信息化時代對《生物化學》教學改革的探討

胡興竹 盧前贏

黔南民族醫學高等專科學校 558000

信息化時代對《生物化學》教學改革的探討

胡興竹 盧前贏

黔南民族醫學高等專科學校 558000

近年來，隨著信息技術與生命科學的不斷發展，生物化學本身在廣度、深度方面都在發生轉變。為更好的適應這些轉變，《生物化學》教學也需要在教學內容、教學方面進行及時的改革。鑒于此，本文基于大專《生物化學》教學實際情況與信息化時代相關要求，提出幾點《生物化學》教學改革的途徑，僅供參考。

信息技術；生物化學；教學改革

信息化時代的全面到來，科學技術在學科持續深化、分化的同時，又存在各個學科的互相滲透、交叉，綜合發展的趨勢越來越明顯，生命科學當中的化學問題已經成為重要的前沿課題之一。因為《生物化學》本身是從生理學與有機化學當中脫離發展的一門學科，相應的理論知識較為抽象，對廣大醫學生來說，普遍反應《生物化學》的學習較為困難，再加上生物化學本身在廣度、深度方面表現為持續發展的趨勢，不斷更新的內容使得學習難度進一步增大[1]。面對上述情況，《生物化學》教學必須要進行改革，以期通過改革全面提升教學的質量與效率。

一、動態更新教學內容

每門學科教學的開展必然需要權威性教材，生物化學自然也不例外。需要注意的是，越是權威的教材，其內容的更新速度則越快，這就需要廣大教師在備課進程中時刻了解生物化學的動態及前沿內容，積極將一些新的元素補充到教學過程中。如此，在教學過程中不僅能夠讓學生產生耳目一新的感覺，同時也能夠讓學生意識到自身所學的知識是密切跟隨科學發展的，帶動學生去主動關注相關領域的動態發展。針對課件制作來說，廣大教師應當主動引入國外教材中的各種圖片，嘗試引入各種視頻內容，比如RNA、DNA以及蛋白質生物合成步驟，艾滋病毒的侵染與組裝等，在幫助學生更好理解生物科學專業知識的同時，使得學生能夠始終及時了解國外科研的發展動態[2]。

二、教學方法多元化發展

針對醫學專科《生物化學》教學來說，廣大教師可以嘗試引入以下幾種教學模式，在教學過程中針對各種教學模式進行組合使用，全面提升教學的效率。

1、啟發式教學模式

《生物化學》教學進程中通過引入啟發式教學模式，可以將學生的能動性充分調動起來，根據提出問題——分析問題——解決問題的途徑來開展教學，在教學過程中良好的教學氛圍，使得學生能夠根據教師的問題聽講、思考以及討論，在學習的過程中逐漸養成良好的思維習慣。

2、案例教學模式

案例教學模式是集感受性學習、溝通理論與時間以及融合認知性為一體的教學模式，當前已經廣泛應用于醫學、商務管理、公共事業管理以及法學等眾多學科的教學中。對《生物化學》來說，其眾多臨床案例極為適合案例教學模式的開展，教師基于教學內容與教學目標，引入教材中較為典型的臨床案例，引導學生針對臨床案例進行深入的分析、討論，不但能夠促進學生興趣的發展，同時還能夠有效培養學生思維能力與多維性解決問題的能力。

3、多媒體教學模式

在信息技術的推動下，多媒體輔助教學已經成為當前應用極為普遍的一種教學模式。對《生物化學》來說，因為其本身的抽象性，多媒體的引入能夠為廣大學生進行更為生動、形象以及直觀的教學展示，幫助學生進行更好的記憶、理解，全面突破教學難點。

針對多媒體課件的制作，廣大教師需要遵循以下幾點原則：①多媒體課件應當盡可能選擇學生感興趣的層面著手；②堅持變靜為動、化難為易的基本原則；③多媒體的展示需要盡可能系統、形象、直觀，便于突破教學的難點與重點；④制作具有引導性的課件，以此來促進學生創新思維、解決問題能力的發展。

三、全面加強實驗實踐建設

現代化的實驗室是醫學學科發展的重要基礎，而對于《生物化學》學科來說，實踐教學是至關重要的部分，教學的好壞直接關系到學生實踐能力的發展。這就需要學校全面加強實驗實踐建設，進一步提升實驗實踐教學的質量。

1、加大實驗室基礎設施建設

①引入分子生物學實驗設施。分子生物學作為深化發展的主流趨勢，其已經在農業、醫學以及工業等眾多領域得以廣泛的應用，其已經成為現代醫學生必須要系統掌握的技術內容。對學校來說，學科實驗室應當主動引入流式細胞儀、高速冷凍離心機、凝膠成像儀以及PCR儀等諸多現代化設施，以此來促進分子生物學實驗與設計性試驗的有序開展。②及時更新生化檢測儀器。正如上文所述，在科學技術與信息化技術的推動下，生物化學本身在廣度、深度方面都在發生轉變，這個轉變是動態的進程。這就需要實驗室主動淘汰一些準確度、精密度不符合標準的設施，積極更新生化檢測儀器。③建立健全實驗室管理制度。基于原有管理制度的基礎上，針對每臺儀器安排專人負責、備案管理，全面負責該儀器的使用、維護、保養。

2、優化實踐教學方法與評價體系

實驗教學過程中，教師在沿用傳統板書教學的同時，還需要加大多媒體技術的應用，進一步加強實驗細節方面的演示控制，進一步加深學生對于實驗進程、實驗內容的有效理解。針對實驗教學所進行的考核，應當避免傳統單調的實驗報告成績模式，而是應當針對學生進行多層面、多角度的綜合性評價。實驗教師通過觀察學生每次實驗操作，結合實驗報告確定平時成績，在課程結束后還對學生進行實驗操作考核，針對兩者成績進行有效的整合，給出學生最終實驗成績[3]。

綜上所述，大專《生物化學》教學改革是一項系統、漫長、復雜的工程，要想在短時間內獲得理想的效果顯然是不現實的。這就需要廣大教師意識到《生物化學》教學改革的重要性，綜合參考醫學生實際情況與認知水平，同時結合《生物化學》發展形勢，針對教學進行大膽的嘗試，積極的改革，通過動態更新教學內容、教學方法多元化發展以及全面加強實驗實踐建設，全面提升《生物化學》教學的質量與效率，為我國醫學事業培養更多的棟梁之材。

[1]諸戌嫻.高職醫藥專業《生物化學》教學改革初探[J].職業技術，2016，（11）：50-51+57.

[2]周芳亮，何迎春，張波，程莉娟，陶懷，張月娟.翻轉課堂模式下中醫藥院校生物化學教學改革探討[J].微量元素與健康研究，2016，（06）：82-83.

[3]楊賢松，曾衛國，高世霞.新建本科院校生物與食品類專業基礎課程《生物化學》教學改革與實踐——以蚌埠學院為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2015，（06）：238-239.

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