基于計算思維能力培養的小學信息技術教學探索

曾建斌

摘 要：在進行小學信息技術的教學過程當中，教師要能夠利用計算機當中的一些程序和軟件，提高學生對于計算機的基本操作能力，在這方面提升之后，教師要能夠更好的讓學生在實踐中實現計算思維的培養，讓他們能夠在學習的過程當中提高對于信息技術的綜合素養。在接下來的教學時，教師就要提高自己的教學素養，可以為小學生的計算思維能力培養做良好的基礎。本來將根據基于計算思維培養的小學信息技術教學探索展開深刻的探討。

關鍵詞：計算思維;小學;信息技術

引言

小學信息技術在課堂上可能不會受到學生和家長的重視，教師要能把握本學科的基本內容并進行擴展，充分培養小學生的計算思維，讓他們能夠為之后的信息技術學習奠定良好的基礎。當今信息技術科技不斷發展，對于學生的要求越來越高，要求學生能夠掌握計算機的基本思維方式，并且可以熟練的進行運用。教師要提高自己的教學能力，可以給學生展開更多方面的教學。

一、進行情境教學，提高學生理論認知

在信息小學信息技術教學過程當中，教師要能夠提高學生對于信息技術的理解能力以及對其中知識的認知，所以教師可以展開情景教學的模式，培養小學生對計算機的正確理念。在情景教學時，教師要能夠給學生設定合理科學的情景，讓他們在利用計算機解決問題的時候，能夠把自己在課堂上學到的東西進行相關的運用。

例如，在桂科版小學信息技術四年級下冊的《圖文編排新技術》的教學時，教師就可以給學生進行情景教學的導入。在這個主題的任務一中，是關于獎狀的編排。每一學年，教師都會給學生下發三好學生和優秀學生的獎狀，這時，教師就可以拿出這些獎狀給學生進行講解，詢問學生在獎狀當中的一些重要的點是什么，獎狀當中的重要點有背景，字體大小以及格式等，教師要能讓學生把自己所想象的獎狀形狀進行充分的描寫，并且可以利用計算機當中的Word文檔進行編排，去繪制自己喜歡的獎狀。在這個主題當中的任務目的是要讓學生學會word文檔的編排，對于藝術字字體格式的整理。教師在學生進行制作之前，就要給他們把word中的一系列菜單和程序運用進行講解，使學生能夠熟練的掌握其中的程序，進行相關的操作。在學生熟練掌握Word文檔的運用之后，教師可以鼓勵學生進行自己想象獎狀的制作。制作完成之后，教師要能夠去給學生進行相應的評級，讓學生明白自己獎狀的優劣勢，教師也要能夠找到學生制作獎狀的優點去進行鼓勵，讓學生能夠提高自己對于學習信息技術的積極性，培養學生的自信心。

二、進行引導教學，培養學生知識連接

教師可以基于教材上的內容給學生進行引導教學，讓學生能夠根據教師的引導，把課本上的知識融會貫通。有時小學信息技術教材上的內容比較晦澀難懂，有一些操作步驟和名字，學生不能夠充分理解，所以教師可以將學生的生活經驗與信息技術知識進行聯系，給學生進行教學，引導學生能夠自主獨立的展開下面知識的學習。使學生能夠培養充分的計算思維，讓他們可以根據現在的知識去推導接下來所學習到的知識，這樣能夠很好的建立起學生的思維模式。

例如，在小學生剛接觸信息技術的學習是可能對其中的一些知識不能夠充分理解，所以教師要能夠結合學生生活情況進行相應的知識引導，學生就能夠很好的把生活和信息技術進行聯系。在桂科版小學信息技術三年級上冊的《信息技術就在我們身邊》講解時，教師就可以引導學生把計算機當中的信息與生活當中的信息聯系起來。生活當中的景色言語圖片都可以利用計算機進行表達，教師可以去詢問學生如何能夠把自己看到的景色進行充分的保存，有些學生可能回答利用拍照，教師可以提問學生拍照之后呢，學生可能就會回答，把它上傳到電腦上進行保存。在這時，教師就會引導著學生把信息技術與生活當中的事物聯系起來，讓他們能夠對信息技術有一個基本的了解和運用。教師也可以用投影技術把在生活當中看到的有趣的事物進行投影，讓學生能夠直觀的看到生活當中的場景在計算機上進行播放，引導學生進行聯系。

三、進行興趣培養，提高學生自主學習動力

教師要能夠充分提高小學生對于信息技術的學習興趣，所以教師可以開展信息教學，培養學生的綜合思維能力。教師要研究計算機上那些軟件和基本程序，充分展開學生的興趣教學。教師可以給學生開展相應的實踐活動，讓學生能夠自主獨立地進行相關的實踐作業，在制作的過程當中，讓他們把自己腦海當中的一系列想象打在計算機上。教師還要給他們做的實踐作業進行充分的評價，提高學生對自己學習效率的認知。

例如，在桂科版小學信息技術四年級上冊的主題一《走進電腦新畫室》的教學過程當中，教師就可以給學生進行相應的興趣培養。在這個主題當中，一共有三個任務，第一個任務是“為媽媽遮陽”，第二個任務“中秋之夜”，第三個任務“郊外的小木屋”。教師可以讓學生選擇喜歡的任務，并進行相關的繪畫。在繪畫之前，教師要能夠充分的給學生進行繪畫圖工具的一系列講解，使學生能夠進行正確的運用。繪畫能夠很好的表達學生內心的情感，教師要能夠鼓勵每一個學生去把握計算機規劃的程序操作，迅速的提高學生對于計算機學習的興趣，讓他們能夠在課后自主獨立的進行相關知識的學習。教師利用繪畫進行信息技術的興趣培養，能夠迅速的提高學生對于學習計算機的積極性，讓他們面對復雜的一系列程序實驗，能夠有更多的主動性進行相關的學習。在進行信息技術學習時，能夠有比較強的動力進行知識鞏固和過程。

結束語

總上所述，在新世紀信息技術的教育工作當中，教師要能夠抓住學生的計算思維，讓他們充分提高對于計算機知識理論的認知，可以讓學生在之后的學習時自主進行挖掘，提高學生的學習積極性。教師要能夠把握住教材當中的關鍵點，給學生進行信息技術知識的過程，充分的培養小學生的計算思維，并且鼓勵學生能夠在生活當中利用計算機節解決問題，提高學習和生活的效率。

參考文獻

[1]賴楊志.基于計算思維能力培養的小學信息技術教學探索——以圖形化編程教學為例[J].教育信息技術，2021（05）：78-80+27.

[2]殷立新.小學信息技術教學中如何培養學生的計算思維能力[J].家長，2020（27）：165+167.