組織行為學視角下民辦高中教學管理模式創新淺談

[摘? ?要]隨著各行業的不斷發展，社會對各類人才的需求不斷增大，高質量人才培養迫在眉睫。近年來，各地的民辦高中逐漸發展起來并被人們所熟知、認可。這不僅僅是因為國家相關政策的扶持，同時也是受其新型教育管理模式的影響。基于此，文章對組織行為學視角下的民辦高中教學管理模式的創新進行了研究。通過對民辦高中教學管理模式的現狀進行分析，提出了當前民辦高中教學管理模式存在的問題，并進一步提出通過優化民辦高中的教學管理團隊、建立具有校企特色的合作型教學管理模式等途徑，以落實相關教育工作，為學生營造一個良好的學習氛圍。

[關鍵詞]組織行為學;民辦高中;創新研究;教學管理模式

一、引言

高中是學生接受教育的關鍵環節，同時也是影響學生未來命運的一個重要轉折點。民辦高中是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校。近年來，民辦高中的成就逐漸引起人們的關注，盡管民辦高中具有教學團隊多元化、限制較少等特點，但其教學與辦公模式與公辦高中相比，較為封閉和固定，管理上存在一定的局限性，無法充分滿足市場經濟競爭下的人才需求。為促使自身良好發展，吸引更多生源，其需要加強對學生的管理，提升自身管理效果，在實現自身發展的同時為社會培養更多高素質、精專業的人才[1]。

組織行為學是對環境中所有成員的具體行為、表現以及思想進行研究的一項心理學科，被廣泛應用于社會中的各個領域行業。組織行為學具備以下主要特點：一是跨學科性。這一特點是其最重要的特點，主要指其可以融入任何學科之中，并在此基礎上被廣泛應用，同時還有可能產生新的學科理論。二是系統性。組織行為學可以將兩個不相關的學科通過專業的組織引導，融合成為一個新的系統學科，從而滿足相應的研究層次。三是應用性。組織行為學可以依照相關的實踐趨向，對相關人員的思考方式、行為模式進行識別和預測，并對其進行心理暗示，使事情逐漸向著積極的方向發展。面對新形勢下的教學改革，各個階段的高校都在制定相關的教學管理創新計劃。在組織行為學的視角下對民辦高中的教學管理模式創新進行研究，可以促進教育與管理工作的發展，為學生創建更加有效的學習環境，更好地為培養新型綜合型人才服務。

二、民辦高中教學管理模式現狀

近年來，各地的民辦高中在教學改革的推動以及國家政策的扶持下逐漸發展起來。但這些民辦高中相對于公立高中相比，在某些方面仍然處于不成熟狀態，在實際的教學管理中通常會舍本逐末，忽視教學的目標和價值，而且在教學課程的建立等方面，也很難真正融入應用性的理念[2]。而且由于教學缺乏一定的實踐性，學生進行課下實踐的機會相對較少，從而導致其與所學課程脫節。不僅如此，管理制度的現狀也相對較差。一方面，是因為學校相關的管理制度不完整，另一方面，即使制定了相關管理制度，也并未得到良好的執行，這也是導致管理制度存在問題的重要原因。另外，學校的教學團隊專業性不強也是導致管理現狀的因素之一，其主要表現在以下兩方面：一是學校的教學團隊不夠穩定，流動性較強，且缺乏有效的管理執行力。二是教學團隊的專業技能和職業素養不高。事實上，為了節省開支，很多民辦高中的管理人員大都是從教學人員轉崗而來的，有的甚至只是外校的代課和兼職人員，這就導致民辦高中的管理隊伍有所欠缺。

三、民辦高中教學管理模式存在的問題

高中是國家人才培養的基礎性基地。近年來，在我國教學改革的不斷推進和發展下，各地的民辦高中取得了十分顯著的成績。雖然在高中的教學和管理系統中，學生可以隨時進行學習，并保證相關活動的有效開展，但民辦高中很多教師在教學與管理方面表現出了一些問題，從而影響到相關學生工作的有效實施，阻礙了學校專業教學工作和學生的發展。分析發現，民辦高中教學管理模式主要存在以下兩方面的問題。

1.教學管理理念相對落后

高中是一個極為重要的學習時期，對高中學生的管理不能是單純的教學管理，還應該對其進行相應的引導、啟發、規范等。但當前民辦高中的教學管理理念相對落后，多將重點放在學生管理機構的創建、管理團隊的擴大、相關復雜規章制度的構建以及學生生活學習的管理，制定學生相關紀律規范等方面，而忽視了對學生綜合素養以及能力的全面培養。這種管理模式不僅在一定程度上影響了學校的教學質量和教學效果，還會給學生帶來較大的心理壓力，有些學生甚至出現了逆反心理，嚴重阻礙了學生身心的健康發展。

2.管理隊伍不完善

通過正常的教學管理活動對學生進行科學管理，還可以保證其他教學活動的順利開展和實施。因此，擁有一支完善、規范的教學管理團隊，將對高中學校的創新發揮深遠的影響。當前，民辦學校的相關管理工作，通常是由班主任來執行，因此他們不僅要完成相關教學任務，同時還要對班級中的學生實行管理，導致班主任的工作質量受到一定程度的影響。另外，民辦高中管理機制的不完善，對學生相關的學習效果和質量也有較大影響，例如，會使學生產生抵觸行為。因此，只有對這些教學模式中存在的問題加以解決，才能提高民辦高中的教學管理質量。

四、組織行為視角下

民辦高中管理模式的創新路徑研究

1.樹立以人為本的新型組織教學管理理念

以人為本不僅是新時代社會發展的主要前進方向，也逐漸成為當前各大高中學校的教學理念。一個學校的教學理念是整個教學管理系統中的核心環節，也為相關教學模式的制定指出了方向。因此，民辦高中要將以人為本的理念貫徹在學生管理培養過程中，使之成為學校教學管理的基礎理念。同時，以人為本也是新時代教育管理基本價值觀的體現。學校在實行教育管理的過程中，應將學生目前的權益和未來的發展作為管理的唯一標準，并從學生自身實際的優點和現狀出發，對學生基本情況進行充分了解，發現學生的潛力，幫助學生建立信心，使學生通過發揮特長和潛力，形成樂觀的學習態度。除此之外，在以人為本的組織教學管理理念中，教師也是一個很重要的主體。例如：教師可以將傳授知識、培養學生良好的學習習慣作為教育核心對學生實施管理。同時，學校管理人員和教師也要尊重、關愛、鼓勵、依靠以及發展學生，充分利用學校資源為學生建立穩定的學習環境，為學生身心健康發展提供堅實的保障。

2.創建健全的教學管理制度

民辦高中在實施學生管理工作時，通常需要完整的管理制度的支撐。但是，傳統民辦高中的教學管理通常情況下是封閉的、嚴格的，這樣雖然在一定程度上有利于幫助學生端正學習態度并保證學習效果，但也往往會給學生帶來較大的壓力。所以，為了改善民辦高中學生管理的這種情況，需要制定適合學生當前階段學習情況的管理條例，并不斷優化健全相關管理制度。從組織行為學的角度來看，每位學生的行為、特點和個性都是不同的，因此可以對其進行具體分析，并根據分析結果，對學生的管理制度、管理機制進行合理修改和完善，從而建立一套新的教學管理制度[3]。除此之外，還應該站在學生的角度全面考慮，加強對學生的服務，在促進學校進一步發展的同時，提高學生各方面的素養。

3.優化學校的教學管理團隊

在科技日益發展的今天，人才逐漸成為社會競爭的重要因素。現如今，無論是企業還是相關學校，對專業性人才都是十分渴求的[4]。而高中是學生學習的關鍵階段。在這種環境中，民辦高中需要專業的教學團隊來實現對學生的培養目標。雖然很多民辦高中本身具有優秀的教學團隊，但管理隊伍水平相對較低，并不能達到預期的教學管理效果。所以，必須優化民辦高中的教育管理團隊，提升教師職業修養。首先，民辦高中的管理人員與教師都肩負著培養人才的重任，所有教職人員都必須具備良好的職業素養，真正做好自己的本職工作，做到愛崗敬業、誠信育人，并以實際行動感染學生，為學生樹立榜樣。其次，教育管理者還要具備扎實的專業知識和系統的管理邏輯，同時掌握教育學、心理學和管理學知識，尊重教育規律，運用有效教學方法。最后，教學管理者還應具備一定的創新思維能力，以幫助學校不斷創新管理方法，轉變教育思路，及時解決教學中遇到的各種各樣的問題，有效推動學校管理體制的創新和發展。

4.建立精細化的教學管理內容

教學管理內容的制定，不僅僅要注重結果，更要注重每個過程和環節。其工作內容的流程化也會幫助學校更好地完成相關的工作，使整個教學模式具有更強的科學性、合理性。同時，還可以將相關的教學工作內容條理化，確保所實行的每一項工作流程和任務都具有清晰、明確的脈絡，工作過程細致齊備，具有一定的可修改性，以幫助相關人員對管理工作實施監督，提高管理的規范性，規范高中學校學生工作的各項職責。

要提升民辦高中教學管理內容的精細化，首先需要建立相對科學化、規范化的教學管理工作機制，并將工作機制作為民辦高中工作開展的重要基礎，同時依照學校的實際情況，在工作中做到精益求精，從而更好地完成相關的學生管理工作。還要建立激勵和約束機制，使整個教學管理內容從方案轉化為現實，以此來達到預期的管理效果[5]。高中生的教學管理內容制定是一個十分復雜的工作系統，不僅要求制定者對規范性的工作制度有一定的了解，還需要根據實際情況，整理出一套健全、完整、系統、多元化的規章制度，再依照具體制度，對相關機構的設置和職能進行劃分，對相關工作進行實時監督，以達到最好的精細化管理效果。此外，精細化的教學管理內容還要求學生工作人員在實際的工作中能夠根據相關的規定和程序，統一進行工作、行動和監督，進而保證民辦高中各項工作處理有章可循[6]。

5.建立開放式的網絡組織教學管理平臺

在民辦高中教學管理工作中，面對大量的教學管理問題，有時教師可能會無暇應對，最后導致問題積壓，造成學生的不滿。對此，民辦高中可以利用大數據平臺，以組織行為學為基礎，建立一個開放式的網絡組織教學管理平臺[7]。在這個平臺中，學生可以學習、拷貝資料、交流問題，還可以建立多元化的學習小組，在組內開展知識辯論活動等。不僅如此，在平臺中，教師可以發布相關的教學視頻資源，同時也可以下載其他教師的視頻。另外，可以利用平臺中的相關功能對視頻、資源進行適當修改，再利用共享模式進行線上教學，從而拓寬教學的開放式發展，同時促進課程交流、學分計算等的推廣。學校還可以通過“互聯網+”的模式，創建符合時代的新型教學理念，利用平臺對學生進行測試，對相關教育管理人員的績效指標進行考核，從而拓展開放式網絡教學平臺的管理范圍。

6.建立具有校企特色的合作型教學管理模式

在學校教學管理模式的發展歷程中，校企合作的教學方式一直存在，這種方式通常被應用于大學的教學實踐中，主要是想要培養學生的實踐能力和學習能力[8]。由于這種模式具有極強的實踐性，所以對學生的實踐能力有著極為深遠的影響。因此，可以將其融入到民辦高中的教學管理模式中，以更好地培養學生的實踐能力。為此，民辦高中可以某一個專業性的學科為標準，與社會中的相關企業簽訂合作協議，建立合作關系。對于學校而言，可以邀請企業技術人員到學校中進行專業知識講解和專業技能的操作演示，并對學生提出的問題進行現場解答。同時對于企業而言，可以在學生進入大學或者完成學業之后，與其簽訂勞動合同，從而為公司未來的人才儲備奠定基礎。因此，這種具有校企特色的合作型模式也是高中學校教學管理的一種創新，有利于學生未來的發展。

五、結語

近年來，國家對于各個階段的學校進行了綜合性的教學改革。一方面是由于社會對人才的渴求，而另一方面則是因為需要促進社會的不斷發展。所以，學校特別是民辦高中學校需要采用較為先進的教學管理模式，將其運用到學生日常生活和學習當中，在提高教學管理工作的同時，優化教學組織結構，最大程度地發揮人才資源的優勢，提升學校的整體發展速度和質量。綜上所述，為解決民辦高校中存在的學生管理工作問題，滿足學校發展、社會進步以及人才培養的需要，民辦高中必須將新型的教學管理模式運用到學生管理工作中，以保證教學管理的質量，使學生可以更好地掌握專業知識和技能。但在推行這種教學管理工作時，學校還要根據自身的實際情況對相關的教學管理工作內容進行調整，切實提高管理質量。

參考文獻

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[3]張寧.“互聯網+”時代高等教育管理模式創新及啟示[J].文化產業，2021（03）：125-126.

[4][5]韓天煒.“三全育人”視域下高校學風管理模式創新研究[J].大眾標準化，2020（16）：218-219.

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[7]楊揚.新形勢下大學教育教學管理模式創新探析[J].經營管理者，2020（05）：80-81.

[8]王陽.校企合作背景下高校實踐教學管理模式創新研究[J].產業創新研究，2020（12）：197-198.

作者簡介：呂驕陽，福建省福州市樹德學校教師，E-mail：renpingjic@163.com（福建福州，350500）