守正·出新·篤行：例談高中政治課堂綜合性教學策略

[摘? ?要]高中思想政治課程標準建議教師采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式，為課程教學改革創(chuàng)新提出了新的要求和思路。為此，應堅持守正、出新、篤行，針對統(tǒng)編版高中思政教材，從落實立德樹人、指向核心素養(yǎng)、統(tǒng)合綜合知識、創(chuàng)設綜合情境、對接實踐活動、拓展教育空間等角度，探究思考高中思政綜合性教學，并付諸實施。

[關鍵詞]思想政治;綜合性教學;核心素養(yǎng);情境創(chuàng)設;社會實踐

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）明確提出：思想政治課是一門綜合性活動型學科課程。新課標實施建議提出，教師要“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設的綜合性教學形式”“以案例為載體進行綜合性教學”，為思想政治課教學改革創(chuàng)新提出了新要求，指明了新方向。筆者認為，高中思想政治課綜合性教學是指學生在思政課教師的引導下，以思想政治學科為主線，實現(xiàn)經(jīng)濟、政治、哲學、歷史等跨學科內容的有效綜合，憑借綜合性情境的創(chuàng)設，綜合運用多種教學方法，激發(fā)學生主動參與的熱情，培養(yǎng)學生自主合作探究、分析解決問題、對接應用實踐等多種能力，提升學生學科核心素養(yǎng)的教學方式。本文將以統(tǒng)編版教材必修二《經(jīng)濟與社會》第一課第一框“公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展”為例，對實施綜合性教學的思考和實踐進行討論。

一、守正：落實立德樹人，指向核心素養(yǎng)

正者，大道也。它既包含道德操守，又包含客觀規(guī)律，還包含正確的理論。習近平總書記指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。”作為德育主陣地，高中思想政治課以培育社會主義核心價值觀為目的，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。守正，為其應有之義。如何守，那就要密切聯(lián)系中國的發(fā)展實際，講授馬克思主義中國化特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生進行獨立思考、合作探究，逐步理解中國特色社會主義在經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明方面“五位一體”的建設進程，從而培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等政治學科核心素養(yǎng)，堅定“四個自信”，并基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

筆者在設計本節(jié)課的教學目標時，考慮到這部分知識與初中課程有一定程度的重疊，學生已有一定的知識儲備，但是對于“公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展”的理解仍停留在“是什么”的水平，對于其“為什么”還缺乏系統(tǒng)認識。因此，本節(jié)課既要讓學生了解各種所有制經(jīng)濟的地位和作用，理解公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本生產制度，更要指向核心素養(yǎng)，讓學生能夠對這一制度逐步產生理解、認同與自信，能夠對經(jīng)濟運行過程中出現(xiàn)的各種情形做出科學的解釋、正確的選擇，能夠依法行使權利、履行義務，主動參與社會公共事務，學會合理表達訴求和建議，勇于擔當社會責任。為此，筆者選擇以中國抗擊新冠肺炎疫情為主題，以“火神山十日建成記”為主線貫穿課堂，設置了“中國速度，中國力量，中國精神”三個層層遞進的情境板塊，采取小組合作、情境探究的方式，引導學生感悟公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟在我國抗擊疫情、恢復生產的過程中所起到的重要作用。讓學生以親歷者的身份，體悟生活，深刻理解社會主義制度的優(yōu)越性，增強走中國特色社會主義道路的自豪感和自信心，進而在生活中也能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、出新：統(tǒng)合綜合知識，創(chuàng)設綜合情境

出新，則為創(chuàng)新、變化，具體指在不斷變革的社會背景下，能夠做到與時俱進，不斷變革。習近平總書記在參加全國政協(xié)十三屆四次會議醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員聯(lián)組會議時強調：“大思政課，我們要善用之。”如何善用？就要在尊重規(guī)律的基礎上，打破原有知識次元之壁，實現(xiàn)不同學科間、不同模塊間、理論與現(xiàn)實間的破壁與出新。因此，高中思想政治課在實施綜合性教學時，不僅需要關注政治學科內部知識體系的統(tǒng)合，還要敢于打破學科間的界限，將不同學科進行相應的綜合、融合。教師不僅要“著眼于同一課程模塊的思維內容，綜合不同學科的要求，還要著眼于同一學科核心素養(yǎng)的要求，綜合不同課程模塊的內容”。在此基礎上，通過議題的引入、引導和探究，實現(xiàn)教師教學方式的轉變;通過創(chuàng)設恰當?shù)湫偷那榫常瑢崿F(xiàn)學生學習方式的轉變。基于此，對應新課標的教學內容和要求，結合學生的生活經(jīng)驗和知識儲備，筆者設置了如下教學情境和問題。

【鏡頭一】展示火神山醫(yī)院十日建成的微視頻，挖掘奇跡背后的中國力量：中建三局負責牽頭，中國郵政負責物資運輸，中國電信、移動、聯(lián)通負責網(wǎng)絡通訊，中鐵重工負責鋼結構房屋鋼桁架現(xiàn)場安裝，國家電網(wǎng)負責電力設施工程，各地農村經(jīng)濟合作社負責糧食生鮮的補給供應。

【鏡頭二】社會各界積極捐款捐物資，支持國家抗擊疫情：阿里巴巴集團捐款10億元物資，騰訊累計捐款15億抗疫基金，佳能向武漢捐贈總值近300萬元高端CT設備，捐款500萬元，200臺空氣凈化器;淘寶店主金辰看到工人干活時沒有板凳坐，連夜湊了400張板凳寄到了火神山……

【鏡頭三】展示三幅圖，第一幅是2020年中國經(jīng)濟經(jīng)歷先抑后揚、由負轉正的曲線圖;第二幅是全球主要經(jīng)濟體在2020年的經(jīng)濟運行情況，中國實現(xiàn)了唯一正增長;第三幅圖是2020年世界500強企業(yè)，中國大陸企業(yè)達到124家，在數(shù)量上首次超越美國，躍居世界第一。

根據(jù)以上情況設置問題如下：

（1）上述經(jīng)濟成分的性質是什么？

（2）結合實例，談一談公有制經(jīng)濟為什么會沖在抗疫第一線？

（3）國家經(jīng)濟社會的發(fā)展能否全部交給公有制企業(yè)承擔？

（4）你覺得國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中應該有什么樣的定位？試舉例說明。

（5）結合你所了解的情況，選擇其中一種非公有制經(jīng)濟，談談其優(yōu)勢。

（6）如何看待中國經(jīng)濟在2020年的逆市上揚？

上述情境信息豐富，問題設置有梯度，并具有一定的思辨性。學生綜合運用跨學科知識思考問題，提出了自己的想法。如對于“國家經(jīng)濟可否全由公有制經(jīng)濟承擔”這一問題，有學生從歷史的角度分析：在建國初期國民經(jīng)濟恢復的特殊階段，需要由公有制來承擔，在現(xiàn)在市場經(jīng)濟發(fā)展的階段，需要激活市場經(jīng)濟活力，還是需要不同的經(jīng)濟主體參與。有學生從現(xiàn)實國情的角度提出：有些特殊關鍵領域需要公有制把控，比如金融、航天，一些普通領域則不需要公有制參與，比如造紙、文具，以免浪費資源。在具有思辨性的討論、比較與鑒別中，學生提高了認識，深化了對知識的理解，也更加認同、堅信我國經(jīng)濟制度的科學性和優(yōu)越性，實現(xiàn)了有效的價值引領。

三、篤行：對接實踐活動，拓展教育空間

篤行，意為踐履所學，知行合一。習近平總書記執(zhí)政理國的思路就是篤行實干，這是對我國傳統(tǒng)文化中知行合一的精神和馬克思主義實踐觀的繼承和發(fā)展。作為以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程，高中思政課的教學內容要與社會實踐相結合，著眼于學生的真實生活和長遠發(fā)展。要從書本到生活，從線下到線上，從課內到課外，使學習空間無限拓展、無縫對接，讓學生在親身體驗中驗證書本知識，從而自覺踐行社會主義核心價值觀。基于此，本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，筆者設計了如下情境。

【情境設計】“十四五”時期是我國開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的第一個五年。按照黨中央、國務院的部署，國家發(fā)展改革委正在牽頭編制“十四五”規(guī)劃綱要草案，把黨中央建議變成推動經(jīng)濟社會發(fā)展的具體藍圖。規(guī)劃中提到：要堅持創(chuàng)新驅動發(fā)展，激發(fā)各類市場主體的活力，發(fā)展戰(zhàn)略型新興產業(yè)。

【問計求策】你認為各類經(jīng)濟主體，可以在哪些領域展開哪些合作？請?zhí)岢瞿愕慕ㄗh。

【活動要求】先小組討論，形成初步結論，班級交流后繼續(xù)深化，最后將意見建議投遞至國家發(fā)改委網(wǎng)站。

針對這一問題，學生先進行小組討論，擬定了大致框架，然后在課堂中進行交流，分析建議的可行性，課后再對所擬定建議進行細化完善，最后將意見投遞至發(fā)改委網(wǎng)站。有小組提出：我們應該在芯片等高科技產業(yè)上發(fā)力，將國有企業(yè)的資金和技術同民營企業(yè)的靈活創(chuàng)新相結合。也有小組提出：在實現(xiàn)全面脫貧的基礎上，要繼續(xù)振興農村，吸引社會各種資本，仿照城市各種商業(yè)綜合體項目，打造專屬農村的田園式綜合體，讓農業(yè)、旅游業(yè)和生態(tài)環(huán)境保護有機融合。如此，通過在真實情境中進行探究，既培養(yǎng)了學生綜合運用學科知識和技能應對真實生活問題的能力，增強了學生的主體性和獲得感，也為他們未來步入社會解決真實問題提供了思路和經(jīng)驗。

四、結語

在當今萬物互聯(lián)的時代，高中學生的認知廣度和深度正在大幅提升，思維視野越來越開闊，并且觀察問題的角度和立場日益豐富。作為教師，首先要轉變教學觀念，加強理論知識學習，不斷豐富自身的知識儲備，在熟悉新課標的基礎上，靈活整合課程內容，注重學科知識的結構化和綜合化。同時，要了解學情，樹立更宏大的教學觀，開發(fā)更豐富的教學資源，展示更真實的實踐活動，為學生積極參與社會生活，勇于承擔社會責任奠定良好基礎。

作者簡介：譚昆，江蘇省常州市北郊高級中學教師，E-mail：tankun1228@163.com（江蘇常州，213002）

基金項目：江蘇省常州市教育科學“十三五”規(guī)劃教育教學改革創(chuàng)新專項課題“基于學科核心素養(yǎng)的高中政治綜合性教學研究”（編號：CJK-JZ2019006）