以學(xué)習(xí)為中心的初中化學(xué)授課策略

摘要：以學(xué)習(xí)為中心是近年來教育領(lǐng)域提出的新的教育理念，能有效的改善當(dāng)前教學(xué)工作中的不足.在以學(xué)習(xí)為中心理念背景下，可使教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而對相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)針對性的優(yōu)化與調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，高效順利地達成教學(xué)目標(biāo).本文結(jié)合自身授課經(jīng)驗，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中實施以學(xué)習(xí)為中心理念，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)中心；授課策略；初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）29-0110-03

收稿日期：2022-06-15

作者簡介：劉燕英（1979.2-），女，福建省武平人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中化學(xué)教學(xué)研究.

學(xué)習(xí)是一項非常復(fù)雜的腦力勞動.如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，一直是教育工作者關(guān)注與研究的重要課題.以學(xué)習(xí)為中心理念的提出，給具體的教學(xué)工作指明了方向.初中化學(xué)授課中應(yīng)充分認(rèn)識到以學(xué)習(xí)為中心這一理念的重要價值，結(jié)合自身教學(xué)實際在工作中積極尋找有效策略，做好以學(xué)習(xí)為中心教學(xué)活動的設(shè)計與落實，促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平邁向一個新的臺階.

1 夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)得扎實

初中化學(xué)教學(xué)中滲透以學(xué)習(xí)為中心理念時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，打牢基礎(chǔ).實踐表明學(xué)生只有學(xué)得扎實，才能靈活運用所學(xué)分析與解答相關(guān)化學(xué)問題，為其學(xué)習(xí)更深入的化學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ).教學(xué)中為使學(xué)生學(xué)得扎實，一方面，要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，尤其針對課本中的內(nèi)容應(yīng)徹底的搞清楚，弄明白，避免好高騖遠(yuǎn)，否則學(xué)習(xí)猶如空中樓閣，難以實現(xiàn)靈活、正確應(yīng)用.另一方面，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指引，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到每課一總結(jié)，每周一反思，并運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，把握基礎(chǔ)知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，及時發(fā)現(xiàn)與堵住基礎(chǔ)知識漏洞，尤其在課下指引學(xué)生圍繞基礎(chǔ)知識做好相關(guān)的訓(xùn)練，促使其將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為分析問題的能力.如在講解化學(xué)式知識時可要求學(xué)生通過解答如下習(xí)題開展針對性的訓(xùn)練活動.

例1環(huán)丙沙星是一種常用的抗生素，其化學(xué)式為C17H18FN3O3，則以下說法正確的是（）.

A.一個環(huán)丙沙星分子中含有41個原子

B.環(huán)丙沙星中氟元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小

C.環(huán)丙沙星由5種元素組成

D.環(huán)丙沙星中氫、氮元素質(zhì)量比為18∶3

由環(huán)丙沙星的化學(xué)式可知其一個分子含有的原子數(shù)為17+18+1+3+3=42個；環(huán)丙沙星總式量不變，哪種元素的相對原子質(zhì)量和最小，對應(yīng)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)也最小，顯然氟元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小；環(huán)丙沙星有C、H、F、N、O五種元素組成.環(huán)丙沙星中氫、氮元素質(zhì)量之比為18∶3×14=3∶7，綜上可知D項的說法錯誤.

2 深化理解，使學(xué)生學(xué)得深入

以學(xué)習(xí)為中心理念下學(xué)習(xí)活動不能停留在知識表面，應(yīng)注重做好知識的深挖，更好F 把握化學(xué)知識本質(zhì).教學(xué)活動中應(yīng)積極采取針對性措施，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生學(xué)得深入.一方面，要圍繞教學(xué)的重點、難點知識，做好教學(xué)素材的收集，尤其注重制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生直觀、形象地展示相關(guān)的化學(xué)知識、化學(xué)反應(yīng)過程等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，在其頭腦中留下深刻的印象，使其能夠深入地理解隱含在化學(xué)現(xiàn)象后的化學(xué)知識.另一方面，為使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免在解題中受到無用信息的干擾，應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解進行判斷、分析，給學(xué)生帶來理解上的啟發(fā)，并結(jié)合學(xué)生回答問題的情況給予針對性的點撥與指引，使學(xué)生自覺地糾正理解上的誤區(qū).如在講解溶解度相關(guān)知識時，可創(chuàng)設(shè)如下問題情境.

例2

常溫下對100 mL NaCl飽和溶液進行如圖1所示的實驗操作，以下判斷不正確的是（）.

A.實驗1后，甲、乙溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等

B.實驗2后，乙中比甲中NaCl的溶解度大

C.實驗2后，甲中溶液為NaCl的不飽和溶液

D.實驗2后，甲乙溶液所含溶質(zhì)質(zhì)量相等

實驗1只是將100 mLNaCl飽和溶液分成兩份，其各項參數(shù)并未發(fā)生改變，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等；實驗2后，因溫度不變氯化鈉的溶解度也不會發(fā)生變化，但甲原本為飽和溶液，加入5g水后將變?yōu)椴伙柡腿芤海粚嶒?乙雖然加入5gNaCl，但其為飽和溶液，NaCl不會溶解，因此，甲乙溶液中所含溶質(zhì)質(zhì)量相等.綜上可知只有B項的敘述不正確.

3 精講例題，使學(xué)生學(xué)得靈活

以學(xué)習(xí)為中心理念下還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得靈活.學(xué)生只有學(xué)得靈活，才能在學(xué)習(xí)中融會貫通，在解題中舉一反三，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績的顯著提升.為使學(xué)生學(xué)得的靈活授課中，一方面，要為學(xué)生灌輸靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，如要求學(xué)生兩人一組利用課下時間相互提問學(xué)知識，充分利用零碎知識各個擊破要掌握的知識點.同時，鼓勵學(xué)生注重運用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)活動，拓展自身視野的同時，不斷豐富自己的知識儲備.另一方面，要做好例題的精心設(shè)計，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題的解答過程，有所學(xué)，有所悟，思維能夠得到很好的鍛煉.如在講解化學(xué)反應(yīng)知識時，可為學(xué)生講解如下例題，更好的激活其思維，使其能夠從物質(zhì)的顏色、物質(zhì)間的反應(yīng)現(xiàn)象入手實現(xiàn)對不同物質(zhì)的鑒別.

例3下列各組物質(zhì)的溶液，不用其他試劑只用觀察和組內(nèi)物質(zhì)相互混合，無法將其一一鑒別的是（）.

A.HCl、NaOH、FeCl3、NaCl

B.H2SO4、NaCl、Na2CO3、CaCl2

C.NaNO3、HCl、CaCl2、KOH

D.MgCl2、KOH、Cu（NO3）2、Na2SO4

A項，F(xiàn)eCl3溶液呈黃色，和其反應(yīng)生成Fe（OH）3（紅褐色沉淀）的是NaOH，能夠使沉淀溶解的是HCl，無變化的是NaCl.B項，將四種溶液兩兩混合，一種溶液和其他三種溶液混合出現(xiàn)沉淀，放出氣體的是Na2CO3，與之反應(yīng)產(chǎn)生沉淀的是CaCl2，產(chǎn)生氣體的是H2SO4、無現(xiàn)象的是NaCl.C項，四種溶液混合均無明顯現(xiàn)象，無法鑒別.D項，溶液為藍(lán)色的是Cu（NO3）2，與之反應(yīng)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀的是KOH，和KOH反應(yīng)產(chǎn)生白色沉淀的是MgCl2，無明顯變化的是Na2SO4.綜上可知C項滿足題意.

4 創(chuàng)新情境，使學(xué)生學(xué)得有趣

初中化學(xué)授課中滲透以學(xué)習(xí)為中心理念時應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得積極.一方面，要做好課堂組織形式的創(chuàng)新.應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，做好課堂組織形式的設(shè)計，更好地吸引學(xué)生注意力的同時，使其以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中.實踐中應(yīng)靈活運用游戲教學(xué)法、小組比賽教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，使學(xué)生體會到初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)的新鮮感.另一方面，要注重實驗情境的創(chuàng)新.實驗在初中化學(xué)中占有重要地位.為提高初中化學(xué)實驗課堂的趣味性，應(yīng)圍繞實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗情境，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，調(diào)動其分析、解答實驗問題的積極性，促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拿黠@提升.如在講解測定空氣中氧氣含量的實驗中，對實驗內(nèi)容做如下創(chuàng)新.

例4使用圖2甲實驗裝置進行紅磷燃燒實驗，將足量紅磷燃燒匙置于瓶內(nèi)中間，把裝有足量白磷的燃燒匙浸沒在蒸餾水下，圖2乙表示氧氣傳感器測量的容器內(nèi)氧氣濃度變化曲線.

實驗中使用激光筆將紅磷點燃.

提出問題：紅磷在燒瓶內(nèi)熄滅后，瓶中是否還剩余有氧氣？

實驗假設(shè)：①有氧氣剩余；②無氧氣剩余.

實驗驗證：裝置完全冷卻后，提升裝有白磷的燃燒匙出水面，使用激光筆點燃.

得出結(jié)論：分析乙圖猜想正確_____.（填①或②）

反思交流：根據(jù)實驗結(jié)論，使用“燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量”的方法是否可行，并說明理由____；曲線DE段氧氣濃度變化的主要原因為____.

結(jié)合實驗原理以及圖2乙內(nèi)容可知，紅磷燃燒后瓶中仍剩余有氧氣，因此假設(shè)①正確.紅磷燃燒并不能完全耗盡空氣中的氧氣，會導(dǎo)致測定結(jié)果不準(zhǔn)確，因此，采用燃燒紅磷測定空氣中氧氣含量的方法不可行.曲線DE段濃度迅速下降，是因為白磷燃燒消耗了剩余的氧氣.

初中化學(xué)授課中應(yīng)牢牢把握我國新一輪課程改革的良好契機，做好教學(xué)理念的優(yōu)化與提升，彌補以往教學(xué)工作的不足.為保證初中化學(xué)教學(xué)工作的高效進行，尤其應(yīng)注重在教學(xué)過程中滲透以學(xué)習(xí)為中心理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)結(jié)果，并做好授課效果的總結(jié)與評估，抱著精益求精的態(tài)度，做好以學(xué)習(xí)為中心實踐活動不斷優(yōu)化.

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