淺談小學英語讀寫結合教學模式的構建

沈小明

在小學英語的教學過程中，閱讀和寫作是課程學習中必不可缺的部分。而在傳統的教學過程中，教師通常會把英語的聽說讀寫分為不同的教學模式，將英語學習分為不同的部分，學生無法融會貫通自己所學習的英語知識，導致學生逐漸喪失了對于英語的學習興趣。正因如此，新課標教學改革要求教師根據課程大綱內容將英語學習的聽說讀寫新模式相融合，使學生獲得英語學習靈感的同時，真正體會到英語學習的樂趣，并應用在實際的課程學習中，達到提升學生閱讀寫作能力的學習目標，為日后學生的英語課程學習奠定堅實的基礎。

明確小學英語讀寫教學模式學習目標

隨著英語課程改革不斷深入，創新式學習模式在英語學習的實際應用也越發重要，小學英語教學方式也隨之發生改變。不同于先閱讀后寫作的傳統英語教學方式，讀寫結合的英語教學模式在課程學習中為學生提供了充足的英語學習主動性以及積極性，改變了傳統教學模式下英語課程枯燥乏味等缺點，使得學生能夠積極地發揮自己的主觀能動性并投入到日常的課程學習之中，最終將英語課程的學習聯會貫通起來。而在實際小學英語教學過程中，教師要為學生制定教學模式的相關目標，為學生英語課程的學習提供前進的方向。

首先，教師要轉變傳統教學模式，多方面培養學生的語言能力。日常的學習過程中，教師應要求學生通過大量的閱讀積累英語課程學習時必要的學習素材，并且將他們運用到英語文章的創作之中，為自己的寫作奠定堅實的基礎。在實際課程中教師要改善傳統落后的教學理念，與時俱進，并且充分利用現如今的優質教育資源。為學生創設獨屬于學生課程學習的環境，從而提高學生的課堂積極性，以飽滿的學習精神狀態，投入到課程的學習中去。小學英語課程學習根據話題、功能、結構、任務等四個方面，為學生制定相關的學習方案，并且要求教師通過上述英語學習的四個方面，為學生提供真實的學習情境。如教學Story Time一課的時候，教師首先要根據本文的課程學習材料，為學生制定科學合理的學習方案。由于本節課程的對話篇幅較長，對于學生來說英語課程學習的難度也會隨之增加。教師在進行教學過程中可以通過視頻、音頻以及紀錄片等現代化教學手段多方面、立體化為學生呈現出課文的學習內容，而不是單單評講課文主體，使學生喪失學習積極性。只有科學合理地運用結合的教學方式并且提出讀寫模式學習目標，才能提升學生的知識儲備，培養學生獨立自主的創新學習思維，最終潛移默化地提升學生英語課程學習的相關能力。

凸顯小學英語讀寫教學模式現實價值

教師在實際的英語課程教學中，應該認識到英語閱讀以及寫作的學習會受到許多因素的限制。對于小學生來說，由于身體、心智尚未發育成熟，學生無法接受較大的單詞量，要求學生用英語去編寫一篇邏輯完整的英語文章的難度是較大的。也正因為如此，教師應該注重對于學生英語寫作思維的培養，而不是一味給學生布置難以完成的學習任務。另外，英語教師應該積極轉變自身的英語課程教學觀念；并且在課堂的學習中，注重學生所產生的實際教學問題，從學生的心理出發，最終解決學生產生的學習問題。另一方面，英語教師要增加與學生交流互動的教學環節，采用積極的英語教學措施，為學生營造良好的學習氛圍，從而改善學生對英語課程學習古板的印象。

同時，教師在進行英語課程學習中，要讓學生知道小學英語讀寫教學模式的真正意義。不同于傳統的英語課程教學，讀寫模式相融合的教學模式可以為學生傳授英語學習的技巧，提高學生讀寫結合的學習效率。這一方面英語讀寫結合的教學模式可以為學生培養創造性的學習思維，形成勞逸結合的學習新方式。教師在實際的英語課程學習過程中也可以增加多媒體的英語課程教學，為學生提供更多的英語課程學習教材，從而促進學生知識面的拓展以及眼界的開闊。例如：教師在教授學生牛津英譯課程 A Traditional Holiday in Our Own Country 的教學過程中可以為學生提供英語讀寫結合的學習方法以及學習技巧，改善當前傳統教學模式下對于學生求知效率的約束。教師也可以在教學過程中不斷激勵學生，提升學生的課堂積極性，并且用多媒體的教學方式，為學生融入假期的課堂元素，使學生對英語課程的教學有更加直觀的感受。通過上述的課程學習，學生能夠聯想到自己假期中的所見所聞所感，激活學生英語學習的創設思維，實現預設的英語課程學習目標。

優化小學英語讀寫教學模式應用策略

打破傳統教學模式，構建新型課程學習方法。

對于小學生來說，由于接觸英語課程的時間較短，大部分的學生對英語課程是較為陌生的。教師進行課程教學時，首先要注重培養學生對于英語課程學習的了解，增加學生們的英語課程學習經驗，從而提升學生的綜合素養。另外，教師要為學生提供英語讀寫模式相融合的學習技巧，引導學生進入英語文章深層次的思考和理解，在融入自身對于生活的經驗和感悟的同時，要求學生靈活運用課堂上所學習的英語知識，從而真實、得體地表達出自身所傳輸的理念和感悟。另外，教師也可以引導學生及時結合自己所學的英語課程知識。對于英語課程的文章進行仿寫拓展訓練，有效地培養學生英語課程學習的發散思維，及時將自己在英語課程上所學習到的寫作技巧以及方法應用在日常英語寫作的訓練活動中。

例如：在牛津課程 The Story of Summer 的學習時，教師首先要為學生提出以下幾個問題：“What does summer represent， and what will you encounter in the summer？ What’ s your impression of summer？”為學生創設英語課程環境的同時，使得學生能夠更積極主動參與英語課程的學習。將英語課程具象化、實體化，改變傳統教學模式下學生對于英語課程學習古板的印象，使得學生能以更加飽滿的精神狀態投入到日常的課程學習中去。另外，教師在進行教學過程中，也要充分使用多媒體的學習技術，借助視頻、音頻以及不同的圖片提升學生對于課程的興趣，使得學生能夠對英語課程的知識點有更加明確的理解。如本節課程學習的Summer Lessons，教師可以在教學課程結束之后讓學生分享自己對于夏天的認識。教師可以使用聯想的教學方法，引導學生暢想對于夏天的印象。教師也可以鼓勵學生將課程上所學習到的英語知識與日常生活相連接，形成有著自己獨特風格的寫作模式，達到提升學生英語課程學習基礎的學習目的。

在小學英語課堂上，英語課程學習時間較為有限，教師經常會得到學生無法理解課程以及學習知識等不良的課堂反饋。所以，教師在進行課堂教學之中，首先要對自己英語課程教學目標有著清晰明確的認識，注重提升英語課程學習中讀寫教學模式的學習成效并且拓展英語課程教學內容。教師在進行課程教學中，也要注重學生英語課程教學主體的地位，改變傳統教學模式下對于學生填鴨式的課程學習，發揮學生學習的主觀能動性，使得學生能夠接觸到多元化的英語課程學習寫作任務，從而理解英語學習中的層次性、多元性以及開放性，以更加廣闊的學習心態投入到未來的學習中去。另一方面，英語課程教師在進行英語課外作業的布置時要注重課外作業的科學性以及合理性，盡可能為學生布置日常學習、生活中得以理解的學習任務，使學生能夠有效落實英語課程教學與實際生活相連接的英語課程學習目標。

新課標的教學改革背景下，教師在進行英語課程教學中要注重與學生的交流與溝通。英語課程學習活動是小學英語教學課堂中的重要環節，教師可以通過開展適當的英語課程活動，來促進學生輕松愉快的學習氛圍，為學生提供更好的學習狀態，從而掌握課程上的英語課程學習知識。另外，開展相對應的學習活動，指導學生讀寫結合學習模式也可以為學生創設循序漸進的英語課程學習狀態。改善學生日常學習中出現的一些錯誤問題，從而解決學生在學習活動中出現的英語寫作與閱讀錯誤，在融合學生閱讀與寫作教學過程中，學生能夠正確地運用英語語言表達形式來表達自身所要傳達的觀點和理念。此外，教師在進行教學過程中，要加強對于學生實際訓練的督促，提升學生讀寫實際能力。要知道，小學英語課程學習的最終目的就是使得學生能夠將英語課程上所學習到的實際知識與日常生活相連接，增加學生的英語詞匯儲備量，以更加全面的知識來應對未來的課程學習。

綜上所述，教師在日常的教學過程中，要改變傳統教學模式下的教學理念，增強教師與學生之間的交流溝通方式，從而幫助學生提高英語詞匯的積累量。將英語課程學習的知識與日常生活相融合。增加學生的寫作訓練，提升英語讀寫學習模式下的綜合能力。在調動學生英語積極性的同時，提高學生的課堂參與度，為日后的英語課程學習打下堅實的基礎，以更加好的學習狀態投入到未來的課程學習中去。