收501份，有效問卷490份。

三、調查結果與分析

筆者通過分析調查數據，了解了高中學段藝體特長生英語學習的現狀。

（一）學習興趣

調查顯示，藝體特長生普遍對英語學習缺乏興趣。多數學生認為高中英語難度太大（占比67.1%），或認為現行教材難度太大，教材的難度超出自己的能力范圍（占比61.4%）。在他們看來，英語學習枯燥乏味。部分學生感覺學習英語很痛苦，甚至是一種折磨（占比21.7%）。

（二）學習動機

部分學生升入高中的途徑是專業課考試，他們認為文化課處于次要地位（占比32.2%）。他們不了解英語在個人專業發展中的作用，只是按照家長的要求進行高中階段的學習，對未來的人生規劃感到茫然，缺乏學習的信心（認為自己學不好英語的占8.6%，認為可能會學好的占45.7%，表示不知道能否學好的占24.3%）。這使得他們在英語課堂上注意力不集中（占比58.6%），基本不配合教師，不愿參與到課堂中（占比18.6%），做一些與學習無關的事（占比12.4%）;課后不愿在英語學習上花時間（占比61.4%）。還有相當一部分學生對文化課學習滿不在乎。

（三）學習能力

多數藝體特長生的英語基礎較為薄弱，所掌握的詞匯量不到800詞，語法知識混淆不清（占比48.6%），簡單的文本閱讀無法有效進行，口語表達能力較弱（占比52.8%）。對于能否讀懂高中英語必修1第1單元的課文這個問題，被調查的學生中沒有一人做出肯定的回答。此外，學生的英語中考成績（滿分為120分）集中在30—50分之間（占比62.9%）。

（四）學習策略

大多數學生的英語學習策略不科學。他們在教師布置任務時才對單詞進行記憶（占比62.9%）。在課前偶爾預習的學生占45.7%，很少預習的占27.1%，從不預習的占12.9%。在課后偶爾進行復習鞏固的學生占41.4%，很少進行復習鞏固的占34.2%，從不進行復習鞏固的占8.6%。學生在寫作業時存在抄襲（占比54.3%）和盲目拼湊（占比14.3%）的現象。學生大都沒有養成朗讀的習慣（養成朗讀習慣的僅占4.3%），英語閱讀量較少，喜歡閱讀英語短文的不足10%，每周堅持閱讀1篇1000詞以上的文章的不足5%。

（五）學習期望

藝體特長生對英語學習的期望值普遍不高，認為只要在自己力所能及的范圍內掌握基礎性的內容，學會進行簡單的應用即可。他們期望教師能在教學內容上降低難度（占比55.7%），靈活選擇課堂組織形式，運用多媒體教學手段（占比51.4%），并且期望教師更加幽默風趣（占比67.1%），更多地關注自己的進步，讓自己獲得成就感（占比40%）。

四、調查結論

筆者通過此次調查發現，高中學段藝體特長生在學習英語的過程中普遍存在消極心理[1]。他們的英語學習能力較弱，難以適應高中階段的英語學習，并且過于看重自己藝體特長生的身份，認為只要學好專業課就夠了，而不認真學習文化課，缺乏對英語學習的興趣和動機，未能采取有效的學習策略，養成良好的學習習慣，學習期望也不高。受到上述因素的影響，部分高中學段教師和藝體特長生的英語教學和學習效率低下。

五、教學建議

經過此次調查，筆者認為，幫助高中學段藝體特長生提升學習興趣、激發學習動機、提高學習能力、探究學習策略以及滿足他們的學習期望，是教師突破英語教學瓶頸的有效方法。

（一）引導學生正確歸因

歸因是學生對自己的學習行為產生的原因所做的解釋和推論。歸因往往會成為學生后繼學習的動力或者絆腳石。學生如果能夠客觀地評價自己，從自己身上找到問題的根源，正確歸因，就更容易在后繼學習中取得進步。如果學生把學習效果不佳歸咎于客觀原因，那么會對后繼學習產生阻礙作用。教師要想對高中學段藝體特長生有效地開展英語教學，需要轉變教學觀念，根據學生實際積極改進教學的方式方法。教師應當在教學的過程中，引導學生正確地分析自己的學習成果，激發學生的學習興趣和學習動機，培養學生的學習能力，為學生創造成功的機會，讓每個學生都有獲得感和成就感。

（二）結合學科特點和學生的認知特征，形成科學的學習方法體系

學習方法的正確性直接影響著學生對學習內容的掌握。運用科學的學習方法有利于提高學生的學習效率，讓學生體會成功的喜悅，從而更加熱愛學習[2]。學習方法是決定學習效果的重要因素，沒有掌握正確的學習方法是很多高中學段藝體特長生學不好英語的一個重要原因。教師在教學中需要反復強調學習方法的重要性，結合英語學科的特點和學生的認知特征，為他們提供適當的指導，讓他們懂得如何根據自己的實際情況進行預習、聽課、做筆記等，并幫助他們找到適合自己的學習方法，形成科學的學習方法體系。英語是1門具有工具性和人文性融合統一特點的學科。教師應當讓學生明確提高聽、說、讀、寫能力的意義，培養學生良好的朗讀與背誦的習慣。

（三）建立融洽和諧的師生關系

師生關系會從一定程度上影響學生學習的態度和積極性。建立融洽和諧的師生關系，有利于激發學生學習的內動力[3]。在對高中學段藝體特長生開展英語教學的過程中，教師需要重視情感教學，做學生的良師益友。無論是在課內還是在課外，教師都應當運用一定的策略拉近與學生的距離，讓學生感受英語學科的魅力和英語學習的樂趣。當學生在學習中遇到困難時，教師要多指導，勤鼓勵，給予他們關懷，增強他們的自信心，這對提高他們的英語水平具有積極作用。

（四）重視初高中教學銜接

剛剛升入高中的藝體特長生，對于學習任務、學習水平差異等方面或多或少都會有些不適應。教師要重視初高中教學銜接，讓高一新生盡快適應高中階段的學習。這對藝體特長生養成良好的學習習慣是十分關鍵的一步。教師應當引導學生了解高中階段和初中階段的學習在內容、方法等方面的異同，分析專業課和文化課的關系，讓學生懂得如何在二者之間找到平衡點，自己在高中階段需要學什么，怎么學，學到哪種程度。

（五）適當降低教學難度

藝體特長生升入高中后，對于英語教材難度和詞匯量的增加，往往會望而生畏，覺得自己的英語基礎薄弱，但學習要求太高，最終選擇了放棄。因此，教師需要在研究課程標準與教材內容的同時充分了解學情，結合藝體特長生的學習能力，適當降低教學難度，為學生設計比較容易達成的學習目標，提升他們的情感體驗，保持他們的學習興趣。在進行英語教學時，教師應當幫助學生掌握基礎詞匯、句型和基本技能。在教學的起步階段，教師應注重開展語音基礎知識和構詞法的教學，讓學生反復進行5種簡單句基本句型的訓練，學會運用基礎詞匯寫出符合邏輯規律和語法規則的句子。

（六）發揮現代教學媒體的優勢，激活英語課堂

現代教學媒體的應用可以給課堂帶來無限生機，使課堂變得生動有趣。目前，大多數學校都配備了比較先進的教學媒體設備，實現網絡“班班通”，這讓教師借助交互式電子白板等現代教學媒體開展教學成為可能。在對高中學段藝體特長生開展英語教學時，教師充分利用多媒體教學資源，創設真實情境，不僅可以吸引學生的注意力，調動學生的多種感官，豐富學生的學習體驗，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率，而且可以激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生全身心地投入英語學習，培養學生聽、說、讀、寫的能力，提升學生的英語學科核心素養。

結語

總之，為了提高高中學段藝體特長生的英語學習效率和英語課堂的教學質量，教師需要充分了解他們的學情特征、心理特點、思想動態，根據英語學科核心素養的培養目標，從他們的學習興趣、學習動機、學習能力、學習策略、學習期望方面進行全方位的研究，幫助他們解決英語學習中存在的短板問題，采取有針對性的教學策略，實施有效教學。

【參考文獻】

[1] 林左江.高中音體美特長生的英語教學策略[J].新課程（教育學術），2012（03）：66.

[2] 潘華陽.初中英語學習的心理因素和教學策略淺析[J].中學課程輔導（教學研究），2017（07）：5.

[3] 楊琳，李賜平.中學生厭學的成因分析及矯正對策[J].科技創新導報，2009（30）：209.