我愛撒陽光雨露，你暖心茁壯成長

張梅

教育從“心”開始，就是讓教育充滿愛心。當我們用飽含愛心的筆去書寫“教育”二字的時候，教育就會充滿溫暖。當教師用自己飽含深情的愛去感染學生、影響學生，就能給學生帶來許多有益的改變。

2019年9月，我擔任一年級的班主任工作。眾所周知，低年級的孩子有個特點——特別愛告狀。不管是課上、課下，孩子們只要有一點點矛盾就告到老師處。這其中，小艾同學的“被告次數最多”，如小艾愛打人，小艾愛給人起外號，小艾不講禮貌……

那段時間我在課間觀察并記錄同學們對小艾的告狀次數，課間十分鐘就達七人次。緊接著又收到家長的微信，說小艾在上課時用手去摸或打同桌。

我意識到小艾同學與人交往方面的問題，隨即聯系家長告知孩子與同桌所發生的事情，并要求家長配合教育孩子學會與同學相處。

小艾是個特別的孩子，兩周歲時比同齡孩子說話遲，起初家長沒有重視，后來在小艾三周歲時仍說話很少，甚至不怎么開口說話，家長才意識到問題的嚴重性，最后帶孩子到醫院檢查，被診斷是“語言溝通障礙”。簡單來講，就是她的身心及智力發育很正常，但她不善表達，不善與人溝通。

聽了小艾媽媽的這番話，我期待家長遇到問題能夠和我共同商討解決的辦法。我在微信中告知她媽媽，班里孩子經常告小艾狀，稱小艾喜歡打人，我猜想是因孩子的語言障礙，是不是她到新的環境中看見別人在玩也想參與，但是她不會用語言表達，只能用肢體動作來表達。小艾媽媽聽了我的想法很贊同。

問題是班集體中孩子們年齡尚小，他們是理解不了的。我告知小艾家長，語言是交流溝通的傳送者和接受者之間的思想、意見或事實的交換。家校交流后，家長表明態度一定配合老師，我給小艾制定了三步教育計劃。

第一步：游戲訓練法

游戲是孩子的好伙伴，兒童與同伴在一起游戲能學會與他人交流、合作。每周的班會中，我讓孩子們用演一演、說一說的方式來感受應該怎樣和他人交往。

一次班會課，我邀請小艾一起“演一演”。她做自己的事情，我負責模仿她。小艾正在跳繩，我模仿她的行事風格，默不作聲地拽住她的繩子，不說話，只是瞪著眼睛看她。

接著我回到老師的身份，引導同學們說一說我的動作代表什么？我想干什么？孩子們你一言我一語地說著，我順勢請“當事人”小艾發言，她吞吞吐吐地說我拉她的繩子時嚇了她一跳，我想玩時應該跟她說一聲，這樣不禮貌。

我內心非常欣慰，借這個教育契機向孩子們講解了正確的交流方式。

此后，小艾似乎認識到了自己的問題，慢慢學會了怎樣和同學相處。這個過程中，家長的支持和配合也非常重要。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育的效果，取決于學校和家庭教育影響的一致性。”如果沒有有效的家校聯系，教育將難以持續。

第一步計劃實施的成功，讓我深感幸福。通過在網上查找資料，我了解了語言障礙會使孩子情緒緊張，導致孩子語言障礙加重，矯治孩子語言障礙的最佳方法是培養孩子正確、大膽、流利地與別人進行溝通。

第二步：利用環境法

校園是教育大環境，我要充分利用這一環境對小艾進行輔導。課上適時適度地請小艾來回答問題，鼓勵引導她抓住發言的時機，引導她與其他小朋友互動。

語言訓練是一項長期而復雜的工作。一年級是小艾學習語言文字的關鍵時期，低年級的孩子更希望得到老師的賞識。我在班級稱贊小艾嗓音甜美，給她安排領讀員職務，每天帶領同學們誦讀古詩。我和她的媽媽交流了選小艾作為領讀員的目的，要求家長在家帶孩子提前朗讀古詩，鼓勵孩子做好領讀員工作。

我也聯系各科老師了解這個孩子的課堂表現。通過記錄可以看到小艾全面的表現，對調整自己的計劃有很好的幫助，同時建議家長帶領小艾到校外學習“主持”，以此強化語言訓練，提高小艾的語言表達能力。課內外的結合主要是做到多方面的相互協調、相互配合、相互促進。

第三步計劃：心理療法

這一療法單獨使用效果并不明顯，主要是家校結合，幫助孩子克服自尊心不足等障礙。父母和教師要對小艾進行鼓勵，幫助她樹立信心，一旦水平有所提高，就給以正強化。課間活動時，我帶著她和同學們一起活動，小艾漸漸地向我敞開心扉。我走進她的情感世界，慢慢地了解到她的興趣愛好。同時，我讓小艾的媽媽經常為班級做些事情，以此來培養小艾的集體榮譽感。一學期下來，小艾能出色地完成領讀員的工作，能在課堂上高高地舉手發言，能在課間與同學友好相處……

實際教學工作中，我們需要不斷創造出更多更好的方法來教育學生，但不論什么方法，都離不開一切從孩子的實際出發，從孩子的成長規律出發，低起點、慢速度，循序漸進，隨時根據孩子的接受情況進行調整，這是我們走向成功之路的秘訣。讓我們在愛、期待、鼓勵的教育世界里，把愛撒向每個孩子，心懷真愛，靜待花開。