法理學在課程思政中的德育效能研究

歐陽永菲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 法理學是法學系列課程中的核心課程，其教學改革不斷從中國傳統法學教育和中國法治建設取得的偉大成就中獲取經驗，取得了初步成效，進一步發揮了課程的育人功效。借助法理學的課程思政改革可以實現法學思政教育的隱性指導，達到立德樹人的目標。為全面推進法理學的課程思政改革，要求學校和教師共同參與。教師在教學過程中要將思政理念融入法理學教學中，選用深入貫徹思政理念的教材，設置明確的課程思政目標，加大思政案例教學。學校應加大教師思政教學能力的培訓，鼓勵建設課程思政示范課，同時在對教師的評價中加大思政方面的占比。

[關? ? 鍵? ?詞]? 法理學;思政教育;課程思政

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）15-0154-03

思想政治理論課改革目前已成為教育界關注的重點問題之一，打造高質量課程思政已成為現代高等教育中全新的挑戰，思政課程建設關系到培養社會主義的合格建設者和可靠接班人。高等教育中的法理學作為法學基礎理論課程，主要研究法學基本理論和規律，與思政課程的融合有著得天獨厚的優勢，對法學體系課程思政改革具有重要的現實意義，是法學課程思政建設的重要基石。

一、法理學在課程思政改革中的重要性

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。法理學作為法學專業的基礎理論課程和導學課程，承擔著塑造學生法律品格、樹立正確法治觀的責任。在法治建設不斷推進的背景下，必須用新的標準審視現代化法治教育，不斷提高法理學思政課程改革的水平和效果。法理學的課程思政教學將中國特色社會主義法治思想和馬克思主義法治思想中國化新理念相結合，能夠幫助學生樹立正確的法治觀、形成法治中國情懷，進一步貫徹落實習近平總書記關于法治建設的重要講話精神，實現新時代法學教育為國家培養德才兼備的高素質法治人才的目標。

法理學是法律學科的基礎，它的研究范圍廣，包括法學最基本的理論和一般規律，“我國社會主義法理學研究法的一般規律和我國社會主義法的產生、本質、特征、作用、形式、發展、實施等基本知識、概念和原理”，是學生掌握法學系統知識的基礎。但如果僅僅讓學生學習專業知識，將限制學生的思維，不利于塑造學生的法治觀、職業觀，在相對缺少相應實踐經驗的前提下，學生處理現實問題時容易照抄課本，不能根據具體情況來解決問題，也很難貫徹依法治國的理念，還會有一部分學生利用所學法學知識明知故犯，走上極端。為了避免這種情況的發生，一方面要加強學生對法學專業知識的學習，另一方面要加大對學生的思想政治教育和人格培養，讓專業知識學習和思想政治教育同向同行，并形成長效機制。

法理學在課程思政實踐中，通過智育和德育的結合實現對學生的潛移默化。一般在教授法理學時，不僅要講述國際上慣用的法學基礎理論，還要講述國內外不同的法學體系和流派，重點講述的是中國特色社會主義法律體系的基本內容和理論體系，學生對中國特色社會主義法律體系的學習可以增加學生對中國法學理論的自信心，使學生認識到中華文明在世界上的影響和國際地位，讓學生了解中華文明對世界文明的巨大貢獻，不再讓“西方文明中心論”成為主流。同時，通過馬克思主義法治思想中國化最新理念的教授，讓學生明白為什么中國共產黨始終帶領人民群眾走社會主義道路，了解中國共產黨對我國的政治、文化等方面的發展起到的重要作用，進一步堅定學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強“四個意識”，做到“兩個維護”。

二、法理學在課程思政改革中的難點分析

（一）教師綜合素質與法理學在課程思政改革中的要求存在差距

教師要保證教學質量，首先要保證自身對知識的熟練掌握，才能做到有效教授給學生，完成既定教學任務和目標。目前，高校法理學教師大部分為高校法學專職教師，有著良好的法學理論基礎和較為豐富的教學經驗，對于課程能合理講述分析，能夠勝任法理學教學。但法理學專業知識講授與課程思政相結合，對很多教師來說是一個考驗，有些教師社會經驗比較少，缺乏相關社會實踐的經驗，很難將最新社會實踐內容融入教學中。其次，對于大部分法學研究人員來說，思想政治教育方面的知識儲備嚴重不足，對思政教育最新理論成果的關注度也不高，將思政教育與專業課程結合的能力有所欠缺，造成課程思政內容與專業知識僅僅是物理上的融合，形式化、表面化現象嚴重，學生的課堂體驗也較差，難以入腦入心，最終課程思政效果不明顯。要達到法理學在課程思政中的效果，改變傳統僅教授專業課程知識的教學模式，需要授課教師重塑知識結構，在教學設計上投入更多的精力。

（二）法理學在課程思政中可借鑒研究成果較少

目前，關于法理學在課程思政中的經典、優秀教學案例和示范課、經驗豐富的“課程名師”數量較少，成熟的可供借鑒的理論研究成果較少，難以滿足當前課程改革的需求。眾所周知，教師的教學經驗對授課非常重要，教學經驗是教師在課堂實踐中得出的經驗，具有個體差異性和隱蔽性，且在不同場合獲得的教學經驗也不同。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，高校課程思政改革也拉開了序幕。到目前，開展課程思政探索和實踐年限也僅5年時間，時間較短。在不斷的探索實踐中，近兩年才陸續涌現出課程思政方面好的方法和有效經驗，同時也評選確定出一些課程思政改革專家，進一步推動課程思政理論和實踐研究，法理學與其他各類課程的探索改革一樣，同樣存在實踐經驗不足、研究成果較少等問題，不能有效應對課程改革所面臨的問題。

（三）教學評價缺乏思政指標

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理等的評價。當前法理學教學評價中很少設置思政指標，一些設置思政效果指標的，在整體教學評價因素中所占比重與其重要性明顯不符，所占比重較低，據小樣本統計，所占比重大約在5%。實踐中，教學評價是教師開展教學設計、安排教學內容、選擇教學方式方法、反思教學成效的主要依據，思政指標在教學評價中的缺失導致授課教師對思政教學的不重視，直接影響著課程思政育人目標的實現。

三、法理學在課程思政中的改革路徑

（一）學校要正確地引領

教師是課堂教學最關鍵的因素，教師能夠將思政教育有效運用到課堂中，最重要的是掌握教學方法、積累教學經驗，因此學校一方面要舉辦針對法理學教師的思政課程教學技能培訓，另一方面要改革教學評價體系，對課程思政做出正確的引領。

由于法理學本身要求德育與智育相結合，課程思政教學技能培訓重點從以下幾個方面著手：（1）要加強教師對思政教育重要性的認知，要讓教師從思想上認識到思政教育的重大意義，提高自身覺悟，踐行社會主義核心價值觀，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”。只有教師不斷加強自身思想政治建設，才能在教學中正面影響學生，產生模范效應。（2）敢于打破傳統教學模式。傳統教學模式注重課本知識的傳授，“育人”功效不顯著，已不再適應當前的教育理念，教師必須敢于打破傳統的教學模式，創新思維，迅速轉變觀念，主動加入課程思政改革中。學校在培訓中要引導教師形成德育與智育并重并行的教學模式。（3）注重教學經驗的培養，加大示范課程建設力度。學校要經常組織優秀教師的交流討論會、開展優秀課程學習、課程思政教學技能大賽、建設一批優秀課程思政示范課等活動豐富教師的思政教學經驗，提高教師的教學能力。

教學評價體系作為評價教師的一種有效方式，是通過制定統一有效的標準，通過合理的比較機制來評價課程是否合理和是否有價值，學校要在教學評價中提高思政指標的比重。在教學評價體系的內容占比中提高思政指標比例，首先提高教師在課堂中開展思政教育的積極性;其次幫助教師明確教學目的，合理安排教學內容;最后能夠讓教師反思教學中存在的不足和問題，通過對問題和不足的分析找到改進教學的方法，提高教學能力，達到課堂思政教學的效果。

（二）選用深入貫徹思政理念的教材

教材是課堂教學中不可缺少的物品，不僅有利于教師實現教學目標，而且有利于學生對知識的學習和鞏固。一本好的教材是教師講課的參考，也是學生自我學習的必要工具，學生通過教材進行課前預習，對知識產生初步印象和基本判斷，課后也可通過教材對老師所授的內容進行復習和整理，加深對教材內容的理解。教師選擇教材的好壞對教學質量有很大的影響，要盡可能地選擇深入貫徹思政理念的教材，以教材內容為重點，進行合理的補充，從而更好地實現課程思政目標。

教師不僅要在課堂上利用教材教好課本知識，還要多關心學生的課外學習，課后給學生推薦有益處的課外讀物，豐富學生知識儲備，延伸課堂課程思政效果。知識的學習和思政教育僅僅在課堂上進行有時不能達到預期目的，學生如果只將知識的理解停留在課堂內容上，就不能深入理解該門課程的內涵，更難做到融會貫通，達到理論指導實踐的作用。因此，教師要根據每個學生的需求推薦適合的課外讀物，課外讀物內容要與社會主義核心價值觀緊密相關，幫助學生樹立正確的價值觀、法治觀，增強學生致力于建設社會主義法治國家的使命感。

（三）深挖課程思政元素

法理學有其獨特的課程體系和內容，蘊含著豐富的育人資源，與愛國守法、中國特色社會主義法治思想以及法治社會建設緊密相連，具備天然的思政效能和意識形態色彩，教師要深挖法理學中蘊含的思政元素，杜絕思政育人和專業內容形式化、表面化、“兩張皮”現象，結合社會熱點案例，最大限度發揮課程思政效果。在教學內容上不能僅僅停留在基本理論、概念和規律的闡釋，要精心設計課程，引入熱點法治案例教學，科學規劃教學內容，將專業知識與思政內容巧妙銜接。例如，利用法理學中對法律職業的說明和法律方法如何使用，培養學生的法律思維能力和良好的職業態度，培養學生的敬畏之心，在對待事物的時候，要保持冷靜的心態，遵守法律程序，保持非此即彼的心理來尋求法律的真相。同時，利用法理學實踐性較強的特點，在第一理論課堂的基礎上深入挖掘實踐課程思政元素，開展形式多樣的實踐教學，結合“12·4國家憲法日”主題活動、普法宣傳活動、模擬法庭庭審、法官進校園等活動提升學生的法律職業道德感和社會責任感。

（四）設置課程考核思政標準

在傳統的學生成績考核評定中，學生成績的各個組成部分與教材的文化知識有著很大的關系，對思政方面的考查微不足道，甚至幾乎沒有，提高思政教育的考核比重是當前教學改革需要關注的重要問題。日常教學中，教師要多設置有關思政的問題，了解學生對思政方面的獨特理解，根據學生表現情況給出過程性考核成績;期末考試中，教師要在專業知識的考核中增加對思政方面的考查，考查學生是否踐行社會主義核心價值觀，是否建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否樹立社會主義法治觀念等，綜合評定期末考試成績。對學生的考核標準中設置思政標準有助于培養學生良好的職業道德，堅定社會主義法治信仰，維護法律權威，促進法治社會建設。

四、結語

德才兼備的高素質法治人才培養不能不重視法理學中的德育效能，要找到正確的方法，利用法理學的優勢，與教學內容和教學目標相結合，將課程思政融入法理學課堂中，不僅發揮法理學學科專業知識的作用，而且要樹立學生正確的職業觀、法治觀，增強學生致力于社會主義法治國家建設的使命感，最大限度地實現課程思政目標。深化法理學課程思政改革，實現課程思政育人目標，學校要對法理學課程的改革全力支持、積極引導，教師要在教學中全面貫徹思政理念，深挖思政元素，做好教學設計，靈活教學方式，讓課堂思政的有效建設作為法理學建設的目標，讓法理學成為培養德才兼備的高素質法治人才的重要陣地。

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編輯 魯翠紅