高職院校視覺傳播專業(yè)美育教育與職業(yè)技能的融合創(chuàng)新

馮醒記

第一章? 高職院校設(shè)計素描教學(xué)存在的問題

隨著我國高校美術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的不斷擴招，考生的數(shù)量逐年遞增，這就意味著今后從事美術(shù)及相關(guān)工作的人員會不斷的增加。多年以來，我國的職業(yè)院校對設(shè)計素描教學(xué)方法基本上受前蘇聯(lián)的美術(shù)院校的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的影響，把素描作為一種技能的訓(xùn)練，把培養(yǎng)個人高水平的藝術(shù)表現(xiàn)能力與造型能力作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，注重純繪畫的學(xué)習(xí)，注重觀察力、思考力和記憶力的培養(yǎng)，注重扎實的基本功的訓(xùn)練，注重循環(huán)漸進的學(xué)習(xí)過程和造型能力的培養(yǎng)，顯然，這與現(xiàn)代素描教學(xué)中重點對職業(yè)院校的學(xué)生個性、創(chuàng)造性、悟性、想象力等能力的培養(yǎng)大相徑庭。

在應(yīng)試教育的大旗下，大部分的學(xué)生在進入職業(yè)院校之前都在畫室或高考美術(shù)培訓(xùn)中心接受繪畫的訓(xùn)練。眾所周知，畫室或高考美術(shù)培訓(xùn)中心都提倡臨摹或模仿，而反對突出個性。這樣往往出現(xiàn)學(xué)生以畫室老師的作品為最高美的典范的情況，時間長了學(xué)生就會孤立的片面的看待美的事物，而拒絕接受一些與之相異的事物。統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng)一的大環(huán)境下，培養(yǎng)出來的學(xué)生，就像工廠里出來的產(chǎn)品一樣，豪無差異;這種畫室或高考美術(shù)培訓(xùn)中心的教學(xué)方法直接給今后的職業(yè)院校的藝術(shù)教育埋下了隱患。職業(yè)院校視覺傳播專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是通過三年的學(xué)習(xí)成為既有繪畫能力又有設(shè)計創(chuàng)作能力的藝術(shù)教育人才，而然，實際的情況卻不盡人意，一旦到了難度的寫生創(chuàng)作時就會有力不從心之感，出現(xiàn)對形體結(jié)構(gòu)不理解導(dǎo)致一味的模仿等情況。大部分學(xué)生在創(chuàng)意創(chuàng)作時無從下手;很多學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)想和表現(xiàn)技能不能很好的結(jié)合在一起，缺少鮮活的創(chuàng)作素材，缺少個人的情感要素，往往會陷入機械的模仿實物的死胡同里，使作品毫無生氣，所以現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)作里很難找到打動人心的作品，雖然它有來源于生活但并沒有高于生活;并沒有把個人的情感與繪畫技巧完美的結(jié)合在一起，究其原因主要是素描基礎(chǔ)不扎實。學(xué)生的繪畫水平?jīng)]提高，老師也有一方面的責(zé)任，其重點就在于教學(xué)上面;“準確再現(xiàn)對象”“三大面五大調(diào)子”“老師擺靜物，學(xué)生照著畫”等教學(xué)方法已經(jīng)不能與時代相適應(yīng)了，其對職業(yè)院校視覺傳播專業(yè)學(xué)生的設(shè)計素描教學(xué)方法應(yīng)該是多元化的，而教學(xué)內(nèi)容方面，只側(cè)重于對對象的表現(xiàn)手法，忽略了對學(xué)生美學(xué)理論知識的滲透及審美情操的培養(yǎng)，同時沒有積極的開發(fā)教學(xué)資源，還是保持固有的缺乏的教學(xué)資源，設(shè)計素描教學(xué)問題的逐漸顯露，表明設(shè)計素描教學(xué)改革迫在眉睫，也正因為設(shè)計素描教學(xué)對于造型能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，因而成為目前整個職業(yè)院校視覺傳播專業(yè)教學(xué)改革首當(dāng)其沖的地位。

第二章? 設(shè)計素描的教學(xué)方法改革，成就藝術(shù)之路

一.為學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念

在職業(yè)院校視覺傳播專業(yè)教學(xué)中，設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)正確的藝術(shù)觀念作為教學(xué)的重中之重。目前國內(nèi)的設(shè)計素描教學(xué)沿用著傳統(tǒng)的寫實繪畫的學(xué)院派素描教學(xué)體系，對造型能力的培養(yǎng)更側(cè)重于通過技巧的傳授來獲得，從而對造型能力的認識比較容易偏向于技術(shù)的層面，然而繪畫藝術(shù)的蓬勃發(fā)展帶來了多元化的藝術(shù)觀念，對藝術(shù)的理解也趨于豐富和多元化。通過設(shè)計素描教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握再現(xiàn)客觀事物所具備的認知能力和技巧，而且通過設(shè)計素描教學(xué)能夠使學(xué)生去掌握視覺藝術(shù)的規(guī)律、了解藝術(shù)的認知知識和增強藝術(shù)表現(xiàn)的能力等方面的內(nèi)容。雖然對正確的藝術(shù)觀念的培養(yǎng)在傳統(tǒng)素描教學(xué)也部分地有所體現(xiàn)，但不夠全面和突出。

目前的設(shè)計素描教學(xué)中，學(xué)生對素描的認識只在于再現(xiàn)客觀事物，學(xué)生缺乏用設(shè)計語言來進行藝術(shù)創(chuàng)造的能力，未能全面認識到素描語言的藝術(shù)價值。因此，設(shè)計素描作為繪畫藝術(shù)的一種類型和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該由原來單一的知識和技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樽⒅厮囆g(shù)思維的培養(yǎng)，其目的在于把對素描語言的應(yīng)用納入更高很更為廣泛的表達領(lǐng)域，打破學(xué)生對素描的固有認識;樹立以現(xiàn)代的素描觀念為基礎(chǔ)的全新的素描思維模式;這是改善當(dāng)前設(shè)計素描教學(xué)所需要的。藝術(shù)觀念不是行為更不是技法，而是精神層面的，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀有關(guān)美術(shù)類的書刊，制定閱讀計劃;了解過去的藝術(shù)也了解當(dāng)下最前沿的藝術(shù)，了解當(dāng)代最著名的藝術(shù)家正進行什么樣的藝術(shù)活動，教師也應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生最缺乏的是什么最需要的又是什么，同時教師也要及時更新自己的藝術(shù)觀念，與時具進。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成大師作品賞析筆記也是素描觀念教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，如果每個學(xué)生認真完成了教師布置的任務(wù)，對一至兩位大師的生平和藝術(shù)發(fā)展概要做文字摘錄，并對作品寫出賞析體會，他們會更深刻強烈地認識到畫家作品的內(nèi)涵和靈魂所在。

二.合理的設(shè)計素描教學(xué)改革，培養(yǎng)藝術(shù)人才

1.注重理論知識的滲透

在對職業(yè)院校視覺傳播的設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容上，教師在加強技巧訓(xùn)練的同時，也應(yīng)該注重理論知識的滲透。理論知識無論是對于一個想要在藝術(shù)領(lǐng)域中有所收獲的人，還是一個想成為設(shè)計師的學(xué)生來說都是很重要的。在學(xué)生的創(chuàng)作以及平時的作業(yè)所呈現(xiàn)的缺陷，很多教育者已意識到它的重要性和不可替代性，沒有理論知識引導(dǎo)情感表達，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作定會顯得蒼白無力。正如一位哲人所說，在藝術(shù)領(lǐng)域，你的理論知識和思想意識的多少與高低將決定這你的眼界有多高，也將決定著你在這條路上能走多遠。因此，教師在為學(xué)生傳授設(shè)計素描表現(xiàn)技巧的同時，應(yīng)該加以融于理論知識，例如設(shè)計素描的發(fā)展或者外國素描大師的風(fēng)格及其流派等等，這樣不僅僅使課堂內(nèi)容變得充實，而且可以提高學(xué)生的興趣。其次，如果課程需要教師可以提前為學(xué)生講授理論知識。例如上的是寫生素描課程，教師可以提前為學(xué)生講授結(jié)構(gòu)學(xué)等一系列相關(guān)的知識，分解結(jié)構(gòu)決定著形體結(jié)構(gòu)，通過真實的解剖圖片與大師的素描繪畫圖片進行比較，讓學(xué)生知所以然，知所以不然，這樣學(xué)生就可以了物體的生長規(guī)律，更可以學(xué)習(xí)大師的表現(xiàn)手法。另外學(xué)生也可以為課程做設(shè)想，了解課程內(nèi)容學(xué)生就會更主動的更有意識的去收集有關(guān)資料，設(shè)想該課程自己要采取的表現(xiàn)手法又或是透過該課程解決那些問題，但僅僅靠課堂上的理論知識是遠遠不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生課下閱讀;為學(xué)生提供名書名刊的閱讀信息，讓學(xué)生在精神及情感上有所提升。

2.重視設(shè)計素描的表現(xiàn)性

靳尚誼先生在教學(xué)工作會議上曾說“不僅要教技術(shù)，也要教藝術(shù)”。對于設(shè)計素描教學(xué)來說，設(shè)計素描既然是繪畫形式基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一種表現(xiàn)的本質(zhì)，要讓學(xué)生充分意識到，所描繪的對象是作者藝術(shù)感受和情感的表達。單一的表現(xiàn)方法是不能充分體現(xiàn)作者的情感豐富性也不能訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，在設(shè)計素描教學(xué)方面，教師除了抓繪畫基本原理運用能力外，還要重點抓住繪畫手段運用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是在設(shè)計素描作品中大膽、合理的運用豐富的材料媒介。不同的媒介材質(zhì)會產(chǎn)生不同的畫面效果，可以產(chǎn)生豐富畫面的語言，這就需要學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性的思維。我們可以從有關(guān)的書籍、資料和展覽中發(fā)現(xiàn)適合在素描繪畫中運用的材料，而這些材料的運用展現(xiàn)了作者獨特的創(chuàng)作意圖，構(gòu)成新穎的另類的畫面效果。在設(shè)計素描教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽尋找和發(fā)現(xiàn)適合繪畫的材料并嘗試多種綜合材料的運用。通過表現(xiàn)性的素描，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識，讓學(xué)生更多的去思考適合自己的表現(xiàn)手法，自己喜歡的畫面效果。過去枯燥的“一支筆”畫素描，使學(xué)生只能關(guān)注筆觸，現(xiàn)在素描的媒介開放了多變的媒介材質(zhì)就使學(xué)生在訓(xùn)練中必須研究使用什么樣的工具材料，要以怎么樣的方式來制作的問題。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生打破固有的傳統(tǒng)的造型法則，運用自由、靈活、豐富的造型方法來培養(yǎng)和誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂寫生上，鼓勵學(xué)生多從理解對象入手，結(jié)合對象的基本形態(tài)特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以自己對物像的的感受和運用自由的造型方法來進行表現(xiàn);使畫面變得更富有趣味性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨特性、多樣性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.戶外教學(xué)，改變課堂教學(xué)的單一性

單一的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)理念，學(xué)生應(yīng)該走出校園;豐富課堂生活。在設(shè)計素描教學(xué)當(dāng)中，戶外教學(xué)有一定的存在意義。教師應(yīng)該在設(shè)計素描教學(xué)中適當(dāng)添加戶外寫生的課時，帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外寫生。在進行戶外寫生之前，教師應(yīng)該收集一些戶外寫生作品的圖片或最好是教師自己戶外寫生的一些原作，給學(xué)生進行解析;傳授一些技巧性的知識;包括構(gòu)圖形式、人物的取舍、遠近景的表現(xiàn)等等。戶外寫生存在一定的難度，需要敏銳的洞察力和高度的概括能力;學(xué)生在操作時往往會出現(xiàn)無從入手或畫面雜亂無序等情況，因此在進行戶外寫生時，教師應(yīng)該為學(xué)生進行適量的示范，有助于給學(xué)生提供參考、學(xué)習(xí)，到課程中間階段教師可以讓學(xué)生把最好的作業(yè)教上來，集中點評，這樣學(xué)生既可以從老師批評中得到提高，有可以向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過這一項，學(xué)生就可以知道自己的缺點所在，下一步要改正的錯誤就很明確了，這是提高學(xué)生素描基礎(chǔ)的一個很有用的教學(xué)方法。

戶外寫生構(gòu)成了現(xiàn)代素描教學(xué)方法的多元化，改變了單一的教學(xué)方法，透過戶外寫生讓學(xué)生中繪畫中感受生活，從生活中體驗繪畫。

4、積極開發(fā)教學(xué)資源

美術(shù)館是現(xiàn)代素描教學(xué)改革當(dāng)中應(yīng)該積極開發(fā)的教學(xué)資源，美術(shù)館是集中藝術(shù)精品的地方，又是引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)的好地方，在教學(xué)期間，教師可以把平時上課的地方換成美術(shù)館，帶領(lǐng)學(xué)生走進美術(shù)館;實現(xiàn)與大師的作品進行“對話”。教師在現(xiàn)場聯(lián)系教學(xué)課程的內(nèi)容進行作品解析，同時根據(jù)學(xué)生的平時作業(yè)幫助學(xué)生分析問題、比較問題，概括、提煉問題;這樣學(xué)生就可以把自己的作品與大師的作品進行對比，尋覓個中的差異。在參觀展覽的過程中要求學(xué)生做筆錄，記錄觀摩優(yōu)秀作品時散發(fā)的靈感或是記錄作品名稱以便過后及時查找、研究。在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶之下，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和探索。

教學(xué)資源具有多樣性、發(fā)現(xiàn)性，教學(xué)者應(yīng)該積極的開發(fā)并充分利用新的教學(xué)資源，通過美術(shù)館教學(xué)讓學(xué)生更深入的了解藝術(shù)價值及內(nèi)涵。

基金項目：2020年度廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級教改項目“高職院校視覺傳播專業(yè)美育教育與職業(yè)技能的融合培養(yǎng)探究”（編號：GDKM2020-40）。