引導孩子們靜下心來讀書

袁萌萌

初高中是孩子思維和性格發展的關鍵期，閱讀在孩子們這兩方面的發展中扮演著重要的角色，整本書閱讀已列入初高中課程標準，帶領孩子閱讀已經成為一種不得不做的重要工作。教師的工作重點便是引導孩子們靜下心來讀書，指導孩子們必要的讀書方法，鼓勵孩子們大膽質疑、發現并思考。

這一工作如何具體展開？今天的三個課例給出了很好的示范。

課前導讀的目的是激發孩子們的閱讀興趣，如何激發呢？《簡·愛》讀前導讀課上，李科良老師帶著孩子們從目錄著手猜讀，并在學生回答時給出恰當的表達示范，引導學生大膽猜測，有效表達，給予學生肯定，恰當引導，將課堂還給學生。猜讀便是好奇的開始，好奇便產生興趣，興趣產生便是閱讀的開始。

丁之境老師《西游記》專題探究課圍繞“孫悟空的人生選擇”展開，探究的主旨指向成長，對應到孩子們的人生成長，課堂思路清晰，針對性強，問題設置巧妙，直指主旨，課堂不疾不徐、緩而有味，學生自信展示，有思考，不由讓人羨慕。

楚云老師《駱駝祥子》交流分享課中孩子們的分享實在震撼人心，角度新穎、呈現方式獨特、思維發散，讓觀者欣喜。課堂設置的交流問題具有針對性，是整本書的一個關鍵問題，也是孩子們感興趣和有疑問的地方，這一問題的設置更能激起孩子們的興趣和表達欲望，展現出來的效果令人驚嘆。特別是通過經濟理財角度進行分析的孩子們，角度新穎，條理清晰，分析全面，圖表結合，有理有據，這難道不就是融合課堂的表現嗎？精彩！

優秀的課堂是師生共同作用的產物，整本書閱讀，首先需要教師有思考、有指導，才能在課前激起興趣，課中有質疑、有思考，課后有交流、有收獲。