中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的價值和應用研究

連靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高校深化“三全育人”改革的背景下，加快推進課程思政建設，突出和鞏固思政育人實效，成為新時期高校教育工作的重要內容。課程思政不是簡單地將思政課與基礎課、專業課相結合，而是要做到有機互補，實現協同育人，讓大學生的文化素養和思政修養得到同步提升。首先從豐富思政教育素材、堅定學生文化自信等方面概述了中華優秀傳統文化融入高校課程思政的多重價值。隨后針對當前兩者融合過程中存在的實際問題，分別從積極部署文化育人方案、激發學生文化探究興趣、發揮課堂教學主體作用等方面提出了促進兩者深度融合的幾點建議，以期為高校提升立德樹人工作實效、培養更多高素質人才提供有益的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中華優秀傳統文化;課程思政;情境化教學;實踐育人

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0001-03

中華優秀傳統文化包含矢志不渝的愛國情懷、誠實守信的高尚品格、自強不息的進取精神、重義輕利的價值取向，雖然歷經千年，但對當今社會的發展和青年學生的成長仍然有深刻的影響。高校在開展課程思政教育時主動從中華優秀傳統文化中汲取營養價值，不僅可以豐富教育素材，讓思政教育更富有趣味，吸引學生積極參與，進而提升課程思政的成效，還能承擔起傳承、弘揚中華優秀傳統文化方面的社會責任。因此，無論是從學校角度還是學生角度，探索將中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的可行性策略，都有其必要性。

一、中華優秀傳統文化融入高校課程思政的價值分析

（一）有助于豐富高校思政教育的素材

在高校的思想政治教育中，如果教師側重于理論的宣教，容易使課堂氛圍變得壓抑、枯燥，教師雖然投入了較多的精力、花費了寶貴的時間，但是并未取得理想的教育成效。相反，如果能夠將中華優秀傳統文化融入思想政治教育中，通過引經據典、講述人物故事等方式，將鮮活事例和思政理論有機結合，極大地豐富了思政教育內容，擴展了思政教育素材，能夠使教學過程變得富有趣味。在課堂上學生聽得認真，反響熱烈，教師講解起來也更有動力，達到了事半功倍的效果。例如，在思政教育中教導學生要誠實守信，教師可以分別引用“徙木立信”“一諾千金”等成語，并講解成語的出處和對應的故事，讓學生效仿古人重視誠信。

（二）有助于堅定高校學生的文化自信

“互聯網+”時代多元文化浪潮的不斷交融、碰撞，讓一部分大學生的理想信念出現了動搖，道德品質也出現了滑坡。大學生熱衷于過“情人節”“圣誕節”等西方節日，而對端午節、元宵節等傳統節日則缺乏興趣;部分大學生崇尚西方文化觀念中的享樂主義、利己主義，而對我國傳統文化中倡導的勤儉節約、艱苦樸素等美好品質不以為然[1]。究其原因，主要還是缺少文化自信。將中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育中，就是要提供多種渠道讓大學生認識到中華文化的博大精深，并從中汲取精華、接受文化熏陶、提升文化素養，在激發大學生文化自豪感的基礎上，堅定文化自信心。

（三）有助于促進高校學生的成長發展

中華優秀傳統文化經過上千年的沉淀和發展，已經脫離了簡單的文化范疇，對人的成長和社會的發展都產生了深遠影響。對高校學生而言，了解和認識中華優秀傳統文化，并從中汲取營養價值，將會給自己的學業、生活乃至今后的求職就業、職業發展等帶來積極幫助。例如，當代“00后”大學生從小到大很少經歷挫折，抗挫能力較差。一旦遇到學習上的壓力、情感上的煩惱，很容易出現心理問題，甚至做出極端舉動。在課程思政教育中融入中華優秀傳統文化，讓大學生從中學習古人堅韌不拔、百折不撓、愈挫愈勇的品質，今后無論遇到何種困難、挫折，都能保持積極樂觀的心態，從而實現個人的健康成長。

（四）有助于中華優秀傳統文化的傳承

中華優秀傳統文化是中華民族的精神支柱和文化瑰寶，同時也是思想政治教育的重要資源。但是隨著時間的推移，加上保護工作不力，一些優秀傳統文化已經失傳，造成了無法彌補的損失。在建設社會主義文化強國的過程中，加強中華優秀傳統文化的保護、傳承和弘揚，成為社會各界的共同責任。高校學生作為擁有較高文化素質的群體，在畢業后將會走向不同的崗位，是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的理想載體。因此，以課程思政建設為契機，融合中華優秀傳統文化教育，讓大學生能夠自覺增強對中華優秀傳統文化的認同感、自豪感，并且以實際行動踐行其中包含的無私奉獻、吃苦耐勞、勤儉勵志等一系列優良品質，讓中華優秀傳統文化可以源遠流長地傳承下去。

二、中華優秀傳統文化與高校課程思政教育的融合現狀

（一）缺乏統籌協調，中華優秀傳統文化利用效果不理想

為響應立德樹人教育要求，近年來高校加強了對課程思政建設的重視。但是在思政課和專業課、基礎課相互滲透的過程中，對中華優秀傳統文化的運用效果不理想。以專業課教學為例，教師通常是在教學期間穿插講解職業道德的有關內容，培養學生愛崗敬業、精益求精的職業素養，但是很少與中華優秀傳統文化聯系起來。究其原因，與高校忽視文化育人作用有關，沒有從思想層面真正意識到中華優秀傳統文化對人的思維、認知及行為產生的深層次影響[2]。在這種情況下未能統籌配置資源、提供全面保障，中華優秀傳統文化未能進入課程思政教育中。

（二）教學方法單一，難以激發高校學生的探究興趣

從以往的課程思政開展經驗來看，教師只有嘗試一些新穎的方法模式，才能讓課程思政受到學生的歡迎，進而表現得更積極，最終在知識講解和素質培養上實現一致性。近年來，高校課程思政教育中雖然嘗試融合中華優秀傳統文化，但是采取的方法比較單一。通常是在課上講解思政教育內容時穿插引用中華優秀傳統文化，兩者之間的契合度不高，無法體現出中華優秀傳統文化對思政教育的促進作用。另外，課程思政教育側重于理論上的講解，這使得大學生在課上缺乏學習的興趣和動力，對中華優秀傳統文化的接受度不高，故而難以達到預期的融合教學效果。

（三）忽視資源整合，中華優秀傳統文化價值開發不到位

在推進課程思政與中華優秀傳統文化相互滲透、有機融合的過程中，教師必須認識到，要想發揮思政育人成效、完成立德樹人目標，必須要整合利用課內外資源，始終為高校學生的成長成才服務。從現階段來看，雖然課程思政建設取得階段性成績，但是資源整合能力不強，可用的思政教育資源局限于教材，對中華優秀傳統文化的開發和利用不到位，必然會制約課程思政教育的持續開展。因此，如何在中華優秀傳統文化與課程思政教育之間實現從淺層結合向深度滲透的轉變，成為當前高校深化“三全育人”改革必須要考慮的問題之一。

三、中華優秀傳統文化融入高校課程思政教育的應用策略

（一）做好頂層設計，積極部署文化育人方案

在高校課程思政建設卓有成效的背景下，學校領導應認識到中華優秀傳統文化對提升課程思政教育成效產生的促進作用，進而加強頂層設計、統籌調配資源，為中華優秀傳統文化在課程思政教育中的深層、全面融入提供鼎力支持。例如，重構課程思政教育體系，把中華優秀傳統文化納入該體系中，將其作為日常課程教學中不可或缺的元素之一，促使教師在課程思政教育中有意識地從中華優秀傳統文化中汲取精華、吸收營養。同時，還要積極部署文化育人方案，成立中華優秀傳統文化教育工作領導小組，全面負責教學科研、實踐活動、校園文化建設等工作，保證中華優秀傳統文化能夠與課程思政教育走向深度融合、互補發展的良性軌道。

（二）創新融合方法，激發學生文化探究興趣

1.采用情境化教學模式

情境化教學就是通過營造特定的情境氛圍，增強學生在課程思政教育中的代入感、沉浸感，這樣在融入中華優秀傳統文化時才能讓學生更深入、透徹地了解中華優秀文化的博大精深，進一步提高文化育人成效。例如，“穿越”是近年來比較流行的詞匯，一些穿越小說、穿越電影深受大學生的喜愛[3]。在課程思政教育中，教師也可以通過情境模擬的方式讓學生“穿越”到古代，加深對中華優秀傳統文化的理解。例如，成語“程門立雪”告誡我們要尊師重教、誠心求學。在了解成語故事后，教師可以讓學生分別扮演程頤、楊時、游酢等古代人物，通過情境模擬的方式體驗古人尊師重道的優良品質。

2.發揮線上教學優勢

以往的課程思政教育以線下教學為主，近年來“互聯網+教育”在高校專業課教學中得到了普及，教師要主動創新教學模式，積極探索線上教學模式，為中華優秀傳統文化融入課程思政教育創造良好的機會。打造“智慧課堂”，發揮互聯網在資源共享方面的作用，搜集海量的中華優秀傳統文化素材，并且通過剪輯加工制作成3～5分鐘的微視頻。在課程思政教學中，通過播放視頻的形式吸引學生參與討論，激發學生的學習動力，從而讓思政教育取得更加理想的效果。此外，教師還可以借助慕課（MOOC）平臺或者網易云課堂等在線教學平臺，以公開課的形式在線進行課程思政教學，讓大學生在接受思想政治教育的過程中以更直觀的形式加深對中華優秀傳統文化的了解，并自覺承擔起傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重任。

3.推進游戲化學習模式

大學生喜歡參加形式各樣的校園活動，因此，在課程思政教育中采用游戲化教學方式，正好迎合了當代“00后”大學生的喜好，讓他們在踴躍參與游戲的過程中接受中華優秀傳統文化的熏陶，認同中華優秀傳統文化的價值內涵。例如，依托傳統節日組織開展主題活動，像端午節的包粽子比賽、元宵節的猜燈謎游戲、重陽節的慰問老年人文藝演出等。一方面豐富了大學生的校園文化生活;另一方面也讓他們感受中華傳統節日的人文內涵，加深對中華優秀傳統文化的理解與認同[4]。學校方面可以組織“傳統文化知識闖關”游戲，鼓勵學生參與報名，并設置豐厚的獎品。同時將錄制的比賽視頻、拍攝的比賽照片上傳到學校官網、校園貼吧、官方微博等平臺上，營造濃厚的中華優秀傳統文化學習氛圍，為提升高校課程思政教育實效性提供了幫助。

（三）加強資源整合，發揮課堂教學主體作用

1.結合地域特色開發中華優秀傳統文化課程

根植于本土、富有地方特色的地域傳統文化，更容易吸引大學生的好奇心、探索欲，因此將其融入課程思政教育中，往往會取得事半功倍的教學效果。高校應重點挖掘本地知名度較高、具有代表性的地方特色文化，并進行深度開發，在此基礎上打造特色校本課程。在教學方式上，除了本校教師授課外，嘗試邀請本地一些民俗文化傳承人或者地域文化研究專家等，到學校為大學生進行科普講座，一來能營造濃厚的校園文化氛圍，在校園內營造重視地方優秀傳統文化傳承與弘揚的氛圍;二來也能培育更多地方特色文化的愛好者、傳承人。在此基礎上培養大學生對家鄉文化的認同感，堅定傳承中華優秀傳統文化的信念。

2.構建多層次的中華優秀傳統文化課程體系

課程思政的基本要求在于把思想政治教育融入各個學科中，既包括公共基礎課，又涵蓋各門專業課。因此，在課程思政教育中融入中華優秀傳統文化，必須構建多層次的課程體系，實現“課程門門有思政、教師人人講文化、教學時時在育人”的協同效應。在語文、英語等公共基礎課的課程思政教育中，從教材中挖掘可用的中華優秀傳統文化元素，為思政教育目標的實現提供必要的支撐;在專業課的課程思政教育中，則聯系學生的職業素養、職業發展，從中華優秀傳統文化中選擇可用的元素，提升專業課的教學成果[5]。總而言之，要實現知識傳授與價值引領的有機統一、顯性教育和隱性教育的相互結合，實現從單一課程向協調教學的轉變，才能確保新時期高校課程思政建設取得理想成績。

3.搭建課程思政實踐育人平臺

推進中華優秀傳統文化與課程思政教育的有效融合，除了進行理論知識的講解和價值觀念的引導外，最終還必須落實到實踐上，真正達到“知行合一”。為此，高校應搭建實踐育人平臺，讓大學生把日常教學中接受的思想政治教育、中華優秀傳統文化教育也能夠真正落實到實際行動上。例如，高校可以定期組織開展中華經典誦讀活動或者是古詩詞朗誦比賽、地方傳統才藝表演等，充分體現出中華優秀傳統文化的多樣性。在具體的行動中，讓大學生加深對課程思政教育內容的感悟，增進對中華優秀傳統文化的理解，真正達到思政育人和中華優秀傳統文化傳承的有機統一。

四、結語

將中華優秀傳統文化與高校課程思政教育相結合，對提升大學生的思政素養、堅定大學生的價值觀念以及實現中華優秀傳統文化的傳承和弘揚都是大有裨益的。高校在推進兩者融合的過程中還存在缺乏統籌協調、教學方法單一、忽視資源整合等一系列問題。鑒于此，必須要強化思想認識，加強資源整合，分別從完善融合教學體系、打造實踐育人平臺、重視師資力量建設、創新融合教學模式等方面多措并舉，在達到思政育人目標的基礎上，讓中華優秀傳統文化得到弘揚和發展。

參考文獻：

[1]沈江平.思想政治理論課要重視在馬克思主義指導下融入中華優秀傳統文化[J].思想理論教育導刊，2020（1）：4-5.

[2]張龍.高校思政理論課教學中的“理論”和“論理”：以中華民族優秀傳統文化教學為例[J].遼寧高職學報，2019（4）：51-53.

[3]李凌.國際市場營銷課程思政教學改革探索：基于中華優秀傳統文化視角[J].對外經貿，2020（4）：14-15.

[4]丁玲.中華優秀傳統文化教育與高校立德樹人：兼談課程思政[J].深圳信息職業技術學院學報，2020（4）：5-6.

[5]華婷，李語湘.論“課程思政”背景下高校中華優秀傳統文化教育[J].福建警察學院學報，2021，35（5）：6.

編輯 栗國花