新課程下高考歷史試題特點及復習教學策略研究

仇小軍

引言：

縱觀近幾年的高考文綜試題，可以發現在歷史這門學科的試題上總體上符合 《課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》的理念，較好地實現了“三維目標”的統一化，有效促進了學生能力的全面提升，給學生帶來了很好的教育意義，重點在于考查學生的綜合能力，總體上可以看出歷史試題的考查內容比較全面，并且會融入一些素質教育方面的內容。教師要在此基礎之上展開更加全面地分析，從而思考和提出復習教學策略。

一、新課程下高考歷史試題的特點分析

（一）穩中求變，變中出新

最近幾年的高考歷史試題在結構和形式上都發生了一些改變，但是總體上還是在新課程標準的要求下進行改革，考查的大方向比較穩定，但是在具體的結構和形式上有所創新。在歷史試卷上可以看到材料型、情境型選擇題的數量在逐漸增加，在選擇題中會給學生提供一些歷史情境和歷史資料，有效擴大了知識覆蓋面的命題思路，對于知識點的考查方式更加靈活;另一方面在試題呈現方式上也比之前具有趣味，不會讓學生在讀題時就感覺枯燥，其中文獻資料、歷史地圖、圖表數據等都成為主要的方式。

例題：

影響我國工業總產值各種經濟成分變化的主要原因是（? ）

A. 工業結構不斷調整

B. 企業管理體制的改革

C. 市場經濟逐步形成

D. 經濟體制改革的深化

此道高考歷史選擇題就是用圖表數據的形式呈現的，著重考查學生分析理解歷史圖表的能力，并且結合自己的歷史經驗得出最終的答案。

（二）突出主干，全面考查

近年來通過對高考歷史試題的分析可以發現“突出主干、全面考查”是試題重要的特點之一，首先可以看出歷史試題的考查內容主要還是以教材內容和主干知識為主，有很多題目都是需要學生在頭腦中有一個清晰準確的歷史時間軸，并且能夠將每一時間段內發生的歷史大事件進行清楚地記憶。由此可以看出試題主要的考查方向還是主干方向，包括國內外的重大歷史事件、相關條約、歷史影響等。在此基礎上會從課外素材中融入一些素材，豐富試題的內容和形式，從不同角度來設計問題，將其呈現在試卷上，引導學生進行思考和分析。

另一方面可以在高考歷史試題中側重對時空概念的考查，在很多高考歷史試卷上都會看到有關時間的關鍵詞，而且出現的頻率極高，這就需要學生對于歷史有一個清晰的時間和空間概念，并且能夠將時間、空間和歷史事件一一對應。在高考歷史試題中，時間往往扮演著標尺的角色，是對學生歷史能力的一種考查，但同時時間也能夠給學生的解題提供一個更加清晰的方向，學生可以在這一時間軸內去搜索重大歷史事件，為接下來的解題提供思路。

最后在高考歷史試題的特點分析中可以發現開始考查“邊角”知識，充分體現了“尊重大綱但是不拘泥于形式”的原則，在遵循大綱的基礎上進行創新，考查的知識點更為細致，有很多是教材中的歷史資料等平時不是非常重視的內容，其中主要側重點在于歷史常識，這些都需要學生切實地掌握和深刻地記憶。

（三）活用情境，考查能力

在高考歷史試題中，可以發現創設歷史情境和運用歷史材料的題目越來越多，在很多題目中都會給學生出示很多歷史材料，需要學生準確理解才能夠準確答題，這也體現出了高考歷史試題的特點是不再著重考查學生單一的能力，而是需要學生具備獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這是近年來高考歷史試題特點分析呈現出的命題趨勢。針對這些材料型試題，學生需要正確解讀材料，結合教材知識內容展開全面深刻地分析。在材料類試題中比較常出現的內容有《國粹學》《國學講習記》《古學復興論》《史記》等，一般是通過引用其中的一些句子作為材料類試題的素材，需要學生通過思考、比較、分析來得出答案，對于學生能力是一種全面化的考查，因此教師在復習教學、學生在復習備考時都要適當擴大閱讀量，積累歷史素材。

（四）融入熱點，視角巧妙

教育學生要以史為鑒，學習其中優秀的精神品質和道德素養，是歷史學科的育人價值，因此在高考歷史試題中也呈現出了這一特點，讓學生以史為鑒，立足現在、展望未來。因此近年來的高考歷史試題都沒有回避熱點，不論熱點話題積極或消極，命題者都以一種科學有效的形式將其融入到了歷史試題中，作為高考歷史試題的重要素材和參考依據。在高考歷史試題中與現實問題和社會熱點進行了緊密地結合，并且盡量選擇了巧妙的視角來實現了這一目標。

二、新課程下高考歷史復習教學策略探討

在新課程標準的改革推進下，教師需要對高考歷史試題的特點有一個明確的認知和全面的理解，在此基礎之上教師要努力揣測出題人的意圖，通過有效的方式來提高歷史復習教學質量，優化和創新歷史復習教學策略，給學生提供正確的指導和有效地幫助，幫助學生高效全力地備戰高考。

（一）全面復習，突出主干知識

在高中歷史復習教學中，教師要努力做到全面細致地復習，幫助學生梳理全部的知識點，將歷史知識穿插在一條線上，讓學生的頭腦中能夠形成一個清晰的思維結構和歷史框架，為學生未來的歷史學習奠定堅實的基礎。教師要依據歷史教材整理主干知識，將其整理成一個清晰的線索呈現給學生，確保學生的復習效率，在立足于教材的基礎上也不要拘泥于教材，要開展科學有效的拓展延伸。全面細致復習，突出主干知識并不是說要放棄其他的知識，相反教師要在主干知識的基礎之上將教材上平時不是非常關注的一些內容帶領學生進行梳理和復習，在此基礎之上融合一些課外的歷史資料，讓學生的歷史思維水平得到拓展延伸，最大化地保證歷史復習效率。比如在歷史復習中教師要在教材主干知識的基礎上，以歷史時間節點為主要方向，將書法、繪畫、音樂、藝術史等內容融入其中，讓學生能夠在學習歷史文化的同時感受在歷史發展過程中形成的多樣藝術，讓歷史學科變得豐富多彩，同時引導學生從不同的視角切入，為學生高考歷史解題提供一定的保障。

（二）研究考綱，著重培養能力

教師在明確高考歷史試題特點的基礎上要深入研究考綱，明確考綱中對于歷史學科的要求以及主要考查學生哪方面的能力，通過這種方式著重培養學生多方面的能力，讓學生的復習能夠有一個明確的目標和方向。教師要以教材知識為依托，強化情境、材料、圖表等歷史題型的練習，把學生相關能力測試這一目標落實到位。因此教師在高中歷史復習教學中，在深入研究考綱的前提下，立足于教材內容去搜集典型的歷史題目，并且將其分類整理好，在復習教學中帶領學生有節奏、有方法地進行復習，在理解的基礎上來做各種類型的歷史題目，讓學生能夠扎實掌握和逐漸熟悉高考歷史試題的特點，這樣學生在高考時才不會感到陌生。在精選習題的基礎上，教師要切實分析每個學生在歷史方面的薄弱之處，針對學生的具體問題設計針對性的復習輔導計劃，著重知識的深化和補充，對學生開展全方位的能力訓練。

（三）關注熱點，提高綜合水平

在高中歷史復習教學中，教師要強化對于社會熱點問題的重視程度，引導學生關注時政熱點，了解社會新聞，從中提煉出一些與歷史相關的內容，這些都可能是在高考歷史試題中會出現的問題，也可能將這些熱點內容作為材料題的素材，發揮歷史學科的育人價值，讓學生能夠充分理解和掌握。近年來的高考歷史試題中現實問題、重大社會問題等都成為命題的思路來源，因此教師在復習教學中一定要強調社會熱點的重要性，引導學生通過一些相關的材料從歷史的角度進行拓展延伸，發散思維，理性思考，能夠從中分析出一些關鍵點，并且將這種能力應用于高考歷史試題的思考和解決中。與此同時在高中歷史復習教學中，不論時政熱點多熱，教師都要進行慎重地篩選與科學地創編，要保證由熱點引發的歷史試題能夠體現出學科特色，挖掘其深處的內涵和價值。為此教師要結合社會熱點來設計相關的歷史復習題，強化學生的訓練程度，讓學生真正能夠將歷史學科知識與社會熱點問題進行結合，用清晰的思路和歷史的觀點去分析問題。

（四）強化審題，掌握解題方法

在高考歷史試題中，其涉及的文字閱讀量較大，給學生帶來了一定的壓力，會出現因為讀不完題而答不完卷子的現象，也會出現因為審題不清而答錯重點的現象，為此在高中歷史復習教學中，教師要努力強化學生的審題訓練，通過審題訓練來培養學生的審題能力，提高學生的審題準確性和讀題速度，讓學生能夠邊閱讀邊審題，在閱讀題干的過程中將關鍵信息標注出來，迅速找出答題的關鍵點，并且在頭腦中形成一個清晰的結構，這能夠有效提高學生的解題效率。接下來在解題的過程中教師要傳授給學生一些解題方法，不同的歷史題型有不同的解題思路，教師要讓學生準確記憶這些思路的同時拓展思維，掌握一些靈活的解題方式。在解決選擇題時學生可以先快速排除掉干擾項，通過訓練來提高自己的鑒別能力，從一些答題關鍵點進行切入，又快又準地得出答案。

（五）三輪復習，梳理知識脈絡

在高中歷史復習教學中首先要梳理基本的知識框架，高中歷史主要分為兩大模塊：中國歷史和世界歷史，其中又分為很多不同的階段，教師可以以這兩大模塊進行知識框架搭建。建議教師使用思維導圖的模式去對知識進行總結，并且也可以用思維導圖將骨干內容傳授給學生，因為思維導圖可以最簡單、最直觀地看到所有知識點之間的聯系，一目了然且記憶深刻。一般來說每一學科的復習都分為三輪：一輪復習主要要做到知識點全方位地覆蓋，其主要核心就是對主干知識的梳理，構建一個完整的知識框架，將重要的歷史節點印在學生的腦海中。二輪復習主要目標就是難點突破。二輪復習主要的教學方法是建立小專題進行研究，在第一輪復習的時候，教師已經通過學生的復習反饋總結出來了當下的學習難點，接下來教師可以用建立小專題模式幫助學生進行理解性記憶，通過小專題的模式去降低復習難度，最后再進行匯總，將一個個小專題組織成大專題，幫助學生去進行整體性地理解分析。三輪復習要求教師帶領學生對所有的知識點進行整體鞏固，對所有的知識點進行逐個排查，一旦發現問題立即解決。

結束語：

綜上所述，教師要在明確高考歷史試題特點的前提下展開綜合分析，結合高中生的學習特點和歷史基礎來優化和創新歷史復習教學策略，促進學生歷史素養的提升和進步。

*本文系甘肅省隴南市教育科學規劃一般課題《新課程下高考歷史試題特點及復習教學策略研究》研究成果。