幼兒園教學(xué)中趣味游戲的實踐分析

【摘要】對于幼兒來說，游戲是有效獲取知識和促進(jìn)自身發(fā)展的途徑之一。在幼兒園教學(xué)中，趣味游戲的開展可以為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地實施幼兒教育。文章以趣味游戲為研究對象，分析了其在幼兒園教學(xué)中的意義、存在的問題和實踐原則，提出了開展趣味游戲的策略，以期為幼兒教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】趣味游戲;幼兒園教學(xué);實踐策略

作者簡介：朱婷婷（1994—），女，江蘇省婦女兒童活動中心藝術(shù)幼兒園。

近年來，趣味游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。采用這樣的教學(xué)方式，可以快速地吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地參與活動，主動地探索其中蘊含的知識。下面筆者對趣味游戲在幼兒園教學(xué)中的實踐進(jìn)行具體分析。

一、趣味游戲概述

在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行趣味游戲，需要教師以游戲活動的形式開展教學(xué)，讓幼兒一邊玩耍，一邊學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒健康成長。教師在設(shè)計趣味游戲時應(yīng)該突出幼兒園的特色，調(diào)動幼兒參與游戲和學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。趣味游戲是教師為幼兒“量身定做”的，比單純的知識傳授更加靈活有趣，比單純的游戲玩耍更加富有意義。開展趣味游戲，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的多種能力，而且能夠加強(qiáng)幼兒之間、幼兒與教師之間的溝通和交流，增進(jìn)師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、趣味游戲在幼兒園教學(xué)中的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)幼兒的身心特點及情緒變化，選擇合適的趣味游戲內(nèi)容，開展針對性的教學(xué)活動，有助于讓幼兒在游戲中探索知識，認(rèn)識身邊的事物，達(dá)到游戲教學(xué)的目標(biāo)[1]。隨著游戲活動經(jīng)驗的積累，幼兒會逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。開展趣味游戲，可以培養(yǎng)幼兒的集體意識、規(guī)則意識和積極的情感態(tài)度，讓幼兒學(xué)會與他人合作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（二）有利于創(chuàng)新教學(xué)策略

幼兒教育涉及算術(shù)、語文、藝術(shù)、體育等學(xué)科的內(nèi)容。在幼兒園教學(xué)中開展趣味游戲，可以促進(jìn)學(xué)科融合，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會多門學(xué)科知識的內(nèi)涵，提高自身的能力[2]。將趣味游戲與幼兒園教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，可以改變以往的教學(xué)策略，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

（三）有利于發(fā)揮幼兒的主觀能動性

部分幼兒思維比較活躍，但是缺乏足夠的知識和經(jīng)驗。當(dāng)教師在課堂上提問時，他們往往無法迅速回答，甚至?xí)卮饐栴}產(chǎn)生抵觸心理。教師采用趣味游戲教學(xué)法，可以讓幼兒主動參與到游戲中，激發(fā)幼兒對課堂學(xué)習(xí)的興趣[3]。當(dāng)教師在游戲過程中提出問題時，即使幼兒未能做出正確回答，他們思考和探索問題的積極性也得到了提高。以趣味游戲的形式開展課堂教學(xué)活動，可以發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的思維能力、探究能力及實踐能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

三、在幼兒園教學(xué)中開展趣味游戲時存在的問題

（一）游戲形式固化、單一

一項針對國內(nèi)幼兒園教學(xué)的調(diào)查中提到，部分幼兒園教師在課堂上長期開展相同的趣味游戲。多數(shù)幼兒盡管愿意按照教師的要求參與游戲活動，但如果一直進(jìn)行同一個游戲，他們的熱情會顯著降低。另外，一些幼兒園教師往往只在固定的時間段內(nèi)開展趣味游戲，所選擇的游戲數(shù)量少，游戲時間短。由于幼兒參與游戲活動的時間有限，因此他們的心理需求難以得到滿足。長此以往，有的幼兒會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)B(yǎng)成錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師不注重幼兒的游戲體驗

有的教師在開展趣味游戲的過程中不注重幼兒的游戲體驗，忽略了某些幼兒的心理、能力等方面的變化情況，導(dǎo)致這部分幼兒容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)幼兒在課堂上情緒失控或不愿參與游戲等現(xiàn)象。

（三）游戲趣味性不足

部分教師所設(shè)計的游戲趣味性不足，在開展游戲活動時未能激活幼兒的思維，采用有效的方式提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使得幼兒在課堂上的注意力不集中，學(xué)習(xí)的積極性不高，并且課堂氣氛不活躍，這不利于教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

四、幼兒園教學(xué)中趣味游戲的實踐原則

在選擇、設(shè)計和開展趣味游戲時，除了根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，考慮實踐中的各種外部因素，還應(yīng)遵循以下原則。

（一）趣味性原則

幼兒大都對富有趣味性的游戲感興趣。教師在選擇和設(shè)計游戲時，需要兼顧教育價值與趣味性，避免因過度關(guān)注游戲?qū)τ變旱慕逃齼r值而忽視游戲本身的樂趣，否則容易導(dǎo)致幼兒對游戲失去興趣。幼兒年齡等方面的特點決定了他們一般喜歡內(nèi)容有趣、規(guī)則簡單、要求和限制較少的游戲。積極開展這類游戲，可以提高幼兒的專注力，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，確保幼兒從游戲中受益。

（二）適用性原則

教師在開展趣味游戲之前，既要考慮幼兒發(fā)展的規(guī)律，也要考慮游戲的適用性，針對不同階段的幼兒選擇相應(yīng)的游戲。如，需要合作進(jìn)行的游戲一般不適合讓小班幼兒開展，因為這個階段的幼兒尚未能夠很好地理解合作的概念，并且很難順利完成相關(guān)的任務(wù)。一般來說，組織大班幼兒開展合作類游戲，更有利于他們的全面發(fā)展[4]。

五、幼兒園教學(xué)中趣味游戲的實踐策略

（一）立足幼兒實際，設(shè)計有意義的趣味游戲

在幼兒園教學(xué)中，趣味游戲面向的是幼兒。幼兒是教學(xué)活動的主體，游戲的內(nèi)容與形式要根據(jù)幼兒的身心特點來確定。在開展趣味游戲之前，教師應(yīng)該充分了解幼兒的知識掌握情況、思維方式以及發(fā)展需求，并立足幼兒實際，設(shè)計有意義的游戲內(nèi)容，實施多樣化教學(xué)，從而取得良好的游戲效果。例如，教師可以結(jié)合《會說話的卷心菜》這本書的故事內(nèi)容開展角色扮演游戲，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色，如卷心菜、熊奶奶、河馬先生、小青蛙等。表演結(jié)束后，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)幼兒深入思考：“小朋友們認(rèn)為這個故事想要告訴我們什么呢？”教師可以讓幼兒之間圍繞這個問題展開討論，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法。幼兒在參與游戲的過程中，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，掌握相關(guān)知識，而且能夠加深對故事情節(jié)的了解，體會故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)自身的表演能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

（二）借助多媒體技術(shù)，提升幼兒的游戲體驗

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望，培養(yǎng)幼兒的基本技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)趣味游戲教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造良好的游戲氛圍，調(diào)動幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。教師可以充分利用多媒體技術(shù)開展趣味游戲，以此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在游戲中掌握相關(guān)技能，提升幼兒的游戲體驗。例如，教師在組織幼兒開展拔河游戲之前，可以借助多媒體設(shè)備為他們播放關(guān)于拔河游戲的視頻，讓他們了解游戲規(guī)則和拔河的技巧。在幼兒觀看完視頻之后，教師可以拿出拔河需要用到的道具，將班上的幼兒分成兩組，帶領(lǐng)他們按照視頻介紹的方法進(jìn)行小組練習(xí)，然后開展拔河游戲。教師在游戲化教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，可以向幼兒直觀地呈現(xiàn)與游戲相關(guān)的內(nèi)容，加深幼兒對課堂知識的理解，提升教學(xué)效果。

（三）結(jié)合學(xué)科知識，豐富游戲形式

教師應(yīng)善于將不同學(xué)科的知識與趣味游戲相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，幫助幼兒夯實學(xué)科基礎(chǔ)。這有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，豐富游戲形式，保證教學(xué)活動的順利開展，有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在算術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，組織幼兒進(jìn)行問答游戲，讓幼兒算出以下式子的結(jié)果：5+5、4+3、2+1、3+3、6+4、4+2、4+4、1+9、2+8、8+1。當(dāng)幼兒得出1個式子的正確答案時，教師可以給予他們每人1朵小紅花。游戲結(jié)束后，小紅花的數(shù)量超過4朵的幼兒可以獲得一些獎品。教師開展上述游戲，能夠激發(fā)幼兒的競爭意識和學(xué)習(xí)的熱情，讓幼兒將數(shù)學(xué)知識運用在游戲中，在解出問題之后獲得成就感，提高計算能力。

（四）利用園所環(huán)境，提升游戲效果

幼兒園的環(huán)境反映了園所的文化、特色和教學(xué)優(yōu)勢。教師可以利用教室、走廊等場所的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒開展趣味游戲。例如，教師可以在教室里張貼許多動物的圖片，然后進(jìn)行游戲，讓幼兒說出這些動物的名稱，模仿動物的叫聲，幫助幼兒加深對這些動物的了解。教師也可以與幼兒一起裝扮教室，在植物角的墻上展示幼兒創(chuàng)作的關(guān)于植物的繪畫作品，讓幼兒點評其他同伴的作品。在園所內(nèi)的某些場所開展趣味游戲，能夠提升游戲效果，讓幼兒主動地參與其中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（五）注重全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的多種能力

素質(zhì)教育要求教師注重幼兒的全面發(fā)展。不同學(xué)科的教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)的能力有所不同，如語文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的理解和語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，藝術(shù)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的審美能力及創(chuàng)造力。在講授不同學(xué)科知識的過程中，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計趣味游戲，實現(xiàn)不同學(xué)科的能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升幼兒的多種能力。例如，在語文課上，教師可以開展編創(chuàng)順口溜的趣味游戲，讓幼兒通過記憶順口溜來理解某些語言知識的規(guī)律。又如，在數(shù)學(xué)課上，教師可以利用一個鈴鐺進(jìn)行趣味游戲，讓幼兒通過數(shù)搖鈴鐺的次數(shù)進(jìn)行簡單的計算。幼兒如果正確回答出教師搖鈴鐺的次數(shù)，就可以為其他同伴出題。開展這樣的游戲，有利于鍛煉幼兒的計數(shù)能力和聽力。

（六）聯(lián)系現(xiàn)實生活，設(shè)計游戲內(nèi)容

幼兒園教學(xué)的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自理能力，因此，教師應(yīng)該設(shè)計貼近生活的趣味游戲，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)基本的生活技能。例如，教師可以針對大班幼兒開展疊被子的趣味游戲，向幼兒演示疊被子的方法，之后引導(dǎo)幼兒一步一步地疊好自己的被子。幼兒在不斷的實踐中能夠逐步養(yǎng)成自己疊被子的習(xí)慣。又如，教師可以讓小班幼兒進(jìn)行飯前洗手的趣味游戲，借助順口溜記住洗手的步驟。教師通過游戲化的教學(xué)方式，不僅可以有效完成教學(xué)任務(wù)，還可以及時發(fā)現(xiàn)和解決幼兒存在的問題。

（七）善于利用資源，對游戲進(jìn)行創(chuàng)新

教師應(yīng)善于利用各種資源，借助丟手絹、跳皮筋、擊鼓傳花等經(jīng)典游戲進(jìn)行教學(xué)。將這些游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以增加課堂的趣味性，提高幼兒的參與度，訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。教師可以與幼兒一起對這些游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中，采用有效的教學(xué)方式對幼兒的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要。教師應(yīng)致力于通過開展趣味游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助幼兒探索知識，掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，幼兒園教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

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