雙減背景下初中數學開展伙伴學習活動的實踐研究

摘要：自我國全面實施“雙減”政策以來，我校按照相關部署要求，積極開展了減負增效，向課程教學要質量的優化活動.按照“雙減”政策的有關部署和要求，我課題組以提高教學質量和提升服務水平為目標，科學合理的布置學生作業，盡心盡責的做好了課后服務.切實減輕了學生沉重的作業負擔、校外培訓負擔、家庭教育負擔，達到了國家“雙減”政策：“一年有效減輕，三年內成效顯著”的基本要求.

關鍵詞：“雙減”政策；課程教學；伙伴學習；實踐研究

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）29-0008-03

收稿日期：2022-06-15

作者簡介：沈慶華（1984-），女，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

國家教育部門為切實提高教師育人水平、規范校外培訓，有效減輕義務教育階段學生過重的“作業負擔”和“校外培訓”負擔，于2021年7月印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”）.“雙減”政策自實施以來，廣大家長的滿意度明顯提升.這不僅成為了街頭巷尾人們爭相談論的話題，也成了教師的工作中的重要研究課題.同時也為教師的業務能力及服務水平提出了更高的標準和要求.

1 “雙減”政策的減與升

自“雙減”政策實施至今以半年有余，我們課題組通過文獻研究深入了解了“雙減”政策的意義和內涵.在“雙減”政策實施之初，許多人把側重點放在了減輕學生作業負擔和減輕校外培訓負擔上，并以此為目標開展了一系列的減法活動.然而，如此減法只得其表不得其里，各項活動進行的轟轟烈烈，但與預期的結果卻大相徑庭（一年有效減輕，三年內成效顯著），這是因為諸多教師沒有深入了解到“雙減”政策的實質性核心.其實，“雙減”的本質并不在于怎么減，而是在于雙減之后的怎么提升！“雙減”的重點工作在于學校，“雙減”的關鍵工作在于課堂，而“雙減”的根基在于師生.由此也可以說，是師能決定了效能，教師才是貫徹落實“雙減”政策的重要核心.

2 伙伴學習活動的意義和內涵

伙伴學習活動是一種自主+合作的學習方式，它是由自主學習、合作學習；自主探究、合作探究的學習方式衍變而來的.長期以來，中小學課程教學形式單一、學生個性化發展需求得不到滿足，嚴重阻礙了“雙減”政策全面發展的基本政策要求.以教師為主體的課程教學，始終難以徹底根治應試教育這個頑疾，填鴨教育、題海戰術、課外小灶的充斥，致使素質教育和全面發展空喊口號多年.基于這一點，教師應把主體地位還給學生，讓學生做學習的真正主人.伙伴學習活動就是這樣的一種學習方式，教師做學生學習過程中的組織者和參與者，在課程教學中做到了教師參與、師生交往、共同提升.同時尊重了學生的人格及個性化差異，科學自然的處理了傳授知識和培養能力之間的關系.2.1 滿足了學生的個性化發展需求

個性化及全面發展是現階段教育理念的重要思潮，《新課程》強調了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的學習方式，而伙伴學習活動則很好的滿足了這一點，該方法以學生們的實際需求為出發點，極大地滿足了不同層次、不同性格學生的不同發展需求.在實際的課程教學中做到了突出學生主體地位、向課程教學要質量以及向課后服務要保障的基本要求.通過自主+合作的學習方式，即結合了學生的個體特征，又滿足了學生的個人發展需要，還彌補了教師分身乏術的短板，這充分的發揮了學生們的主體性，調動了學生的主觀能動性，對于初中數學的課程教學具有非凡的意義.

2.2 切實提高了課程教學的有效性

在現實的教學情境中，不同學生的知識基礎不同、學習能力不同，所以學生在課程教學中所呈現的個人狀態以及學習需求也不相同.同時，這也體現在課后復習及作業布置上，不同層次學生需要復習的知識點不同，所需要布置的課后作業也不相同.通俗的講，一些學生知識基礎薄弱，需要基礎型學習及練習來鞏固自身；而有些學生能力優異，需要高階的知識及練習來滿足自身發展需求，而這就引發了一系列的發展性問題.現階段教育工作者在面對這種問題時多會采取“因材施教、分層教學”的方法.但這個方法利弊各異，在取得一定性成果的同時，一些教師經驗不足、能力不足、精力不足、時間不足的弊端就顯露出來了，所以這并不適用于所有的教師.而伙伴學習活動這種自主+合作的學習方式有效解決的分層教學的困境，通過自主學習、合作學習；自主探究、合作探究的方式轉移了困境矛盾，在增強學生互動交流的同時也增進師生之間的感情，為學生提供了良好學習氛圍的同時切實提高了課程教學的有效性.

3 開展伙伴學習活動的實踐與研究

“雙減”背景下初中數學開展伙伴學習活動.首先，教師應認真學習“雙減”政策方針要領，充分領會指示精神，要做到認清形勢、明白初心、研究學情、有的放矢、加強學習、提升能力.其次，教師應通過教師教研組、教師研修坊、互評價幫組等多種形式及方法，努力提升自身教學水平、管理水平、組織水平、個人修養、師德師風等，要通過多元化的途徑不斷提升自身業務能力及教學效能.然后，教師應提高個人認識，更新作業設計理念，通過伙伴學習的方式做到整體把握、明確原則；形式多樣，優化內容；最后，教師要強化評價體系，做到師生互評、生生互評、互動協同、共同提升以此打造一個有機的、生態的、良性的、循環的學習系統.

3.1 學習政策要領，提升教師業務能力就當前的教育形勢而言，只有高質量的師資隊伍，才能教出高質量的課程教學，才可以培養出品學兼優、全面發展的學生.在“雙減”政策背景下，教師應努力學習雙減政策指導思想、工作原則、工作目標等總體要求；認真貫徹落實健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量、加強作業完成指導、科學利用課余時間等目標細則；努力提升服務水平保證課后服務時間、提高課后服務質量、拓寬課后服務渠道、做強做優免費線上學習服務.以此來提升教師的業務能力，提高教師的教學效能，促進義務教育優質均衡發展，提高課程教學總質量.

3.2 伙伴學習活動，切實提高教學效能

伙伴學習活動是一種自主+合作的學習方式，在實施的順序上是先自主，后合作的學習過程.自主學習、自主探索是學生發揮主觀能動性，個人通過多種途徑、多種方法獲取知識與能力、情感態度與價值觀的過程.在這個自主生成的過程中，學生產生了一系列的個人思想、個人意識及個人見解，而這便是合作學習、合作探究的基礎.當學生在具備這些基礎以后，才能把個人對知識的想法和意見說出來與人溝通，當兩個或多個學生持有自己的思想和見解在與人合作交流時，才可以碰撞出交互的火花（如例1）.

例1三角形一條邊上的中線等于這條邊的一半，那這個三角形是直角三角形.已知在△ABC中，AD=BD=CD，求證：△ABC是個直角三角形.教師在復習到“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”的知識以后，設置該例題對學生進行鞏固提升.

圖1圖2

首先，教師組織學生通過自主學習、自主探究的方式，結合之前所學對圖1進行求證.大部分學生都會利用兩銳角互余的方法解題.因為AD=CD，CD=BD，所以∠1=∠A，∠2=∠B.在△ABC中，∠A+∠B+∠ACB=180°，于是∠A+∠B+∠1+∠2=180°，所以2∠A+∠B=180°，∠A+∠B=90°，得∠ACB=90°，所以△ABC是直角三角形.

當學生通過“自主學習、自主探究”的方式進行解題之后，便對該題目形成了自己的認識和理解.隨后教師組織學生通過“合作學習、合作探究”的方式，讓學生的思維發生碰撞.經過溝通交流、思維碰撞之后.學生發現了不同的解法，竟然有一部分同學利用等腰三角形的三線合一進行解題（如圖2）所示：延長AC到E使CE=AC，連接BE，因為AD=BD，所以CD是△ABE的中位線，因為CD=1/2BE，所以CD=1/2AB，AB=BE，于是BC⊥AC，所以△ABC是直角三角形.

在這種自主+合作的伙伴學習活動中，教師沒費多少時間和精力，便讓學生有效的掌握了兩種解題方法.這不止表面意義上的解題而已，也證明了“伙伴學習活動”在教學中的實際意義及有效性.

3.3 優化作業布置，有效減輕學生負擔

作業作為長久以來課程教學中，不可缺少的重要組成部分，在“雙減”政策的背景下必須做出改革創新.教師應通過伙伴學習活動來替代傳統作業中枯燥無聊、單調乏味、缺乏層次、缺少針對的內容，改用積極地、趣味的、有利用，可以發展學生數學思維、提升數學能力的作業，來落實雙減政策健全作業管理機制、分類明確作業總量、提高作業設計質量的要求（如例2）.

例2伙伴學習活動可以分為課堂學習小組和作業學習小組，前者主要考慮學生的知識能力搭配，而后者則偏重于學生的家庭住址（詳見表1）.以例1的教學為例，教師可以布置作業：“請根據此題尋找其它解題途徑.”這種作業的布置，大大的增強了學生的學習興趣，在減輕學生作業負擔的同時，又有效的增強了有效性能.

總之，在伙伴學習活動中，教師把主體地位還給了學生，極大地激發了學生的自主性能，改變了傳統教學應試教育僵硬局面，有效的提升了學生的學習興趣與學習效率，極大地滿足了學生的個性化發展需求.同時，伙伴學習活動也解決了分層教學和因材施教帶來的弊病，有效解決了教師能力、精力和時間上的短板，讓不同層次、不同水平、不同需求的學生，都可以找到符合自身定位的階層，進而在知識的海洋里快樂的遨游.另外，伙伴學習活動也存在著一些缺陷，教師放“權”給學生，必然會致使一部分自覺性差的學生放縱自我、自甘墮落，因此這對教師的組織能力、管理能力提出了更高的標準和要求.

參考文獻：

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