淺談網絡環境下中職電子專業學生德育教育的有效方法

袁金剛

摘 要：中職院校由于在課程性質和生源質量上的特殊性，所以在德育工作的開展上面也是比較特殊的。總的來說，一方面，中職學校以培養技術工人為主，因此要有針對性地進行職業道德教育。另一方面，中職學校的生源素質偏低，學生一般自律性差，給學生管理和德育工作帶來了一定的壓力。隨著網絡環境下的逐漸普及，給中職院校的德育工作帶來了新的出路，優化了德育的方式和質量。

關鍵詞：網絡環境;中職電子專業;德育教育

1網絡環境下中職學生德育教育的優勢

1.1提高德育課堂的教學效率

想要提升教學質量，那么改善教學效率是第一步。由于中職的學生本身文化基礎偏差，在課堂教學當中也往往動力不足。在過去，我們開展中職德育課堂時，往往以教師的單方面講解為主，學生主動參與的比較少，基本只是被動的聽課，師生之間沒有什么交流互動。學生在教師的“自說自話”當中，會感到教學枯燥無味，這就更加容易導致學生的學習積極性難以得到調動，出現“身在曹營心在漢”的狀況，不專心聽講。導致德育課堂的效率較低，教學功效難以得到發揮。相比之下，通過網絡環境下來輔助中職德育教學，能夠提升學生的學習積極性，從而提升德育課堂的教學效率。在課堂上，教師通過新媒體的資源，可以圍繞著課堂主題，將一些最具時代性、最前沿的知識，和一些貼近現實的材料直接呈現給學生，讓學生在課堂教學當中受到聽覺、視覺等方面的感官刺激，通過我們現實環境當中的一些事、一些人來認知社會，培養心智，建立起正確的價值導向。

1.2實現對優質課程資源的共享

想要提升德育課堂教學的功效，那么教師平時也應當注重學習一些優質的課程資源，不斷地汲取有利的養分。在傳統的教學模式下，由于一些優秀的教案以及一些優質的課程教學實況不易進行保存，因此想要獲取更多的優秀課程資源是有困難的。而通過互聯網+來開展教學，便于對那些優質的課程資源進行保存，給實現資源共享創造了條件。這樣，教師一方面可以通過資源共享，來提高自身的教學水平;另一方面也可以將自己所開發的一些優質課程資源分享給其他教師。

2網絡環境下中職學生德育教育面臨的挑戰

2.1部分教師對網絡環境下教學認識不足

部分教師將多媒體應用當作網絡環境下教學，導致教學形式單一，不能從根本上激發學生的學習興趣。總體來看，多媒體為網絡環境下的一種教學形式，該環境下還有很多其他教學模式，如慕課、微課、翻轉課堂等。但在實際教學過程中，錯誤地將網絡環境下教學視為多媒體教學，從一定程度上阻礙了網絡環境下教學的進程。

2.2部分教師信息技術素養有待提升

中職教育已經步入了新的時期，網絡技術的出現沖擊了傳統教學模式，也對當代中職教育提出了更高的要求。但現階段還有很多教師不注重信息技術的應用和開發，未將信息技術與德育教育資源有效整合起來，教學方式也比較單一。從另一個角度來看，網絡環境為新時代中職德育教育增添了很多素材，許多新聞中的熱點人物均可以做楷模，其不僅是人民的榜樣，而且還融入了一種時代精神。但部分教師信息素養比較低，缺乏自主整合德育教學內容的能力，導致內容比較空泛，難以激發學生的學習興趣。在教學過程中，雖然部分教師引入了微課、翻轉課堂教學法，但視頻制作質量有待提高，從一定程度上阻礙了德育教育的進程。

2.3德育課程網絡環境下資源建設比較滯后

德育教育不同于其他學科，其沒有固定的教材，需要引入多種熱點事件豐富相關內容。在實際教學中，需要教師引入人物事跡，實現德育教育的全局輻射。從案例選取來看，盡可能選擇小、近、親、實深入生活的案例。現階段部分教師在德育教育過程中仍采用傳統案例，脫離時代、脫離社會、也脫離了學生，也不注重校本資源的開發，缺乏統一的開發標準，不利于開創德育創新教育新路徑。

3網絡環境下中職學生德育教育策略

3.1提高思想認識，轉變教學理念

當前人們生活在被互聯網籠罩的時代，中職學校的學生過于依賴網絡虛擬環境，導致他們不能夠進行自我定位，使得時常處于迷失的狀態，嚴重影響了學生的身心健康。教師在網絡環境下對學生進行德育教學，應當注重提升學生對自我的認知，讓學生回歸于真實生活，進而實現德育教學的真正目的。中職教師要提高自身的思想認識，轉變以往的教學理念，將德育教育貫穿工作的始終，而不是某個階段的教學任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出要推進教育網絡環境下，中職教育也要堅定不移地走改革之路，注重信息技術的應用。在此過程中，教師要轉變舊式教育理念，依托信息技術之力，挖掘德育教育內容，積極開展多樣化的實踐活動。與此同時，教師還要為新時代中職學校德育教育工作豐翼。

3.2掌握信息技術，提高信息素養

教師個人能力關系到整體教學水平，也對學生自身會產生很大影響，中職學校要加強對教師的培訓工作。在培訓過程中，需要引入信息技術的相關內容，全面提高教師的信息素養。首先，中職德育教師要對自身的工作性質有正確的了解，要承擔育人的重任，掌握計算機操作方法，錄制高質量的教學視頻，為學生提供多種教學資源。其次，教師還要利用網絡技術查閱與學生就業相關的內容，為其做就業指導。再次，中職學校還要建立校企聯合，聘請企業專家在教室做教學指導，促進教師多方面能力的培養。教師還要利用多媒體給學生播放就業形勢、國家最新政策相關內容。最后，教師還可在線開展專題講座，鼓勵學生在線聽課，可引出一些德育教育的小問題，了解學生的德育狀況，打造高質量的德育課堂。例如，當前中職學生所具有的思想狀況非常容易被網絡平臺所影響，所以教師要提高中職學生的德育管理內容，確保他們可以形成健康的觀念。教師要采用開展班會的形式，在開會過程中結合著多媒體技術為學生播放一些社會中常見的問題，繼而使他們對網絡平臺有全新認識。

3.3打通數據孤島，統一數據庫建設

網絡環境下，教師要注重信息技術的應用，打通數據孤島，統一數據庫建設。教師還可協同教學、德育、評價平臺，完善德育教育資源庫。可以說，學校是德育教育的主陣營，中職學校要加強數據平臺建設，鼓勵德育教師與其他學科教師聯系，有效實現“多聯動”，促進德育教育的全局輻射。教師還可開展“德育之星”評選大賽，鼓勵全校學生投票，將德育小故事上傳到相關平臺上，激勵更多的學生樹立德育意識。

3.4豐富德育內容，創新教育形式

德育教育的內容隨時代的發展不斷變化。在新的時代，教師要豐富德育內容，創新教育形式，使德育在每個學生心中的土壤中生根發芽。基于此，教師要依托網絡之力，豐富德育教育內容，可將身邊的好人好事融入教學中。從另一個角度來看，借助生活中的素材能夠豐富德育教育內容。

4結語

在網絡環境下，中職德育應廣泛、深入地與信息技術結合起來。在具體的教學活動中，我們教師應善于應用信息技術，化繁為簡，化抽象為具體，以一個個生活中的案例，以學生喜聞樂見的方式開展德育，提高學生的課堂參與程度，促進課堂的翻轉。德育，應構建出“大德育”教育體系，在中職教育的各種教學活動中，有效結合教學內容，滲透德育元素，以促進學生德育知識結構的完善，提高學生的道德品質，助力學生未來的發展。

參考文獻

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