“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教師專業(yè)發(fā)展的實踐探索

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師能夠應(yīng)用的教學方法也越來越多，同時也就能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，幫助教師通過多種手段為學生進行教學.應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展就是讓教師能夠為學生更加具體的體現(xiàn)出教師所要教學的內(nèi)容，從而讓學生更易于理解教師所講述的知識點.教師的專業(yè)發(fā)展是為了讓教師能夠為學生講解知識點時為學生明確知識點的具體含義，突顯出科目的特色以及科目教學的意義.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；初中物理；專業(yè)發(fā)展；教學開展

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）29-0089-03

收稿日期：2022-06-15

作者簡介：姜觀麗（1982.1-），女，江蘇省如皋人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

在初中的學習過程中，雖然物理一般教學難度不是很大，但是由于學生第一次接觸物理學科，學生在初中物理中可能會產(chǎn)生許多問題，因此教師運用合理的教學方法，充分發(fā)揮初中物理的學科特色，才能夠有效的體現(xiàn)出初中物理教師的專業(yè)化發(fā)展，同時也能夠表現(xiàn)出初中物理的專業(yè)化教學方式.針對初中物理教師專業(yè)化發(fā)展，教師可以從兩個方面著手為學生構(gòu)思并實現(xiàn)教學.一方面是對教師自身方面的專業(yè)化發(fā)展，確保教師能夠擁有更專業(yè)化的知識.另一方面，使教師能夠?qū)W生進行專業(yè)化教學，從而體現(xiàn)出初中物理的學科特色，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展需求.

1 教師的專業(yè)化學習

教師在初中物理的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多學生無法融入到課堂學習過程中，認為物理的學習過程比較困難，這就會導致教師的教學效率下降.專業(yè)化的學習過程，不僅僅要求教師能夠針對性的對教師的教學過程進行學習，不斷的思考相應(yīng)的教學方法，提高教師自身的教學質(zhì)量，也要求教師要能夠改善自身的教學狀況，確保更多的學生能夠融入到課堂環(huán)境中，應(yīng)用趣味性的教學方法，從而進一步的豐富教師的教學手段，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學模式.在初中物理的教學過程中，教師不僅僅需要對學生進行相應(yīng)層次的教學，教師也需要在教學過程中不斷學習總結(jié)對學生的教學方法，實現(xiàn)初中物理的特色內(nèi)容的專業(yè)化教學模式.教師需要不斷的更新自我教學方法，以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展要求，教師要能夠在教學的過程中不斷學習并提升自身的教學能力.教師在學習過程中運用“互聯(lián)網(wǎng)＋學習”的方式，在網(wǎng)絡(luò)中進行專業(yè)化學習.雖然教師難免會認為學習的過程比較繁瑣，往往不愿意付出太多的時間，針對性的進行專業(yè)化學習發(fā)展，但等到教師能夠針對性的對學習目標有更明確的了解后，那么教師在進行專業(yè)化發(fā)展時，就能夠達到事半功倍的效果.因此教師在專業(yè)化學習過程中不能夠懼怕困難，也不能夠先開始的過程比較繁瑣，浪費教師過多的時間，教師需要耐下心來針對性的對各種知識點進行探究性教學，先對自己講一遍.如果能夠清楚的了解到某一章節(jié)中的知識點，那么教師就可以實踐于課堂中，再根據(jù)課堂效果不斷跟進教學方式，從而實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展.

例如，教師在講解初中物理光學的相關(guān)知識點時，由于光學知識點比較混雜，學生容易出現(xiàn)混淆記憶的現(xiàn)象，因此教師針對這部分知識點可以先錄制一段授課視頻，教師自行觀看授課視頻，如果教師的授課視頻能夠讓教師從不了解某一知識點的狀態(tài)到了解的狀態(tài)，那么就可以使用教師所運用的教學方法與實際的教學課堂中，再根據(jù)學生的實際需求進行恰當?shù)恼{(diào)整，保證了學生能夠融入到教師構(gòu)建的課堂環(huán)境中.同時在此過程中，教師還需要不斷深入學習光學的相關(guān)知識點，保障教師在課堂上講解時，能夠?qū)⒄n本中的知識點串講起來，提高學生的理解效率，從而實現(xiàn)教師的初中物理專業(yè)化水平發(fā)展.教師專業(yè)化的教學模式，需要讓教師的教學內(nèi)容專業(yè)化，也需要讓學生的學習內(nèi)容專業(yè)化，同時也需要為教師的教學手段專業(yè)化，才能夠重點的突出教師教學的意義，從而有效的提高教師的教學質(zhì)量.那么教師在教學光學的相關(guān)知識時，也可以采用趣味性的教學手段，確保學生能夠融入到課堂的學習過程中，教師可以將光學中的某些知識點總結(jié)成口訣的形式，方便學生記憶的同時，還能夠有效的激發(fā)學生的學習動力，從而進一步的提高教師的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效率的教學模式.

2 教師的專業(yè)化探究

針對初中物理中的有些知識點教師，需要為學生補充物理中的相關(guān)知識，才能夠完善學生的初中物理思想，讓學生融入到初中物理的學習環(huán)境中，因此教師如果只是了解課本中的知識點是遠遠不夠的，教師需要能夠自主的進行深層次探究，對課本中的知識點教師先行研究，并總結(jié)一些規(guī)律等.“互聯(lián)網(wǎng)＋探究”就可以讓教師針對性的對知識點進行深層次探索.這樣才能夠確保學生在課堂上能夠迅速的進入學習狀態(tài)，并融入到教師所構(gòu)建的初中物理課堂中.而初中物理的專業(yè)化探究，并不是讓教師漫無目的的不斷進行深層次探究，而是讓教師能夠針對課本中的知識點適當?shù)恼归_聯(lián)想與構(gòu)思，讓課本中的知識點更加豐富多彩，并能夠立體地為學生呈現(xiàn)出來.對于這樣的探究過程，才是教師應(yīng)當不斷探索的內(nèi)容，而不是一味的為學生挖掘課本中知識點的深度，讓學生感受到初中物理是非常困難的科目，這樣反而會打擊學生的學習興趣，不利于學生的學習自主性.并且教師還要針對教師所探索的內(nèi)容進行篩選，保障學生在學習的過程中能夠接受教師所探索的內(nèi)容，從而提升學生對物理的學習積極性以及課堂融入度.教師既然要開展專業(yè)化探究的教學，那么教師就需要為學生開展專業(yè)性的物理教學，確保學生能夠在學習的過程中接觸到的物理知識是較為先進的，也是教師通過總結(jié)課文中的知識點后為學生講解出的，具有講解意義的趣味性知識點，幫助學生更好的理解初中課本的相應(yīng)內(nèi)容.專業(yè)化的教學探究，就要求教師能夠自主的對學生的學習內(nèi)容進行探究，讓學生的學習內(nèi)容更加豐富，讓學生的視野不斷拓展，從而有效的提高教師的教學質(zhì)量.專業(yè)化的知識以及教學過程設(shè)置，能夠幫助學生更好的融入課堂，讓學生對課堂中教師所教學的知識點產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生自主探究的精神，為學生學習初中物理打好基礎(chǔ).

例如，教師在講解摩擦力的相關(guān)概念時，教師可以對學生引入最大靜摩擦以及摩擦力的計算方法等相關(guān)概念，這些概念雖然是超綱內(nèi)容，但是可以更好的幫助學生理解摩擦力以及摩擦力的相關(guān)應(yīng)用方式.但是教師需要具有篩選性的講解，如果學生對摩擦力的理解能力好，那么教師可以將上述兩種內(nèi)容都為學生進行簡單的教學，如果學生的理解層次較差，教師僅需要對課本中的知識點進行具體講解即可，確保學生能夠理解課文中的基礎(chǔ)內(nèi)容.如果大多數(shù)學生對摩擦力的學習效果一般，教師也可以對最大靜摩擦進行適當?shù)耐卣?，確保學生在學習的過程中能夠?qū)W習到初中物理中具有意義的部分，讓學生能夠融入到初中物理課堂的環(huán)境中.靜摩擦力的相關(guān)概念，可能雖然無法幫助學生實現(xiàn)考試內(nèi)容的高效完成，但是能夠讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量的物理理解，幫助學生更好的理解物理中摩擦力的相關(guān)概念，從而體現(xiàn)出教師對于物理教學的嚴謹性.如果教師不為學生講解最大靜摩擦力的相關(guān)概念，那么學生實際學習到的摩擦力的相關(guān)知識并不是聯(lián)系實際的，而是根據(jù)課本上總結(jié)出的相關(guān)知識點進行學習的.雖然在上文的講解過程中認為教師可以適當?shù)倪\用超高內(nèi)容進行教學，但是如果教師能夠充分的思考超綱內(nèi)容的運用方式，讓學生適當?shù)倪M行探究，不讓學生進行過多知識的了解，那么對于學生而言是百利而無一害的.因此，教師在教學摩擦力的相關(guān)概念是為了能夠豐富學生的視野，展開教師的探究性教學模式，讓學生展開自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就可以適當?shù)匾胍恍┏V的概念.從而幫助學生更好地理解物理課本中的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究的過程，進一步的提高教師的教學質(zhì)量以及教學效率.

3 教師“互聯(lián)網(wǎng)＋”專業(yè)化實驗教學

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的方式可以幫助教師預(yù)先準備實驗內(nèi)容，確保實驗的順利進行.初中物理的專業(yè)化教學就是讓教師能夠體現(xiàn)出初中物理的學科特色，初中物理往往來源于生活，許多生活中的現(xiàn)象都被引入到了初中課本中，因此如果教師能夠應(yīng)用一些初中物理實驗，幫助學生理解初中物理的相關(guān)內(nèi)容，那么也能夠有效的幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化的教學.教師若是需要表現(xiàn)出初中物理的學科特色，那么就可以充分的引用初中物理實驗，讓學生能夠以趣味性探索的方式進行學習，同時還能夠有效地幫助學生理解初中物理知識點，保證學生的學習效率.有些初中物理實驗的制作過程比較復(fù)雜，此時教師如果應(yīng)用初中物理實驗的方式展開專業(yè)化教學，那么將不利于學生的理解.若學生連初中物理實驗也無法獨立完成，那么學生反而可能會受到打擊.因此，教師需要先選擇一些簡單的實驗，讓學生能夠迅速的融入到初中物理課堂中即可.除此之外，教師也可以將一些比較抽象的物理概念以及物理現(xiàn)象運用實驗的方式為學生表現(xiàn)出來.

例如，在學習力學中滑輪的相關(guān)概念是學生剛剛接觸滑輪，可能對定滑輪以及動滑輪等概念還是不夠了解，因此教師可以讓學生以滑輪的方式完成相應(yīng)的實驗，充分體驗滑輪在實際操作中的應(yīng)用方式，從而幫助學生進行深層次的理解.再比如在教師教學光學的相關(guān)內(nèi)容時，如果教師只運用PPT為學生呈現(xiàn)凸透鏡的成像方式，那么學生很有可能還會出現(xiàn)理解不到位的現(xiàn)象，如果教師能夠?qū)⑼雇哥R的實驗直接在課堂中為學生展現(xiàn)出來，甚至若是有機會可以讓學生親自動手完成，那么就能夠有效的提高學生的學習效率，幫助學生理解初中物理中的相應(yīng)物理概念，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，讓學生能夠感受到初中物理的特色內(nèi)容.

4 教師“互聯(lián)網(wǎng)＋”特色教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)＋”在該教學模式下主要可以應(yīng)用于學生的課后學習階段.教師若是要實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，就需要讓學生能夠?qū)Τ踔形锢韺崿F(xiàn)深刻的記憶，而深刻的記憶往往需要通過教師不同的表現(xiàn)手法以及與眾不同的初中物理課堂教學方式實現(xiàn).因此教師往往在初中教學過程中，可以運用特色的教學方式，針對物理進行教學，從而讓學生能夠感受到初中物理的特色學習內(nèi)容，幫助學生更好的理解物理知識點，實現(xiàn)教師的專業(yè)化教學發(fā)展.

在初中物理教學課堂的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學過程中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)中的相應(yīng)資料，實行相應(yīng)的專業(yè)化教學發(fā)展方式，從而幫助學生體現(xiàn)初中物理的趣味性課堂，并實現(xiàn)專業(yè)化教學開展.

參考文獻：

［1］郭文華， 閻元紅.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學物理教師專業(yè)化自主發(fā)展淺論——向度·內(nèi)容·范式·資源[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（05）：103-106.