敬仁行章，以文化人

摘 要：教育是培養(yǎng)人的活動，只有根植于生命，回到生命本真，才能真正發(fā)揮教育的價值。江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學將“敬仁行章”作為學校育人價值追求，最終沉淀為“仁章教育”的核心理念。“仁章教育”以“敬仁行章”為核，可概括為仁愛的情懷、規(guī)范的行動、創(chuàng)意的生活。學校致力于“仁章課程”與“仁章教師”兩大核心領(lǐng)域的實踐，在躬行“仁章教育”中，走出了一條高品質(zhì)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：仁章教育；仁章課程；仁章教師

江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學（以下簡稱“中山路小學”）是一所地處市中心京口區(qū)的老校和名校。多年來，學校一直秉承“仁章教育”的核心理念，致力于實現(xiàn)學生“學業(yè)”、教師“專業(yè)”和學校“事業(yè)”的和諧發(fā)展，取得了良好的辦學業(yè)績。來到中山路小學后，我開始思考，如何在繼承中創(chuàng)新，實現(xiàn)學校的高品質(zhì)發(fā)展。立足校情，我?guī)ьI(lǐng)團隊繼續(xù)深挖“仁章教育”的文化內(nèi)涵，建構(gòu)并實施“仁章課程”，努力走出一條具有中山路小學特質(zhì)的以文化人之路。

一、仁章教育：確立高品質(zhì)發(fā)展辦學方向

追尋學校的立校傳統(tǒng)和辦學基因，通常繞不開其所處的地理環(huán)境。中山路小學地處市中心，周邊有仁章路、古運河、軍事管轄區(qū)等，大市口的厚重與繁華，古運河的歷史與活力，軍事管轄區(qū)的遵章守紀文化，都為學校的“仁章教育”奠定了堅實的地域文化基礎(chǔ)。仁章路的文化氣息讓仁愛變得厚重，軍事管轄區(qū)的遵章守紀給予師生深刻印象。“仁愛”“守章”的環(huán)境氛圍孕育出學校“仁章教育”的核心理念。

從教育的本質(zhì)來看，教育是培養(yǎng)人的活動，只有根植于生命，回到生命本真，才能真正發(fā)揮教育的價值。基于對教育的認識與反思，中山路小學堅守育人之責，追尋學校育人的價值和方向，建構(gòu)“仁章教育”的概念體系。學校以“敬仁行章”為校訓(xùn)——“仁”即仁愛與正義，“章”即法規(guī)、章法、規(guī)章。“仁章教育”是化育心靈的教育，是涵蓋關(guān)注人性、改善人心、喚醒內(nèi)心自覺、積淀行為自尊的生命本真教育，其核心就在于“關(guān)注人性”和“改善行為”。“仁章教育”的內(nèi)涵，可以概括為仁愛的情懷、規(guī)范的行動、創(chuàng)意的生活，最終目標是要培養(yǎng)有仁愛之心、博愛胸懷，言有規(guī)、行有范的高素質(zhì)師生。

仁愛的情懷，主要的價值取向是“愛生”。著名教育家陶行知先生說過：“沒有仁愛之心就沒有教育。”學校希望全體教師要飽含仁愛的情懷去尊重、理解、關(guān)懷、寬容、呵護每一個學生成長，這應(yīng)該是教師應(yīng)有的基本操守，也是教師成長與發(fā)展的核心和靈魂。同時，教師播種的“仁愛情懷”之種，必然會在學生心中結(jié)出“大愛大德”之果。

規(guī)范的行動，是對“仁章教育”核心理念中“章”的實踐性理解。學校師生的所有個體行為和集體活動都要運行在規(guī)范的軌道上。學校要研究規(guī)范、制訂標準、嚴格要求，切實提高教師教育教學工作的實效性，提高學生學習的效率和規(guī)范性。學校希望教師用自己規(guī)范的行為去教育學生如何規(guī)范自我，希望學生要重實踐、守規(guī)范、善于審視自己的學習和生活行為。

創(chuàng)意的生活，是指不滿足于當下學習、生活、工作的生存現(xiàn)狀，不斷挑戰(zhàn)自我，最大限度地激活內(nèi)在潛力，不斷成就新的自己。經(jīng)濟學家熊彼特把“創(chuàng)新”分成三個層次：第一個層次是對原有事物的“再次發(fā)現(xiàn)”能力，第二個層次是對原有事物的“重新組合”能力，最高層次是創(chuàng)造“前所未有”事物的能力。學校重視喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情、求知欲、好奇心、進取心及自信心，培養(yǎng)學生“再次發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”“創(chuàng)造未來”的能力。

學校要靠“精神站立”才能屹立傳承，教育要靠“精神傳承”才能充滿活力。“仁章教育”是學校辦學精神的高度凝練，是對學校文化的精心解讀，更是學校全體師生共同的價值追求。新時代，中山路小學秉持“敬仁行章”的教育理念，發(fā)揚開拓創(chuàng)新精神，以“成就學生的高素質(zhì)”為育人導(dǎo)向，使學校教學、學生培優(yōu)的關(guān)注點逐漸由高分成績轉(zhuǎn)向培養(yǎng)特長和個性，提升學生素質(zhì)、教師水平、學校綜合實力。

二、仁章課程：探索高品質(zhì)發(fā)展育人模式

近年來，中山路小學已經(jīng)完成了核心文化價值體系的重建，而要讓“仁章教育”落地生根，還要有具體可靠的載體——學校課程。為此，我?guī)ьI(lǐng)教師積極構(gòu)建“仁章課程”，努力探索高品質(zhì)發(fā)展育人新模式。目前，學校已經(jīng)形成了基于學生智慧成長的基礎(chǔ)性課程、基于學生思維發(fā)展的拓展性課程、基于學生綜合能力提升的實踐性課程于一體的特色課程體系。

在基礎(chǔ)課程的實施中，學校主要依據(jù)各學科課程標準，根據(jù)校情、學情，適度整合國家課程的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)新教學策略。比如，針對語文課程中“群文閱讀”的教學，學校嘗試根據(jù)不同單元的主旨進行主題重構(gòu)，圍繞“家國情懷、親近自然、求知思考、人際溝通、歷史長河、見賢思齊、止于至善、走向未來”等主題，精選教材里契合主題的優(yōu)秀課文，并適當補充相關(guān)聯(lián)的學習資源，最大限度地增加學生的閱讀量以及對該主題理解的廣度和深度。同時，選擇“生活·學科+創(chuàng)意”的形式，實現(xiàn)國家課程跨學科主題學習。我們以特色主題統(tǒng)領(lǐng)課程，倡導(dǎo)各學科捕捉日常生活中的資源，發(fā)掘相應(yīng)教育情境。特別是在學科與生活和“大藝術(shù)”之間，努力探尋有效的跨界整合點。這里的“大藝術(shù)”，泛指學生學習的各個領(lǐng)域都可以追求的高雅境界，如語言表達的藝術(shù)、科學小發(fā)明推介的藝術(shù)、道德與法治凸顯價值的活動設(shè)計藝術(shù)等。這樣，教師能夠圍繞一個主題進行拓展，實現(xiàn)超學科以及跨界整合，實現(xiàn)學科拓展中的融通與創(chuàng)造。再如，針對綜合實踐活動課程的校本化實施，以“社會實踐探究、生活實踐探究、學科實踐探究、社區(qū)服務(wù)探究、志愿行動探究、拓展課題探究和創(chuàng)客實踐探究”七個維度呈現(xiàn)。其中，學校創(chuàng)客實踐探究，已納入綜合實踐活動課程的范疇。學校以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學改革實驗項目“基于‘仁章小創(chuàng)客’培養(yǎng)的STEAM課程建設(shè)”為支撐，讓學生在參與STEAM課程學習的過程中實現(xiàn)創(chuàng)造與生成。

在校本課程的建構(gòu)與實施中，學校以“兒童”為中心，以培養(yǎng)“愛而優(yōu)雅的仁章少年”為目標，建構(gòu)了以“兒童與自然”“兒童與生活”“兒童與未來”為主題的課程體系。這些課程為了滿足不同學段學生的需要，主題都“從學生中來”。學校里有一棵“問題樹”，學生可以將自己想要研究的問題寫成小卡片，掛在樹上；教師也會定期收集，幫他們確定選題，從而開發(fā)出適合學生的課程，比如，“我和冰激凌有個約會”“樂在紙中”“未來的中山路小學”等。三（5）班門口的地面很難清理干凈，負責打掃的學生想了許多辦法，但一直沒有解決這個難題，于是“地面污跡大總攻”應(yīng)運而生。學生確定目標，設(shè)計“前期調(diào)查表”，了解地面的材質(zhì)，搜集解決辦法，經(jīng)過多次實踐對比，最終攻克難關(guān)，找到了成本低、實施快、效果好的解決辦法，獲得了學校 “仁章創(chuàng)意星”的稱號。“輪子總動員”中，學生設(shè)計出了五花八門的輪子，舉行了“輪子博覽會”。此外，學生還設(shè)計出了可移動的“班級雨傘架”，用“石頭煮湯”，用一張A4紙編織了提物袋……盡管這些都是很小的課程，但指向的是學生核心素養(yǎng)的提升和真實問題的解決，學生最大的收獲就是提升了想象力、動手力和創(chuàng)造力。

關(guān)于學生課程學習的評價，主要突出兩個方面。第一，突出學生課程學習的表現(xiàn)性評價。根據(jù)“仁章課程”培養(yǎng)目標實施表現(xiàn)性評價，用表現(xiàn)性評價來支撐學生有效且有意義的課程學習。第二，聚焦學生學習成果的混合式評價。針對學科課程、創(chuàng)意課程、STEAM課程等的學習要求，結(jié)合不同學生在課程學習中的相應(yīng)成果，采用客觀評價與主觀評價相結(jié)合的混合式評價，不斷從“單一”走向“多元”，助力學生的個性成長。

在“仁章課程”的頂層建構(gòu)中，無論是基于國家課程校本化實施的基礎(chǔ)課程，還是基于“校本”開發(fā)與實施的特色課程，其關(guān)鍵在于要突出真正意義上的“生本”“師本”和“校本”。唯有如此，才能找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到國家課程最優(yōu)化實施的有效路徑；才能從學校傳統(tǒng)、學生個性、未來需求和校本條件出發(fā)，找到“仁章課程”校本特色建構(gòu)的基準點、拓展點和生長點；才能始終以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為綱構(gòu)建課程內(nèi)容，為學生自由快樂成長鋪就適合的“跑道”，并突出“跑的過程與經(jīng)歷”。

三、仁愛教師：打造高品質(zhì)發(fā)展育人隊伍

沒有仁愛之心就沒有教育。作為實施“仁章教育”的主體，中山路小學教育人深刻地認識到：只有教師存仁心，才能使學生具仁心。學校希望建立具有“大愛、大德、大情懷、大智慧”的“仁章”好教師領(lǐng)航團，發(fā)揮骨干教師對支撐和促進學校高品質(zhì)發(fā)展的核心作用，讓他們自覺擔當“綻放精彩自己”和引領(lǐng)“高品質(zhì)學校”的神圣使命。

由于備受學生家長青睞，中山路小學一度班數(shù)多、班額大，生均校園面積幾為全市最小。但教師秉持“仁章教育”理念，關(guān)注每一個學生，讓每一個學生都能得到應(yīng)有的關(guān)愛。上午9點半，一年級教師徐石潔正給家長打電話，她從最近幾天親子閱讀打卡的視頻中看出“異樣”，主動指導(dǎo)家長親子溝通；下午1點半，四（2）班的午會課上，馬瑋瑋老師在為學生逐一開設(shè)個性化書單；晚上8點，三（5）班班主任劉珊珊剛結(jié)束一次家訪，她計劃用半年時間走訪完全班學生的家庭……這是中山路小學教師的日常，每個細節(jié)都充滿愛。正是這種“仁愛的情懷”，讓學校教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學工作中敬業(yè)奉獻、真情呵護，從而讓這所家長心中的“好學校”美譽遠揚。

課堂是教師專業(yè)成長的主陣地，高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型和課堂創(chuàng)新的根本保證。中山路小學以提高課堂教學效率為核心，以“一課一研”為抓手，倡導(dǎo)教師精心打磨課堂，形成精品課例，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。比如，第一次帶六年級的許玲老師結(jié)束她的課堂展示后，同年級老師對她的教學導(dǎo)入、課堂節(jié)奏、板書設(shè)計等進行分析，分管數(shù)學學科的副校長楊海峰也全程參與。看到楊校長聽課筆記本上好幾節(jié)相同的課題，有人好奇地問：“同樣的內(nèi)容，老師需要試上5次嗎？”楊校長笑著說：“這不算多，有位老師賽課一路賽到省里，有19次的研磨試教。其實，每一次都是成長的歷練。” 在中山路小學，“一課一研”是多年傳統(tǒng)，每節(jié)課都要被打磨成精品，而同時被“打磨”的，還有一批又一批青年教師。

除此之外，在“仁章教師”的專業(yè)化發(fā)展過程中，學校堅持以項目平臺建設(shè)為抓手，重點明確了五大項目。第一，師德師風修煉項目。學校重在引導(dǎo)全體教師“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”。第二，優(yōu)秀班主任工作坊培育項目。學校班主任工作坊圍繞“愛生如子，致遠品格，適性慧育，循章為范，人文情懷”五大核心素養(yǎng)，以專項研訓(xùn)、任務(wù)情境、體驗反思等方式苦練“懂生”基本功。第三，師本課程開發(fā)項目。以“仁愛、博學、慧導(dǎo)、合章”為教師素養(yǎng)發(fā)展的方向，積極開發(fā)體現(xiàn)“四度”的“仁章教師”師本課程，即“個性需求滿足度、一線實際關(guān)聯(lián)度、開發(fā)實施規(guī)范度、專題培訓(xùn)實效度”。第四，名師工作室創(chuàng)建項目。名師工作室建設(shè)以項目組團，實現(xiàn)跨學科、跨年齡、跨視野、跨區(qū)域的全景研討，以名師工作室為組織形態(tài)來建構(gòu)合作研究型共同體。策略上堅持以點帶面，先啟動成熟學科的名師工作室，逐步建立跨學科的名師工作室。名師工作室建設(shè)要實現(xiàn)以下目標：喚醒自身價值追求，激發(fā)個體成長動力和群體智慧活力；形成學習共同體，實現(xiàn)知識、經(jīng)驗、思維的各項互補；創(chuàng)新跨界教研，實現(xiàn)跨區(qū)域的學科項目組團、跨年齡的目標分層、跨視野的話題共享、跨時空（互聯(lián)網(wǎng)+）的全景呈現(xiàn)。第五，專項課題探索項目。基于“科研興師”理念，學校以省市級課題為抓手，在體現(xiàn)“問題的真實性、主題的價值性、方法的適切性、過程的深究性、成果的創(chuàng)新性”等方面，努力提升課題研究品質(zhì)。如上所述，學校通過“班主任工作坊、名師工作室、共同體活動”等平臺建設(shè)，形成了完整的教師發(fā)展建設(shè)體系。其中，“師徒結(jié)對”“導(dǎo)師制”“成長檔案袋”“菜單式培訓(xùn)”等培養(yǎng)、培訓(xùn)方式打開了教師眼界，加速了教師專業(yè)化成長。

中山路小學在“仁章教育”理念的引領(lǐng)下，堅持以文化人，將文化認同、課程建設(shè)、課堂改革、德育實踐、隊伍培養(yǎng)、管理提升等方面的文化愿景落實為具體實踐，致力于培育學生核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。在這里，成全學生與成就教師、成功學校一體推進；在這里，每一位教師幸福工作，每一個學生健康成長。學校精心塑造有靈魂、有品格、有情懷的發(fā)展性人才，培養(yǎng)有大德、大善、大仁、大愛的現(xiàn)代公民和社會主義建設(shè)的優(yōu)秀耕耘者、創(chuàng)造者。敬仁行章，以文化人，中山路小學以鮮明的辦學特色和優(yōu)異的辦學質(zhì)量，走出了一條高品質(zhì)發(fā)展之路。

（陶靜，江蘇省鎮(zhèn)江市中山路小學，郵編：212001）