信息差教學在口語教學中的應用建議

摘 要：在傳統的英語教學中，受考試方法、成績評價等因素的影響，教師往往注重英語語法和英語讀寫能力的培養，忽視學生英語口語能力的培養，導致大量的啞巴英語。研究發現信息差教學有利于提高學生的英語口語的流利度和準確度，在口語表達的復雜性方面沒有明顯影響。教師在課程中應充分考慮信息差教學， 在設計信息差活動時，教師應注意大部分學生的語言水平以及處理好學生在口語準確度與流利度之間的平衡。

關鍵詞：信息差教學;口語流利度;口語準確度

一、背景

作為基本的語言技能之一，發音、語法、詞匯、準確性、流利性和理解力建立良好口語交際能力的基礎。這些方面也是在評價學生口語能力時要考慮的。鑒于英語學習在當今生活各方面的重要性，作為一個發展中國家的中國，從小學到初中將英語設為必修課進行教學。目的是使學生們每天更容易去接觸和使用英語。口語是一直是一項英語學習者需要學習的主要技能。然而，在英語課上掌握口語技能對學生來說十分重要又頗具挑戰性。

二、信息差教學

1.信息差的定義

信息差是指“人與人之間掌握信息的差距”。信息差的存在使得人們有必要進行傳播和交流信息，造成所謂的“溝通”。同時，人們通過溝通縮小或填補信息差，從而實現一定的“信息平衡”。但是在溝通的過程中，這種“信息平衡”是相對的和暫時的。如果基本的語言知識僅是在外語課堂中傳授的，在技能方面一味強調反復練習和模仿以達到語言熟練程度，如此外語學習不可避免地表現出很大的被動性和僵化性，學習者會覺得外語學習很枯燥，在英語課堂上幾乎沒有學習的動力。教師可以從不同的角度設置一些信息空白的情境，以便在課堂上相互交流盡可能接近現實生活中的語言使用。學生可以通過相互交流和協商填補信息差，逐步獲得更理想的交際能力。

2.信息差教學的類型

信息差教學有兩種類型：單向和雙向。單向信息差和雙向信息差可以分為四種類型，即填空、猜謎游戲、描述繪畫和角色扮演。其中，猜謎游戲和描述繪畫屬于單向信息差，其他屬于雙向信息差。以下是關于不同種類信息差的解釋：

2.1單向信息差：

猜謎游戲：學生獲得活動所需卡片。然后通過描述關于卡片中的一些信息，其他組的學生開始談論信息并且對卡片上內容進行猜測。

描述和繪圖：學生在小組內兩兩成對。一對得到一個有關任何東西的簡單圖片，另一對得到一張白紙。得到圖片的必須描述它看到的東西，而另一對進行繪畫。當繪畫完成時，兩對將其與實際圖片進行比較。

2.2雙向信息差：

填空：學生A和學生B獲得不同的信息。他們分別查看他們的活動卡片，然后通過互相交談在空白處填寫他們缺少的信息。值得提及的是，學生A擁有學生B缺乏的信息，反之亦然。

角色扮演：學生兩人一組。每對學生都要表演他們選擇的活動卡片中的場景。同組學生閱讀自己的卡片但是看不到對方組的卡片。除了口語表達外，一些肢體表情表達方式同樣可以使用。學生們一旦準備好就可以開始他們的對話了。

3.信息差教學原則

在設計信息差教學時，教師需要深入挖掘利用現有材料，創造新的情境，設計信息差活動。在里面一般來說，教師在設計時應遵循以下四個原則進行信息差教學：

3.1教師提供的交流情境應真實。眾所周知，交際能力必須在交際練習中得到最有效的培養。語言作為一種交流工具，只有在真實的交流過程中才最容易被人們掌握。而真實情境的交流是基于信息差的。

3.2以學生為中心。信息差強調學生的主導地位。新課程標準要求學生有機會獨立學習，而不是被動地等待老師準備好一切，然后接受學習。為了提高學生在學習的主動性上，學生應積極參與布置的交際任務。活動的形式和內容應以教學目標為指導。只有當活動具有實際意義時，語言習得才能自然發生。

3.3任務驅動。信息差的另一個重要特征是它必須基于任務驅動。在創造信息差的環境時，必須要求學生使用所獲取的信息以完成某項任務，從而確保信息差活動在課堂上有效地進行。通過很多實踐也可以證明，如果只有信息差而沒有任務驅動的條件，他們獲得信息的能力也會被將被削弱。

三、建議

學生的口語能力有所提高當教師在課堂上使用信息差教學時，情況會有所改善。學生的交際能力可以通過有效的策略快速地提高。對口語能力的發展提出以下建議。

1.教師應充分考慮信息差教學。利用信息差是現代語言教學中一個不可或缺的觀點。信息差是引起和促進交流的前提和動力。它創造了真實的交際情境，激發了學習者的動機，從而發展學習者的交際能力。傳統課堂教學情境是，學生只需單方面聽老師講課，整堂課一直保持沉默。如果以互動的方式培養學生，教材對他們來說則更容易理解也會引起他們的興趣。信息差教學是一種很好的創設真實情境對話的方法。學生不僅需要掌握語言能力還需要掌握交際能力，并且交際能力在交際過程中仍在不斷提高。

2.教師在設計課堂活動時為學生創造成就感，活動的難度也需要照顧到大部分學生的語言能力。最重要的是，信息差教學倡導盡可能多地完成任務，但并不是每一個知識點都可以被設定為一個好的任務。這就要求教師進一步分析課程內容、教材和教學過程，根據學生的特點和環境設計更多更好的信息差活動。在在英語課堂教學中，有許多活動符合教學原則信息差教學。因此，教師應該善于發現這些，并充分利用它們來促進英語教學的實施。

3.使用信息差教學有利于促進學生學習口語技能，但教師在注意學生的流利程度的同時也應該注意學生的語言準確性。畢竟，因為學生們都是在非英語的環境下，仍然有必要讓學生理清語法規則和知識，否則會導致不準確的語言使用。因此語言流利性和準確性之間需要平衡。

四、結語

在提升學生口語能力方面，信息差教學起到了促進作用。傳統的教學方法把很大一部分的精力花在練習上，幫助學生掌握系統的語法知識和規則。因此，如何平衡兩者之間的關系，以及如何把握和轉化課堂時間的也需要進一步研究。本文的目的是給在教學實踐中廣大教育工作者一些對發現的問題的思考，以及如何有效地將信息差教學與當前的教學有效結合。

參考文獻

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作者簡介：陸楷文（1999.12-）， 男， 江蘇省淮安人， 吉林市豐滿區北華大學 學科教學（英語）專業2021級 研究生 研究方向： 學科教學（英語）