淺談提高幼兒教師活動(dòng)反思能力的策略

姜超

摘 要：隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)于孩子有了不一樣的看法，也因此對(duì)長(zhǎng)期與孩子接觸的幼兒教師有了不同的期待。作為一名幼兒教師，如果想在幼教行業(yè)不斷地成長(zhǎng)、提升自身專業(yè)素養(yǎng)、收獲職業(yè)幸福感，反思自己的一日活動(dòng)組織與實(shí)施，不斷提高自身的反思能力，應(yīng)該是一條成長(zhǎng)的“捷徑”吧。本文旨在從一線教師活動(dòng)反思角度出發(fā)，總結(jié)教師活動(dòng)反思過程中存在的問題，并結(jié)合案例探討提高幼兒教師活動(dòng)反思能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;活動(dòng)反思;策略

一、目前幼兒教師活動(dòng)反思存在的問題

（一）觀念上的缺失：對(duì)活動(dòng)反思的理解不夠深入

案例：教師A認(rèn)為，我是嚴(yán)格按照班級(jí)的一日活動(dòng)時(shí)間表開展活動(dòng)的，只要按時(shí)完成時(shí)間表上的工作就可以了，我對(duì)自己的活動(dòng)組織比較滿意。教師B認(rèn)為，我雖然沒有按照時(shí)間表完成任務(wù)，沒有完成今天的活動(dòng)計(jì)劃，但是孩子們只要是安全的就可以了，就算完成了今天的活動(dòng)任務(wù)。

案例中，正是由于教師沒有真正看到活動(dòng)反思對(duì)兒童的發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，才忽略了活動(dòng)反思這一重要環(huán)節(jié)。孩子是一日活動(dòng)的小主人，當(dāng)教師時(shí)間表上的時(shí)間即將進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行到了何種程度？如果孩子們正在興頭上，我們的活動(dòng)要戛然而止嗎？這樣的活動(dòng)開展方式符合我們目前的兒童觀嗎？當(dāng)活動(dòng)開展過程中有突發(fā)情況或者活動(dòng)沒有完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，教師應(yīng)該如何去面對(duì)？這都是教師在活動(dòng)反思過程中需要解決的問題。用樣的，如果教師簡(jiǎn)單的將安全作為唯一的活動(dòng)參考目標(biāo)，而不去考慮幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展，那會(huì)不會(huì)讓孩子們?nèi)鄙俸芏嗵骄颗c發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)？變相的阻礙了幼兒的進(jìn)步，這是我們所提倡的一日活動(dòng)的真正意義嗎？

（二） 行動(dòng)上的缺失：簡(jiǎn)單的完成任務(wù)或敷衍了事

教師E：你的備課本寫完了嗎？下周要抽查了。

教師F：事情真多呀，為什么除了備集體活動(dòng)，還要備一日活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)？還有什么每日必練、自主游戲、活動(dòng)反思和本周工作小結(jié)，最麻煩的是還要寫各種觀察記錄，就不能讓我們好好休息休息，寫這些有用嗎？

教師E：領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)細(xì)看的，隨便寫寫就好。

在上述案例中我們看到活動(dòng)反思成為了教師的一種負(fù)擔(dān)或者說是額外工作。教師處于被動(dòng)完成狀態(tài)。但是，如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教師的日常工作已經(jīng)不僅僅是組織幼兒上一節(jié)集體活動(dòng)那么簡(jiǎn)單，教師對(duì)幼兒的觀察、關(guān)注涉及到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至有專家提出，對(duì)于課程游戲化精神引領(lǐng)下的幼兒教師而言，如何根據(jù)幼兒的年領(lǐng)特點(diǎn)和發(fā)展需要，組織幼兒的游戲活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說比組織一堂集體活動(dòng)更加充滿了挑戰(zhàn)，因?yàn)槠渲谐錆M了很多的未知，也會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這恰恰是對(duì)教師專業(yè)能力的一種挑戰(zhàn)。通過我們?nèi)粘９ぷ髦械亩蝹湔n、活動(dòng)反思、每周小結(jié)等形式，教師無(wú)形中形成了一種自覺地反思習(xí)慣，并能夠從反思中發(fā)現(xiàn)問題與不足，尋找解決方法，在不斷的思考與實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、提高活動(dòng)反思能力的有效策略

（一）樹立正確的活動(dòng)反思觀

活動(dòng)反思觀是教師對(duì)活動(dòng)反思的一些想法和態(tài)度。是教師自覺地對(duì)已經(jīng)結(jié)束的一日活動(dòng)某一環(huán)節(jié)進(jìn)行的審視、梳理、再認(rèn)識(shí)和再思考的過程。它需要教師的自覺性和堅(jiān)持性，需要教師思想意識(shí)層面的認(rèn)同，行為實(shí)踐層面的落實(shí)。

每位教師都應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到進(jìn)行活動(dòng)反思能夠充分激發(fā)自己的工作積極性和創(chuàng)造性，有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性學(xué)識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供機(jī)會(huì)和條件。

（二）關(guān)注日常的點(diǎn)滴記錄

教師的教育活動(dòng)具有實(shí)踐性學(xué)識(shí)的特點(diǎn)，其專業(yè)成長(zhǎng)不是一蹴而就的，它需要教師的日積月累，這就需要教師通過日常的備課、觀察記錄、甚至個(gè)人課題等多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。備課本是教師備幼兒、備活動(dòng)目標(biāo)、備一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要工具，教師可以在上面及時(shí)的記錄下自己當(dāng)時(shí)或當(dāng)天的一些感受與想法，也可以就自己當(dāng)下面對(duì)的問題進(jìn)行更深層次的思考，它是教師當(dāng)下最真實(shí)的感受。一周結(jié)束時(shí)教師也可以在本周小結(jié)部分進(jìn)行反思記錄，日積月累，教師會(huì)逐漸體會(huì)到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)同事間的互助合作

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”如果說一個(gè)人的力量太渺小，那多個(gè)人互相幫助，則會(huì)產(chǎn)生積極的效果。面對(duì)班上的幼兒，教師的作用更多的在于對(duì)幼兒的支持、引導(dǎo)與幫助，但是教師也是人，同樣的需要獲得支持、引導(dǎo)與幫助，這時(shí)同事間對(duì)困惑的或傾訴、或請(qǐng)教、或商量就變得溫馨而美好。這不禁讓我聯(lián)想到了西方的下午茶，在一種放松的狀態(tài)下，一邊補(bǔ)充能量，一邊與同伴探討自己當(dāng)下的思考，這也不失為教師反思的一種途徑。

例如，在開展《夏日總動(dòng)員》主題活動(dòng)時(shí)，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，其中一個(gè)線索是夏天的水果，其中一位老師說：夏天的水果大部分都是甜的，并且小班孩子的感受更直觀具體，甜甜的夏天更符合小班孩子的表達(dá)方式 ，所以在老師們的聊天中，線索名稱有了更好的表達(dá)。

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，不論你成長(zhǎng)在哪一個(gè)階段，只要你保有對(duì)孩子喜愛的初心，對(duì)自己職業(yè)的熱愛，對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的期待，不斷地反思自己，在不久的將來(lái)定能遇見更好的自己。

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