改變試卷講評方式,提高學生復習效率

【摘要】高三物理課程教學中的重點是試卷講評.但是在教學中我們可以發現試卷講評的成效往往不盡如人意，本文就如何改變物理試卷講評方式、提高學生復習效率，提出自己的觀點.

【關鍵詞】試卷講評; 思路與規范

1 引言

物理試題講解是由“量變”到“質變”的重要步驟，試題講解的成效關乎每個學員的高考成績，它能讓學生所學知識得到及時的鞏固和復習，提高運用熟練度.它還可以使學生找出自己的薄弱之處，學會一題多解，擴寬解題思路.但在講評課上老師往往一講到底，缺少思考與互動的教學，使試卷講評課成為相對薄弱的一種課.如何改變試卷講評方式，提高試卷講評的效益是關鍵.

2 講評要夯實典型物理模型

近年來，高考人數逐年上升，許多高校紛紛擴招.高考試題的難度穩中有降，所以教師試卷講評的重點不是在偏題、怪題上，而要注重思維性強、通用性強、模型典型的基本題，即絕大部分題目的母題，試卷上很多題目都由此而來.加強這些母題的訓練，既鞏固基本概念、又掌握了基本方法、提高物理思維能力;讓學習者對經典物理模型的理解進一步強化，做到了融會貫通的地步.面對一份考卷，并非要題題都講，但老師可通過分析考卷，精心選擇試題，把題目與常見?？嫉奈锢砟Ｐ拖嗦撓?

例如 題目求某個物體運動的速度，但是不一樣的題目會給出不一樣的條件，求解速度的方法也不盡相同.老師可以挑選典型物理模型中與物體速度相關的：比如平拋運動的典型模型，先分析物體受重力，加速度方向向下，再運用速度分解公式，可以將速度直接分解為水平方向和豎直方向，水平方向速度不變，豎直方向運用運動學公式，求出在另一時刻的豎直速度，最后速度合成，得出答案.出題人往往改變初速度方向，或者加入一個斜坡模型以隱藏運動時間，考驗學生的掌握程度.那么教師要指導學生抓住問題本質，與模型相聯系，找出解題方法，確定最佳方案.又如題目求一個物體的運動狀態，每年的高考都有考查，要注意運動狀態與受力之間的關系，比如看力的大小是恒力還是變力，還是在不同階段有不同的運動狀態，這就要求審題要仔細，一步步地分析，知道根據題目的意思尋找已知量和未知量之間的關系，知道用什么方法可以快速求解.例如：等效法的使用在以下情形中較為常見：力的合成;平均速度;平拋運動等效變換為兩個直線運動的合成;計算變力所做的功.不同題型所對應的應試策略，進行歸納總結，如：圖象法，在x-t圖象中，橫坐標表示計時后的任一時刻，縱坐標表示之后時間內的質點的位置，即從計時開始后，物體相對于參考系的位移，整個圖象反映了物體的位置隨時間的變化規律.

講評時教師要把這些技巧和思想教給學生，長期堅持，達到看一眼題目就心中有數，知道下一步該如何下手.當然，講評的重點應放在解決學生毫無頭緒，思維混亂的情況.教師要引導學生把題目和課本知識相聯系，甚至題目和題目相聯系.與其找到一個簡捷的解題方法，歸納總結出“多題歸一”的典型模型對學生的幫助更大，有助于學會觸類旁通.

所以，在講評課上，典型例題的講解應該占有重要地位，深入挖掘經典物理模型、重在訓練學生多角度思考的能力，不要盲目趕進度，追求一節課講了多少道題，而要重視學生聽懂了多少，會不會做，把幾個典型過程模型講清楚，理解一類問題，使講評的效果最大化.

3 講評要講思路和規范

學生進入高中學習，尤其是物理學習，我們的學習重點，不僅是要學習好基礎知識，而且要訓練好綜合能力，在試卷講評的時候要把審題、理解題意，正確把握答題方向作為要點，有清晰地列出答題過程，尤其要注重過程的條理性和規范性.

例如 從易錯點著手，從學生的角度分析出錯的原因，是基礎不過關，還是沒看清題目導致的答非所問？是解題步驟不規范而扣了步驟分還是沒找到題目所給的隱含條件？是因為畏難放棄思考還是由于考試心理緊張過度？找到問題、對癥下藥，給出不同情況下的應對方法，解題思路，以求收到實效，尤其是對待無為之錯，我們應突出思路的講解，讓學生在解題時從一開始知道解題的方向.例如，遇到靜止或勻速直線運動的木塊，首先分析木塊的受力情況，用受力平衡列出等式或者直接用運動學公式.如果木塊做勻加速運動則是根據牛頓第二運動定律得出加速度，再用運動學公式求速度.木塊做圓周運動，則是根據向心力公式列試.過程復雜的運動可以直接運用機械能守恒等等.其中當一些試卷的綜合程度、難度偏大時，教師在講評中可以把主動權交給學生，讓他們自己思考這道題考了什么，即分析試題都考查了哪些方面，這些方面在理解上存在什么困難，有什么值得關注的地方，本題是怎么考的，從哪里找到解題的入口，有沒有其他的解題方法，即分析問題的思路要有條理，這樣才能有助于培養學生解題能力.另外，教師在講評時，應把審題、畫圖分析的過程講解清楚，將富有邏輯性的答題過程展現在學生面前，讓學生一看就懂.

因此講解試卷時，就應該指導學生正確運用已學知識答題，告訴他們題目和對應知識點的關聯性.應把每個試題整理進入已有知識體系中，形成自己的知識網，找到對應的思路分析講解.同時，讓他們學會自己找出考卷中易錯點，學會規范答題.從易錯點引入，這樣的講評能讓學生覺得有實際價值，促使他們重視解題思路，學會規范答題.注意講評要有針對性地查漏補缺，要有針對性講其所需、釋其所疑、解其所難.對考試結果進行整理分析，找出學生的主要出錯點和出錯原因.把得分率較低的題目重點分析，然后總結、各題型中的問題.

例如針對知識點：找到試卷中相同知識點的試題，針對不同的出題角度考察，這種歸類可讓學生在老師幫助下進行，老師可選擇?？贾R的典型例題進行分析總結.

針對解題方法：把類似的解題過程、技巧的試題歸納到一起綜合分析.如把試卷中圖像題的解題方法有明確面積的物理意義，深挖曲線交點的含義，分析圖中的臨界值所需的條件，理解圖像的物理意義.

針對一種錯誤類型，如基本物理概念、規律理解不清甚至錯誤.像對牛頓第二運動定律的認識“F=ma”在解題中經常出錯，這是一個矢量式，也就意味著a的方向應該與產生它的那個力的方向一致，F與a是關于“m”一一對應的，學生在求解連接體加速度情形時，容易張冠李戴.又如當物體做離心運動，是向心力不足造成的，而不是受到“離心力”的作用，當物體向心力為零時，應當以物體所在切線方向運動，而不是半徑方向.

歸納試題中?？嫉闹R點，從失分情況找到學生的易錯點，哪些學生使用了創造性解法，教師要心中有數，對薄弱環節要找出問題所在，這樣上課時對這些問題進行分析，讓學生了解錯在何處，知道如何找出解決問題的方法.

在教學中，為了科學地使用時間，就要有針對性地解決在學生做題中診斷出的問題.針對知識點，易錯點進行的科學歸納，在上課的時候不僅可以有條理地讓學生明白 問題所在，課堂質量還可以有效提高，減少不必要的重復.

4 講評要突出學生的主體參與

讓學生有參與感，鼓勵在課堂中表達自己的思考.增加老師和學生的互動，即使學生的解法有誤，也應該贊揚他們勇于嘗試、大膽創新的精神.老師要主動從中發現學生學習的困難在哪里，經過思想的交流，學生會獲得更大的進步，從中收獲到更多.所以老師要加強與學生的交流，突出學生的主體地位，以下為具體的幾個要點.

首先要有糾錯的及時性.批改完成的試卷要及時地發給學生，給出答案.讓他們自己先去訂正，像是計算錯誤，看題不仔細這些問題，學生自己就能發現做錯的原因，對試卷中的大部分錯誤自行糾正， 然后在根據學生需求，選擇性地講解學生難以解決或依然有疑惑的題目，在這一過程中，還可以提高學生的思考能力和合作精神，培養創新思維.

其次老師可以和學生共同探究一些難題，切記不要用填鴨式教育，將方法直接灌輸給學生.如果老師貪圖省事，直接將整理好的知識教給學生，那么學生就會對題目不加思考，輕信所謂的標準答案，效果將會很不好.總之，如何把課堂的知識更高效地傳遞給學生，如何提高學生學習興趣是老師們要共同思考的問題，筆者建議老師要以學生為本，站在學生的角度上解決問題，力求達到理想的教學效果.

最后要重視師生的情感交流.教師要鼓勵學生對試卷進行自我總結、自我糾錯，鼓勵有新解法的學生將分享自己的思路給其他同學，既能提高學生的自信心，還能鼓舞講題的學生，讓學生學習物理的興趣更加濃厚.測驗除了考察學生學習效果外，還是評價老師的一個重要依據，教師不僅要多多進行教師技能方面的歷練，還要多聽同行的課、優秀教師的課，豐富自身的知識系統，提高文化素養.另外，要學會研究學生，不僅要了解學生的學習基礎，還要了解學生的學習狀態，注重培養學生的學習習慣與學習方法.面對學習成績特別差的學生，老師要分析造成成績差的原因， 同時多問生活，多問感受，多關心，少談學習， 對平時成績不好的學生要適當表揚，老師要及時發現他們每一次的進步，幫助學生培養良好學習習慣，提高各方面的表現，這樣才能做到有的放矢，因勢利導，達成理想的教學效果.

總之，好的試卷講評課需要學生的主動學習，要突出學生的主體性，改變學生被動接受知識的狀況.要引導學生在課堂中得到自己的思考結果，而不是死記硬背.留下些需要思考鉆研的題目，讓學生自己完成，這樣他們能了解自己對這個題目的理解水平，也培養了創造能力.

5 講評要培養興趣和樹立信心

講評過程中要注意加強學生學習物理的信心，培養學習興趣.興趣是最好的老師，是學好物理的重要非智力條件.

例如 從批改情況來看，一些學生由于對自己的能力沒有信心，對簡單物理試題，一時沒有思路就放棄的情況比比皆是.所以，要做好激發學生興趣的工作，說明試卷的總體得分情況，對表現好的學生加以表揚，鼓勵沒考好的學生，分析各大題的得分情況，比如第一大題全對的，要提出表揚，調動學生學習物理的興趣.

考后，有部分同學容易產生較大的心態波動，教師必須在第一時間掌握狀況，與成績明顯落后的學生進行溝通，恢復其學習動力.這一點在目前的理綜模式下非常關鍵，同時對于考得不理想的同學也需要鼓勵，教師不能表達出不滿足的心情，不能給學生太大的壓力.在學習過程中，課程要與學生水平緊密聯系，如針對基礎較差的學生，試卷中的難題可以暫緩理解，重點掌握基本題和中檔題，等到學生能力提升后，再做考慮.老師要能夠站在學生的角度思考.在處理所有問題時先考慮學生的感受，這樣會學生都很尊敬老師，喜歡老師.對物理學習多了幾分興趣，少了幾分排斥感，增強了學習物理的信心.

6 結語

試卷講評始終要以學生為本.通過夯實典型模型，講解題目的思路與規范，加強試卷講評的針對性，提高學生自主學習能力，培養學習興趣，從而提高學生各方面能力.教師要強化和拓寬自己的專業知識，在課堂上多與學生互動，多鼓勵表揚學生，增強他們的自信心，可以使我們的教學工作事半功倍.

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