地理常見誤區及對策淺談

浙江 劉美霞

在地理學習備考過程的后期階段，學生很容易陷入題海戰術無法自拔，題海戰術有一定的可取之處，但是只在題海里“遨游”，不抬起頭來到“水面”看方向，容易陷入疲憊的瓶頸期。此時教師更應該提高復習和練習的效率，需要精準講練，精準講練就是要找出題目背后蘊含的知識點和學生思維的漏洞。基于此，筆者從學生日常練習中總結出以下常見誤區并結合具體案例給出相應的對策。

1.含沙量與沉沙量概念不清

流水地貌當中含沙量是一個非常重要的概念，一般是單位體積的渾水中所含的干沙的質量，也就是測算的水中的泥沙的質量，而部分同學由于對概念不熟悉，容易誤解為沉積在水底的泥沙量，導致判讀失誤。

【例1】根據下面同一條河流四個河段的河床剖面圖判斷含沙量最大的河段是哪一段。

【答案】③

從圖中可知，③處河床剖面呈現明顯的“V”字形，說明該河流下蝕作用強，河流流速快，攜沙能力強，故在其他條件相同的情況下反映含沙量大。同學們多數錯選①，理由是，根據圖例，①處的河床底部泥沙最多，所以含沙量最大。這里就是典型的概念不清晰。

【對策】河床淤積的泥沙多不代表此河段泥沙的含沙量最大，只能代表此河段泥沙的淤積作用強，代表此河段河流的流速較慢，在植被覆蓋率、地質、土質等條件不變的情況下，恰恰代表著含沙量小。河流含沙量多少的影響因素主要有流量和流速(正相關)，植被覆蓋率(負相關)，土質(同等條件下，土質更疏松更容易被地表徑流帶走)，地質條件等。

可以用瓶子裝上水和泥沙，在晃動的時候和平靜的時候水的渾濁度不一樣，以此來加深對含沙量和沉沙量概念的理解。

2.工業類型的判讀中概念不清

在對工業類型的判讀中，部分同學容易只識記典型的工業企業名稱而沒有理解工業類型劃分的原理，從而容易在“電子裝配廠”和“高級服裝廠”的工業類型判讀中出現失誤。工業類型的劃分主要是依靠不同的工業部門在區位選擇時考慮的主導因素有不同的側重而劃分。

【例2】下表為某兩個工廠的投入構成情況，讀表完成下題。

工廠原料能源運費科技工資其他①46%17%2%5%14%16%②17%10%11%3%39%20%

工廠②可能是

( )

A.高級服裝廠 B.鋼鐵廠

C.玩具廠 D.精密儀器廠

【答案】C

因為從投入構成情況來看，工廠②投入比例最高的是工資，那么最有可能是勞動力密集型企業。題中四個選項當中只有玩具廠符合要求。本題容易錯選A和D。錯選A的原因是把高級服裝廠和普通服裝廠搞混，高級服裝廠最大的成本投入在設計研發上，屬于技術密集型企業。錯選D的原因是從表格中工資投入占比最高得出該工廠為科學家、工程師云集的技術密集型企業。

【對策】首先，區分勞動力密集型和技術密集型企業，部分學生認為技術導向型的工作人員多數都是科學家或者研究員，工資收入很高，那么這種企業在生產成本方面的工資成本占比就相對較多。技術指向型工業的定義指的是對技術要求高的工業部門，它的生產過程中技術投入的重要性要遠遠高于其他因素，雖然技術性企業從業人員的工資高，但是在整體的生產成本中，對于技術研發的投入應該是占比最高的，那么技術研發過程中的投入是否一定是全投入到了人員的工資上呢，顯然不是，以芯片為例進行研發設計，運營測試、不同工藝設備、硬件、軟件、產權等都屬于生產過程中的成本，在這樣的計算之下，工資成本占比就不會是一個最大的比重了。

其次是慎用“勞動力豐富且廉價”，在實際教學過程當中經常能夠發現學生在區位因素選擇上非常喜歡選“勞動力豐富且廉價”，雖然“勞動力豐富且廉價”確實能夠降低企業的生產成本，但是企業的最終目的是提高效益，而降低成本只是措施的一個方面，如若不能產生效益的成本節約，那么對于企業也是無益的，正如我們的技術導向型工業，勞動力再豐富再廉價對于企業效益的提高也收效甚微，切記，“勞動力豐富且廉價”雖好，但不要濫用，豐富且廉價的勞動力并不適合所有產業。

3.氣流運動方向判斷缺乏綜合思維

在判讀上圖的時候，容易犯兩個錯誤，一個是氣流運動方向判斷失誤，只記住了氣流由高壓指向低壓，這句話就是同學們的誤區所在，以為所有的氣流運動都是高壓指向低壓，實際上，只有水平運動的風是從高壓指向低壓，垂直運動則不適用此原理，在根據等壓線判讀出①的氣壓值高之后根據近地面和高空的等壓面彎曲方向相反的原理，補充近地面等壓面，得出甲處為低壓，就容易把甲處的垂直氣流方向理解成下沉，如下圖所示：

第二個失誤是對高低氣壓的判斷，課本上標注的高壓和低壓是針對同一水平面相比較而言的，有時高空高壓的氣壓值比近地面低壓的氣壓值要低。

【對策】熱力環流是大氣運動中最簡單和最基本的形式，沒有理解原理，導致做題失誤率高，基本原理是：冷熱不均導致大氣的垂直運動，垂直運動造成同一水平面上氣壓不均引發水平運動，同一水平面上氣流由高壓指向低壓。在講解過程中一定要注意明確兩個關鍵點，第一要理解氣流運動的先后，是先有垂直運動，再有的水平運動，第二是理解氣流運動的動力區別，最開始的垂直運動是熱力原因引起的，而后來的水平運動是動力原因引起的(也就是由高壓指向低壓的空氣運動是發生在水平運動當中)。理解了這一點就不會對垂直方向上看起來是氣流“由低壓流向高壓”而感到困惑了。

4.水庫與下滲對地表徑流的影響

地理學習過程中過程性和整體性概念的學習要滲透到很多方面，在學習水循環的過程當中，下滲這個過程非常的重要，應用也非常廣泛，尤其在城市內澇當中運用非常的多，有的時候學生容易忽略一個概念，那就是水圈是一個連續但是不規則的圈層，最關鍵的是，它是連續的，意味著地下徑流和地表徑流是有相互補給關系的。水庫的作用主要是調節水量，而非我們理解的單純的攔水、水庫截留河流水，但是也會根據河流的季節變化來放水，所以對于河流下游來說，主要是調節徑流變化而不是減少下游水量(當然，不同的水庫在實際操作當中會根據需要采取不同的蓄水放水安排，如有特殊情況，題目材料會做說明)。

【例3】植被淺溝指在地表溝渠中種有植被的一種工程，它通過重力流收集雨水徑流。根據圖文材料回答下題。

城市大量布置植被淺溝后，城市河流會

( )

A.流量下降 B.豐水期水位上升

C.流量會更加穩定 D.流速減小

【答案】C

部分學生容易錯選A，誤認為增加了下滲之后，地表的徑流會減少，地下的徑流會增多，從而使得河流的流量下降。

概念明晰：植被淺溝和綠地的設置表面上來看是增加了下滲，減少了地表徑流，但是從長遠來看，下滲到了地下的徑流對地表徑流也有調節作用，所以不能簡單地說設置了濕地會減少城市的地表徑流。

【對策】在講解水體類型的時候，把地下水和地表水的相互補給關系介紹清楚，對于后續河流補給方式知識點的學習也是有幫助的。

5.普遍性地理規律和實際地理情況的區分

高中地理總結的地理規律多是一般性的，不同的地區由于自然地理環境和人文地理環境的差異會產生獨具特色的地理環境特征或地域文化，此時要求學生在做題時要充分發掘圖文材料中的關鍵信息，利用所學的基礎知識進行分析和邏輯推理，而非簡單地死記硬背。

例如，錢塘江大潮，筆者在講解潮汐原理的時候，經常會用到日地月三者的關系圖來講解天體引力對于潮汐的影響，最后得出的結論是理論上每個月的初一或者十五是潮汐最盛的時候，但是學生會問，為何古詩詞當中說到“八月十八”錢塘江潮水更大呢？潮汐這部分內容是在必修一的“海水的運動”這一節講解，這個時候的高一學生還沒有接觸到地球運動，所以我們以理論上的情況來講解潮汐的形成是非常合適的，但是如果學生對此提出追問，老師也應當儲備一些背景知識以做解答。

月球圍繞地球公轉的軌道叫做白道，月球軌道面相對于黃道平面的傾斜角度大概有5.1°，同時月球的公轉軌道是一個橢圓形，不是正圓形，所以地月位置不是靜止不變的。只有月球繞轉到白道與黃道面相交的位置才有可能產生日食，同理，只有在月球繞轉到白道與黃道面相交的位置才是嚴格意義上的日、地、月一線，此時的引潮力才最大，但是地球也在圍繞太陽公轉，所以不一定每個月都是初一的潮水最高，也有可能是初一附近的初二初三也有可能是十五附近(如圖所示)。

6.大氣運動中氣流與風向的區分

熱力環流是由于地表冷熱不均而引起的空氣環流。所以熱力環流的應用更側重強調的是一種氣流的運動規律。所以氣流的運動有水平有垂直，垂直方面我們主要考查對氣壓和天氣狀況的影響，水平方面我們主要考查的是氣壓變化之后對風向變化的影響。

我們很多時候講解山谷風時都是如下圖所示的畫法。

面對此圖，可能會有以下疑問：

①山谷和山坡的氣溫差異是導致山谷風的成因嗎？

②風“上坡”“下坡”會有什么影響？

③風和大氣的垂直運動有什么聯系？

此時需要搞清楚兩個概念，一個是氣流，一個是風。

氣流的運動可以是水平的也可以是垂直的，但是風的定義是大氣的水平運動。山谷風應當也是如此，風是水平的，在整個山谷的垂直方向上都是大致由山谷吹向兩側的山坡，所以我們最后總結出氣流的運動規律，即白天氣流運動的方向整體是從山谷流向山坡，我們把具有這種特點的氣流運動叫做谷風。

正確的山谷風示意圖如下。

再比如氣旋和反氣旋，我們也會經常看到這種圖，如下。

然后據此得出，北半球氣旋的北側是吹東北風，但是同學們會注意到，箭頭是彎曲的，實際上彎曲的箭頭是氣流箭頭，風的箭頭應當是畫直線，直接用氣流方向來判斷風向是不科學的。示意圖改正如下圖所示。

高中地理涉及眾多概念、地理名詞和地理術語，題目設問中有時會出現陷阱式概念，學生們課堂上只是聽過但是沒有理解，容易失誤且不容易發現，比如“斷層谷”和“地塹谷”“沖積扇”和“三角洲”，“工業結構”和“產業結構”，“耕作制度”與“復種指數”，“地殼運動”與“地質構造”等；對于容易出錯的術語和概念學生需要長期積累和對比總結來鞏固學習，同時教師在課堂上也要多歸納，多總結，應當對一些易錯的地理概念進行重點的講解和鞏固，在試題或者練習當中有針對性地進行考查，做到有的放矢的練習和講解。在日常表達中多運用規范性的語言和概念來解釋地理現象和闡明地理過程，減少口語化表達。能夠有效加深學生對地理概念的熟悉度。