初中寫作教學的 實用性和創造性分析

王舒羽

如何在初中寫作教學中實現創新是當前語文教師的重要教學任務，在學生接受知識的黃金時期利用正確、創新的教育理念促進學生的身心健康和培養學生的寫作意識，是每一位語文教師的責任。因此在初中語文教學中教師應把寫作教學作為重點，反思自身教育教學的實用性和創造性，改進教學方法，提高初中生的語文綜合素養。

一、優化寫作教學內容

在傳統的應試教育的壓力下，初中寫作教學把任務主要放在提高學生的作文成績上。在寫作教學中，教師不僅要指導學生理解和背誦課文中的優美段落，還要引導學生多積累、多實踐、多練習。如果單純依賴教材教學，就難以有效提高學生的寫作能力。寫作教學一旦變得單調無味，就不能有效激發和培養學生的寫作興趣，也不能保證寫作教學的質量和效率的提高。因此，教師應該優化寫作教學內容。除了教材中常見的記敘文寫作和議論文寫作的教學內容，教師也應該為學生科普其他類型的文章，如小說、散文、詩歌等，讓學生接觸多種多樣的文章類型，培養學生自主思考和獨立寫作的能力。

例如，在七年級上冊的“寫人要抓住特點”的寫作練習中，教師可以讓學生組成學習小組，根據教材中提供的寫作題目和寫作要求，以及學生自己對人物描寫方法的了解自行討論。有的學生認為人物描寫五官最重要，有的學生認為著裝打扮也很重要。說出自己的觀點只是討論的開始，之后教師要引導學生針對人物的性格特點和外貌特征等展開分析和討論，并且深入探討作文的結構。教師也可以引導學生分享自己與所寫人物之間發生的故事，鍛煉學生的語言表達能力。此外，教師還可以引導學生思考人物描寫在散文、小說或者詩歌中的不同特點，思考不同文體的寫作區別，進一步優化寫作教學的內容。

二、積極積累寫作素材

初中寫作學習是寫作的進階階段。初中生除了應在課堂上盡可能多地學習寫作技巧，仿寫課文中的優美段落，還應該在課外盡可能多地積累寫作素材?？梢哉f作文就是把我們生活中遇到的人和事轉化為文字，教師要引導學生多實踐、多想象，在生活經歷和生活經驗的基礎上寫出好文章。傳統的初中寫作教學常常忽略寫作知識和生活實際的關系，以傳授教材知識為主的死板的寫作教學模式并不利于學生的全面發展和成長。引導學生多積累生活化的寫作素材，增強了寫作與實際生活的聯系，能充分調動學生寫作的積極性，有效激發了學生的寫作興趣。

例如，在“發揮聯想和想象”這一寫作練習中，教師可以引導學生從生活實際出發，在生活經歷和生活經驗的基礎上充分發揮聯想和想象。為了讓學生在寫作時“有話說”，教師要引導學生養成觀察生活和記錄生活的良好習慣，幫助學生用文字積累寫作素材并抒發自己的情感。教師可以定期組織徒步、郊游等戶外活動，引導學生觀察日常生活。這種活動不僅能開闊心胸，舒緩心情，還能讓學生體會到生活的樂趣，積極積累與寫作的相關實例素材。另外，我們生活在多媒體技術發達的信息時代，教師可以利用廣播、網絡等幫助學生積累和豐富寫作素材。豐富多彩的生活化素材不僅能給教師更多發揮空間，在減輕教學負擔的同時也能削弱傳統寫作教學的單一性。寫作和生活實際是緊密相連的，初中生在學習或者解決寫作問題的同時也應把學到的知識運用到生活實際中，在學以致用的過程中真正體會到寫作的樂趣和魅力，進而實現寫作教學的進階目標。

三、掌握寫作邏輯技巧

初中寫作教學要注重培養學生的邏輯性，尤其是議論類文章普遍說理性較強，說理的特點有利于培養和鍛煉學生的思維邏輯。在以往的寫作教學中，許多教師僅停留在寫作的表層，忽視了對學生的邏輯思維能力的培養。這種教學方式并不能幫助學生透徹分析寫作主題和寫作內容，長此以往會使學生逐漸變成“讀書機器”。當前新課程改革背景下的語文教學應以幫助學生開拓邏輯思維為最終教育目標，初中寫作教學才能事半功倍。

在初中寫作教學中，首先應該讓學生掌握開篇與結尾的寫作技巧。文章開頭的好壞直接影響讀者的閱讀體驗，可以說關乎讀者對該文章的第一印象。在初中階段常常使用“開門見山”的開篇技巧，之后結尾處再來個首尾呼應，以突出作文的主題思想，并讓作文讀起來更為順暢。教師要告訴學生在讀完作文題目后不要急于動筆，首先要在腦海中列出寫作大綱。例如，在“學寫游記”的單元寫作中，應引導學生充分思考后再確定寫作主題，避免寫作時出現跑題、偏題等現象。教師可以帶領學生回憶最近一次游玩的經歷，在游玩的過程中遇到了哪些人，發生了什么事，收獲了哪些啟示。此外，教師還可以引導學生思考這次游玩經歷相較其他出行有什么獨特之處等等。這些內容都可以在作文中寫出來，但教師要引導學生事先規劃好寫作步驟，以便寫出有條理、有深度更有新意的游記。在寫作構思過程中，教師還應引導學生思考如何擬寫新穎的作文題目。好的標題不僅能吸引讀者的閱讀興趣，還能與文章主題相呼應。擬寫文章標題可以引用名人名言或者恰當運用修辭手法，只要契合主題并有亮點的都是好標題。

四、組織學生隨堂寫作

中學生的思想、思維、認知都處于進一步發展和提升的重要時期。初中階段的學生對生活已經有了一定的了解和經驗，在經過六年的小學學習積累后，也已經具備了一定的知識積累基礎。寫作是需要通過長期的鍛煉和積累不斷提升的學習內容，只有不斷訓練才能確保學生寫作能力的提升。所以教師應將寫作教學融入各個階段，讓學生多練習，在練習中不斷發展自身的寫作思維和提高自身的寫作技能。隨堂寫作練習能幫助學生積累更多的寫作素材，能讓學生在寫作時更加得心應手。所以，教師可以經常組織學生進行隨堂寫作練習，把寫作活動融入語文學習的各個環節，逐漸提高學生的綜合實力，確保初中語文教學活動的有效展開。

例如，在教學部編版八年級上學期第一單元關于新聞的閱讀和采訪以及后續的采訪報道寫作這類活動時，教師應適當拓寬采訪的內容，讓學生對班級或校園里的新聞事件進行采訪，幫助學生把寫作和生活實際聯系在一起。教師還可以開展課上采訪活動，讓每位學生都有機會做采訪人和被采訪人，指導學生以更多樣的方式呈現寫作內容，讓學生能在多姿多彩的作文世界中盡情發揮。例如，在教學《濟南的冬天》時，教師可以帶領學生討論關于冬天的感受，然后引導借鑒文章中的表現手法和表達方式寫一寫自己經歷的冬天是怎樣的。這種隨堂練筆活動能有效把寫作教學融入其他教學環節，讓學生在學習課文的同時不斷提高寫作能力。

五、養成隨手摘抄的習慣

讓學生“有話可說”是寫作教學的主要任務和目標，而積累了豐富的寫作素材才有可能寫出好文章。在實際的寫作教學中，教師要注重引導學生不斷積累寫作素材，為日后的寫作活動奠定堅實的基礎。初中語文教材的很多文章中都有許多優美的語句，教師要引導學生把這些語句摘抄下來，體會其寫作方法，以便在日后的寫作中靈活運用，提升文章的質量。

例如，在教學《春》時，課文中有很多精美的詞句，如“ 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。其中“盼望著，盼望著”幾個字的簡單重復足以展現人們對春天的期待與盼望。再如“小草偷偷地從土里鉆出來……風輕悄悄的，草軟綿綿的”，這樣的擬人句在課文中有很多，要引導學生將其積累下來，在后續的寫作中加以運用。課文中還運用了大量的排比、比喻等修辭手法，都值得借鑒。除了引導學生做好摘抄和記錄外，還可以定期組織好詞好句好段的分享會，和學生交流和討論好詞好句好段的精妙之處，加深學生對自己積累的素材的理解。不僅如此，分享活動還能讓學生資源共享，豐富全體學生的寫作素材庫;激勵學生在平時養成自覺摘抄的良好習慣，從而不斷積累更多的寫作素材，逐漸提高自身的作文水平。

六、注重學生個性的發展

新課程改革的教育教學理念，要求培養學生的創新能力。當然這與寫作教學的方式、作文題目的內容和形式有著直接關系，如果學生接觸到的作文題目過于單一，只能按部就班地寫作，在這種情況下寫出的作文一定會毫無生機與活力，更談不上創新了。這是由于學生的寫作慣性思維束縛了學生的發散思維和創新思維，導致他們無法對作文內容進行有效創新，所以寫出的作文內容單調，缺乏新意，不能激起讀者的閱讀興趣。針對這種情況，教師要引導學生進行個性化寫作，把創新意識運用到寫作中，讓作文內容變得有新意。

例如，在教學《背影》時，教師就可以結合課文內容對學生進行個性化寫作指導。《背影》是描寫父愛的文章，但是題目和選材都較為新穎。課文是通過對父親背影的描寫表達父愛的，教師可以據此引導學生回憶和聯想發生在自己父親身上的事。例如父親的老繭、父親的白發、父親的腳印等等，這些內容都可以展示父愛，并且可以直接當作作文題目使用。教師還可以引導學生自主思考所敘事件的核心，并以其作為作文題目，以吸引讀者閱讀。教師還可以選擇優秀作文的片段讓學生仿寫，引導學生學習其中的表現手法，積累更多的寫作經驗。教師應依據新課程改革的教育理念，構建創新型寫作課堂，充分調動學生寫作的積極性，引導學生在作文中展現個性，全面提高學生的思維能力。

七、注重保護學生的興趣

專業的教育研究人員曾經提出興趣是進行一切學習活動最根本的條件?！读x務教育語文新課程標準》也要求教師尊重學生的個人意識，讓學生主動學習和探索。這就需要教師在寫作教學活動中注重激發和培養學生的興趣，讓學生保持積極的態度進行寫作訓練。所有的優秀作品都來源于生活。在現實生活中，有很多寫作素材，教師可以以生活為基準，引導學生積累更多的寫作素材。學生積累了足夠的寫作素材，寫作時才能有話可說，才能對寫作產生濃厚的興趣，積極主動地參與訓練活動。另外，教師要引導學生豐富自己的體驗，提高作文內容和情感的真實性，避免寫一些不切實際的話，讓文章內容變得空洞乏味。所以，教師需要深入了解學生的真實想法和興趣愛好，引導學生留心觀察身邊事物，激發學生寫作的熱情。

例如，在教學部編版八年級“寫游記”這一主題的寫作時，教師可以幫助學生回憶自己的旅游經歷，可以按照時間順序寫，也可以按照事件發展的順序寫，以激發學生的寫作欲望，引導學生寫出更有真實感的作文。教師還要引導學生避免在寫作中使用過于浮夸的詞句，使文章失去靈魂。教師可以要求學生用日記記錄日常生活，這樣不僅能積累豐富的生活化寫作素材，而且能讓學生養成留心觀察身邊的人、事、物的良好習慣。

八、開展多種多樣的實踐活動

分析初中寫作教學現狀，會發現學生寫出的作文普遍沒有情感和靈魂，產生這種情況的主要原因是初中寫作教學的模式相對老套。所以，教師需要緊跟時代的步伐，創新教學方法，不再把教學局限于課堂。教師應該組織多種多樣的實踐活動，引入豐富多彩的寫作資源，豐富學生的學習體驗和情感體驗。通過實踐活動豐富和活化作文課堂，強化學生在寫作過程中的體驗和感受，能有效提高初中寫作教學的質量和效率。

初中寫作教學通常以季節、景色、人物等為主題，特別適合開展豐富多彩的實踐活動。初中生已經了解和掌握了一些作文的類型和寫作方法與寫作技巧，但是在使用這些方法和技巧時還是過于死板。這是學生的生活和學習經驗不足造成的，所以教師要在寫作教學中開展各種各樣的實踐活動，如春天帶學生去郊外、田野踏青，讓他們感受春天的氣息;冬天帶學生到雪地玩耍，讓他們感受冬的浪漫。這樣能增強學生作文內容的真實感。