突破課堂局限 探秘科學(xué)后花園

[摘? ?要]小學(xué)科學(xué)課外活動(dòng)是科學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分，是課堂探究的有效補(bǔ)充。教師要積極開展豐富多彩的科學(xué)課外活動(dòng)，努力為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)此，教師要敢于突破課堂教學(xué)的局限，善于利用各種校內(nèi)外資源，勇于創(chuàng)新活動(dòng)的組織形式;同時(shí)也要加強(qiáng)活動(dòng)的過程性指導(dǎo)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生科學(xué)課外活動(dòng)的實(shí)效，最終達(dá)成提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);科學(xué)課外活動(dòng);課堂局限;組織技巧;科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“不要把學(xué)生束縛在教室、實(shí)驗(yàn)室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。[1]”要想讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)習(xí)科學(xué)，需要教師突破課堂局限，精心策劃，合理組織，構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)的第二課堂。這對(duì)科學(xué)教師提出了更高的要求：既要上好科學(xué)課，用好用足40分鐘;又要結(jié)合課堂內(nèi)容，積極探索，開發(fā)資源，組織形式多樣的科學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建科學(xué)學(xué)習(xí)的后花園，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)更多問題，發(fā)展自主探究的能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用校內(nèi)外資源，拓寬思路

1.校內(nèi)資源的利用

科學(xué)課外活動(dòng)的開展為擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間提供了可能。為了使學(xué)生能順利開展各項(xiàng)活動(dòng)，不僅科學(xué)教師和家長要達(dá)成共識(shí)，配合默契，還要多方聯(lián)動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供活動(dòng)保障。

（1）校園環(huán)境和校內(nèi)設(shè)施

校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場所、設(shè)施等都是實(shí)施科學(xué)課程的有效資源。教師應(yīng)充分利用校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源開展課外活動(dòng)，如校園氣象站、種植園、養(yǎng)殖場、科普區(qū)等，使其為學(xué)生理解科學(xué)概念、進(jìn)行科學(xué)探究及運(yùn)用知識(shí)解決問題提供服務(wù)。例如，在執(zhí)教教科版三年級(jí)上冊“天氣”單元時(shí)，筆者就結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)校氣象站，組織學(xué)生開展了“我是值日氣象員”活動(dòng)。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，排班輪流在學(xué)校氣象站內(nèi)測量氣溫、觀測風(fēng)向和風(fēng)力、測量降雨量等，收集多種數(shù)據(jù)，并通過告示欄、校園廣播每天定時(shí)發(fā)布?xì)庀笮畔ⅰＴ诨顒?dòng)中，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，并通過實(shí)踐掌握了測量等技能，學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。又如，在教學(xué)教科版一年級(jí)上冊“植物”單元時(shí)，筆者申請(qǐng)?jiān)趯W(xué)校的“學(xué)稼圃”種植園里，特意為一年級(jí)的學(xué)生開辟一塊試驗(yàn)地，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的一小塊“責(zé)任田”，可以自選喜歡的植物種子種植，并定期觀察記錄。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的種植觀察活動(dòng)中收獲很多。此外，為方便學(xué)生開展養(yǎng)蠶活動(dòng)，筆者向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)谛@里種植了一排桑樹，每年春暖花開，學(xué)生們紛紛加入養(yǎng)蠶活動(dòng)，共同見證蠶寶寶奇妙的一生。

（2）開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校應(yīng)適度開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材外借服務(wù)。有條件的學(xué)校還可以在校園里增設(shè)科學(xué)圖書角、材料工具角、實(shí)踐角、創(chuàng)客空間、成果展示區(qū)和專題研究中心等，使校園發(fā)揮更多的學(xué)習(xí)服務(wù)功能，營造良好的科學(xué)探究氛圍。例如，筆者在實(shí)驗(yàn)室增設(shè)了一本學(xué)生器材借用記錄本，鼓勵(lì)學(xué)生提前到實(shí)驗(yàn)室借用實(shí)驗(yàn)器材，通過嘗試實(shí)驗(yàn)完成課前預(yù)習(xí)。筆者也會(huì)布置課后拓展實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生將器材借回教室或帶回家使用，并和學(xué)生約定，歸還實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要將自己的實(shí)驗(yàn)記錄或研究心得撰寫成文，張貼在實(shí)驗(yàn)室“我的課外研究”發(fā)布欄內(nèi)，允許大家在發(fā)布欄內(nèi)相互提問、質(zhì)疑、答疑，促進(jìn)學(xué)生深層次的互動(dòng)共學(xué)。通過這種方式，營造了自由、寬松的課外學(xué)習(xí)氛圍，提供了積極的課后服務(wù)，開創(chuàng)了學(xué)生自主探究、群體探究的氛圍。另外，筆者還建議學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室走廊內(nèi)布置一些可互動(dòng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)裝置，如靜電實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生多接觸、多體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

2.校外資源的開發(fā)

科學(xué)課程的社會(huì)資源十分豐富，教師要開拓思路，積極利用社會(huì)教育資源，開展課外活動(dòng)。

（1）校外師資

本地區(qū)的專業(yè)科技工作者、其他兄弟學(xué)校有科技特長的教師、家長、社區(qū)工作人員都是重要的人力資源。如在教學(xué)教科版四年級(jí)下冊“巖石與土壤”單元時(shí)，筆者邀請(qǐng)了附近礦區(qū)的一名家長志愿者來校為學(xué)生作專題知識(shí)講座，并展示了礦物標(biāo)本，拓展了學(xué)生對(duì)礦物的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)教科版四年級(jí)上冊“呼吸與消化”單元的“食物在身體里的旅行”一課時(shí)，筆者邀請(qǐng)了同事的家屬，一位從事食品鑒定的質(zhì)監(jiān)局工作人員為學(xué)生開講食品安全知識(shí)。通過巧借他山之石，可有效拓展科學(xué)課的內(nèi)容。

（2）校外基地

科普?qǐng)鲳^、科學(xué)教育基地、青少年活動(dòng)中心的科技設(shè)施，學(xué)校周邊的自然資源和社會(huì)資源，如電廠、水廠、垃圾處理廠、污水處理廠等，都可以成為重要的場室資源。科學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)作為，為學(xué)生爭取活動(dòng)機(jī)會(huì)。如學(xué)校地處蘇州市吳中城區(qū)，周邊有豐富的活動(dòng)資源，筆者通常會(huì)在每學(xué)期開學(xué)前，研讀教材，選擇校外基地并聯(lián)系好相關(guān)單位，制定研學(xué)方案。如果是整個(gè)班級(jí)或年級(jí)的外出活動(dòng)，則需要先報(bào)備上級(jí)教育主管部門審批，將校外科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，與學(xué)校德育處聯(lián)合開展，借助學(xué)校外出的組織管理機(jī)制，推動(dòng)活動(dòng)順利開展。另外，有些博物館、科普館是對(duì)外開放的，筆者通常會(huì)建議家長在休息日、節(jié)假日帶著孩子自行參觀學(xué)習(xí)，開展科學(xué)考察等活動(dòng)。

（3）媒體資源

報(bào)紙雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體等都是科學(xué)教師可以利用的社會(huì)媒體。教師要善于將這些資源作為科學(xué)學(xué)習(xí)的新陣地，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)大課堂中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。學(xué)生的科學(xué)閱讀，也離不開教師的引導(dǎo)。例如，筆者每學(xué)期會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建議學(xué)生自行訂閱《科學(xué)大眾》《天天愛科學(xué)》等科普類報(bào)刊雜志;根據(jù)教材內(nèi)容，定期為學(xué)生開具科普閱讀的書單;也會(huì)下載精彩的科普紀(jì)錄片、短視頻等，利用午休或科學(xué)課為學(xué)生播放;將平時(shí)瀏覽時(shí)發(fā)現(xiàn)的前沿科普網(wǎng)頁信息轉(zhuǎn)發(fā)至家長群，建議家長讓孩子瀏覽學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新活動(dòng)形式，靈動(dòng)組織

怎樣的科學(xué)課外活動(dòng)才能吸引學(xué)生？筆者對(duì)所教過的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生們普遍反映：他們喜歡有趣的、新鮮時(shí)尚的、操作性強(qiáng)的、有挑戰(zhàn)性的、能獲得知識(shí)并提升能力的活動(dòng)。那么，教師如何才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛而又有意義的活動(dòng)呢？

教師除了要深度研究教材外，還可以創(chuàng)新活動(dòng)形式，如制作、尋訪、飼養(yǎng)、繪畫、考察、小課題研究、小論文撰寫、小發(fā)明創(chuàng)造等形式都可以嘗試。要以形式豐富的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容有活化、整合、運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念建立有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮科學(xué)活動(dòng)的作用。例如，在六年級(jí)學(xué)生學(xué)完“小小工程師”單元后，筆者聯(lián)合學(xué)校有關(guān)科室，開展了“最強(qiáng)紙椅挑戰(zhàn)賽”活動(dòng)，組織學(xué)生利用生活中的廢舊報(bào)紙，設(shè)計(jì)制作紙椅并參加比賽。要想制作出承重力較強(qiáng)的紙椅并不容易，需要學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的形狀與力學(xué)的知識(shí)。這樣的活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但起步門檻低，參與面廣，深受學(xué)生喜歡。

此外，在組織科學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性，積極爭取家長的支持，在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)。科學(xué)教師普遍任教班級(jí)較多，精力有限，因此可借助班級(jí)家委會(huì)的力量，與家長共同策劃，由家委會(huì)成員協(xié)助開展。比如到了水稻收割的季節(jié)，可以和家委會(huì)聯(lián)合開展親子收割活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、實(shí)踐、探究。

三、堅(jiān)持過程性指導(dǎo)，有效評(píng)價(jià)

1.搭建微信平臺(tái)，朋伴互助

科學(xué)課外活動(dòng)不同于其他學(xué)科的書面作業(yè)，很多時(shí)候?qū)W生需要與同伴合作完成。為了加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流與互助，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了微信學(xué)習(xí)交流群，利用微信強(qiáng)大的社交功能，學(xué)生可以在平臺(tái)上分享展示自己繪制的設(shè)計(jì)圖、記錄的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過程等;還可以用語音、視頻進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，答疑解惑。既可以和本班的學(xué)生交流，還可以和本校或者群內(nèi)有共同研究課題的其他學(xué)校的學(xué)生探討，甚至還可以向群內(nèi)的學(xué)科教師、科技專家在線請(qǐng)教。學(xué)習(xí)交流群突破了班級(jí)的局限，構(gòu)建了朋伴互助的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用，拓寬了學(xué)生的視野，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的新嘗試。

2.重視評(píng)價(jià)反饋，提升素養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主建構(gòu)的過程，教師的作用在于通過與學(xué)生的互動(dòng)來促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，這樣才能切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此，在科學(xué)課外活動(dòng)中，科學(xué)教師也要重視活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師可以通過聽取學(xué)生匯報(bào)、檢查提交作業(yè)（記錄、報(bào)告、作品）等得到學(xué)生的學(xué)情信息，診斷學(xué)生在活動(dòng)中存在的問題，并及時(shí)將有關(guān)信息反饋給學(xué)生，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)和指導(dǎo)以達(dá)成活動(dòng)目的。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己的想法和做法，提高評(píng)價(jià)的效度;也要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)反思能力。以評(píng)促學(xué)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)將為學(xué)生的課外活動(dòng)增效，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為其終身學(xué)習(xí)奠基。

總之，科學(xué)課外活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)來講，可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間和內(nèi)容三個(gè)方面的拓展，是學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要延伸。科學(xué)教師要根植課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理利用校內(nèi)外資源，創(chuàng)新活動(dòng)形式，開展豐富多彩的科學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建百花齊放的科學(xué)學(xué)習(xí)后花園。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]楊業(yè)華.小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化問題與對(duì)策的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014：7-8.

作者簡介：李莉，江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實(shí)驗(yàn)小學(xué)高級(jí)教師，E-mail：1072789083@qq.com（江蘇蘇州，215128）