小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效性的策略研究

摘要：新課改的實(shí)施，使得小學(xué)各個(gè)階段課程的教學(xué)發(fā)生了變化，在教師不斷地努力改進(jìn)下，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率得到明顯的提升.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師需要做到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課深度理解，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不斷在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中鍛煉學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題的能力.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）29-0056-03

收稿日期：2022-06-15

作者簡(jiǎn)介：何昌岳（1972.2-），男，江蘇省泰興人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：此文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策研究》的研究成果.

課題編號(hào)：XC-b/2020/20.

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體從傳統(tǒng)教學(xué)中的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以學(xué)生為主體的課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能夠自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠舉一反三.因此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中需要注重教學(xué)方法的多樣化，能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生所存在的問題與不足進(jìn)行分析，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況開展針對(duì)性的教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效率.

1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課大多來源于生活，具有生活化的特點(diǎn)，例如，五年級(jí)下冊(cè)《蒜葉的生長(zhǎng)》這一節(jié)，這節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課就來源于生活，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)蒜葉的了解，以及利用學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的了解來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步地加深理解，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生具備解決數(shù)學(xué)問題的能力.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課還具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，更加高效地掌握所學(xué)知識(shí).綜合實(shí)踐活動(dòng)課還具有思考性的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就是具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性.因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要不斷的對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、探究，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生自身的理解來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，不斷的促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究.

2 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題

新課改的實(shí)施，促使很多教師在教學(xué)中的授課理念發(fā)生了改變，但是仍然有部分教師，在教學(xué)的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施有效性大打折扣.有些學(xué)校對(duì)于綜合實(shí)踐課不夠重視，很多教師在教學(xué)的過程中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于形式化，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課忽略的情況，這種教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，沒有做到對(duì)學(xué)生知識(shí)視野的有效拓展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平很難做到提高.有些教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變不夠清晰，依然在教學(xué)的過程中以教師為主體，沒有以學(xué)生為主體，亦沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析與了解，并且在教學(xué)的過程中沒有合理的開展有針對(duì)性地教學(xué).教師缺乏有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂枯燥無味，影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的積極性.大部分教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，不論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是備課經(jīng)驗(yàn)，都相當(dāng)匱乏.因此，很多教師在備課的過程中對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重難點(diǎn)很難把握，而教師課余時(shí)間工作瑣事較多，沒有對(duì)該項(xiàng)課程進(jìn)行深度的研究與學(xué)習(xí)，另外，由于小學(xué)生年齡普遍偏小的原因，自控能力較弱，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和目的性，雙向的原因?qū)е滦W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展不太理想.

3 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的策略3.1 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地更新教學(xué)方法.教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來對(duì)本節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，以此來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué).要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生不斷的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展.例如，教師在教授五年級(jí)下冊(cè)《球的反彈高度》這一節(jié)時(shí)，充分的了解學(xué)生的興趣與愛好，來對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地備課，本節(jié)內(nèi)容中所選用的球有籃球、足球、皮球、乒乓球等等，這些球?qū)τ谀猩鷣碇v，很有吸引力，因此，在本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，需要對(duì)學(xué)生的分組以男女生都有的組合方式進(jìn)行分組，利用男生對(duì)球的興趣來感染女生.本節(jié)課的內(nèi)容是探究球的反彈高度，將學(xué)生以男女生都有的組合進(jìn)行分組，教師引出問題，引導(dǎo)學(xué)生開啟探究，利用學(xué)生對(duì)于各種球類的興趣來展開一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將每次球降落之后的反彈高度進(jìn)行記錄，并且計(jì)算出每次反彈的高度是下落高度的幾分之幾，進(jìn)行探究，得出結(jié)論.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠加深對(duì)于分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，最終也是提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量.

3.2 教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中，要充分的考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生由于年齡普遍偏小的原因，很多時(shí)候在上課的過程中注意力不夠集中，針對(duì)此種情況，教師在教學(xué)中需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式.重視學(xué)生的主體地位，并且還要規(guī)范自身的教學(xué)操作，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中去.例如，五年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》，教師在針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)聯(lián)歡會(huì)的置辦之中，對(duì)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)所需的物品進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生將所統(tǒng)計(jì)的物品進(jìn)行方案制定，組織學(xué)生展開問卷調(diào)查，調(diào)查班級(jí)同學(xué)喜歡哪些獎(jiǎng)品、水果、飲料等，然再確定需要購(gòu)買的數(shù)量.將學(xué)生進(jìn)行分組，將班級(jí)聯(lián)歡會(huì)所需的物品進(jìn)行分組，每組選擇一類物品進(jìn)行購(gòu)買，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)聯(lián)歡會(huì)物品的購(gòu)買中去，最后來對(duì)學(xué)生所購(gòu)買的物品進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià).這是一節(jié)偏向于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生通過制定購(gòu)買方案，然后去進(jìn)行購(gòu)買，用限定的金額去對(duì)所有的物品進(jìn)行購(gòu)買，購(gòu)買過程中對(duì)于價(jià)格的計(jì)算，包括每件物品的單價(jià)和總價(jià)，最后算出購(gòu)買所有物品花費(fèi)的金額，是否超出、或者剩余.鍛煉了學(xué)生的小數(shù)加減乘除的計(jì)算能力，更是加深學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法與除法的深度理解，提高了實(shí)踐活動(dòng)課堂的有效性.

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)行改革，改變以往的單一性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w多樣化的評(píng)價(jià).傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生是被限制在評(píng)價(jià)主體之外的，這種評(píng)價(jià)方式過于單一，對(duì)于學(xué)生的綜合性成長(zhǎng)有一定的抑制性.因此，教學(xué)評(píng)價(jià)方式需要評(píng)價(jià)的主體多樣化.在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，要積極采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且教師需要讓學(xué)生意識(shí)到主體的作用，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、總結(jié)問題的能力、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的能力、學(xué)會(huì)贊美的能力，切記在評(píng)價(jià)的過程中要對(duì)學(xué)生采取肯定式評(píng)價(jià).例如，四年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《怎樣滾得遠(yuǎn)》這一節(jié)內(nèi)容，教師將上課所需的道具準(zhǔn)備齊全，為學(xué)生播放多媒體，引發(fā)學(xué)生思考，然后拿出所需的道具，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論.當(dāng)每組成員完成實(shí)驗(yàn)后，教師組織學(xué)生對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自評(píng)，然后進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià).學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，也能看到自身的優(yōu)勢(shì)所在，有利于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短.

3.4 創(chuàng)造性的開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分教師存在教學(xué)資源匱乏無法開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的情況，因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要做到因地制宜，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，找尋一切可以融入到綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的教學(xué)資源.教師對(duì)于課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于整個(gè)課程功能的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著十分重要的意義.教師需要做到克服學(xué)校教學(xué)資源匱乏的困難，能夠創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為教學(xué)內(nèi)容增添更加豐富的教學(xué)內(nèi)容.例如，五年級(jí)上冊(cè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《校園的綠地面積》，在對(duì)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以就學(xué)校校園里的實(shí)際綠地為教學(xué)點(diǎn)，要求學(xué)生以小組合作的形式，測(cè)量出校園中的綠地面積總和，由于校園綠地存在多塊，且面積不規(guī)則，這就要求學(xué)生有一定的圖形分割意識(shí)，將不規(guī)則的綠地通過一分為多的形式，分別計(jì)算分割出來的長(zhǎng)方形、梯形、三角形或正方形的各個(gè)綠地的面積，通過最后的相加來得出校園綠地的總面積.在這個(gè)過程中綠地可以有多種的分割方式，面積的計(jì)算方法也不盡相同，每個(gè)小組都可以通過討論找到認(rèn)為最合適的計(jì)算方法.通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)平面圖形的理解能力，還能不斷的激發(fā)學(xué)生的綜合實(shí)踐運(yùn)用能力.

3.5 不斷加強(qiáng)教師的專業(yè)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)能力，因此，教師的專業(yè)能力需要得到不斷地加強(qiáng).數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)疲憊、不感興趣的情況，因此，教師要能夠意識(shí)到學(xué)生的問題所在，然后根據(jù)學(xué)生的問題來對(duì)接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改變.如果教師的專業(yè)能力不夠，是很難做出相應(yīng)的改變，教師的學(xué)習(xí)同樣重要，教師與學(xué)生的成長(zhǎng)是相互促成的過程，兩者是共同成長(zhǎng)的，教師在這個(gè)過程中需要不斷的積極進(jìn)取，不斷探究與優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流互動(dòng)，課余時(shí)間能夠利用各種自媒體對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平.教師需要具備培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用各種教學(xué)手法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣.教師在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，要充分的考慮到學(xué)生的認(rèn)知范圍以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且所創(chuàng)設(shè)的情境要能夠直觀的解釋數(shù)學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題.對(duì)一些較為抽象的內(nèi)容，可以從生活中找尋案例，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生從生活中的具象物品來對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握.

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)課堂，首先要改變教學(xué)觀念，能夠意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)課的重要性.其次，要對(duì)所講的課程有足夠的了解，能夠熟悉其特點(diǎn).最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué).在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)中，依然還存在很多的問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將課堂的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富化，有趣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

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