核心素養“綜合思維”高階水平劃分方法初探

北京 楊崇廣 王姍姍

《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)對地理學科核心素養水平進行了四級劃分，并具體進行學業質量水平1～4級的界定方法，即對人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力4個方面進行水平界定。本文是對“綜合思維”進行超越4級以上的水平進行界定，給高階綜合思維的界定做一些嘗試，為尖端地理思維和尖端地理人才的培養打基礎、摸索和積累方法。合格考的水平控制在學業水平1、2級，等級考的學業質量水平一般在3、4級，而地理奧賽往往是5、6級水平。那么，如何進行5、6級水平的界定呢？筆者做了一點嘗試，希望能給讀者帶來一點啟發。

一、綜合思維水平1～4級的劃分與界定

下表是《課程標準》對地理學科核心素養中的“綜合思維”1～4級水平的劃分：

水平1能夠說出簡單、熟悉的地理事象所包含的相關要素,并能從兩個地理要素相互作用的角度進行分析水平2能夠對給定的簡單地理事象,從多個地理要素相互影響、相互制約的角度進行分析;能夠結合時空的變化,對其發生、發展狀況進行分析,給出簡要的地域性解釋水平3能夠結合給定的復雜地理事象,綜合各種要素,系統分析其相互影響、相互制約的關系,從時空綜合維度對其發生、發展和演化進行分析,給出合理的地域性解釋水平4能夠對現實中地理事象,如自然環境的演變、區域發展、資源、環境與國家安全問題等,運用要素綜合、時空綜合、地方綜合的分析思路,對其進行系統性、地域性的解釋

二、綜合思維水平5、6級劃分思路與方法

在此基礎上，下面首先對綜合思維的“情境”“行為能力特征”進行簡化說明，如下表：

水平情境材料特征行為能力特征1熟悉的、簡單的辨識2給定的、簡單的自主辨識、簡單分析3給定的、復雜的能夠說明、能夠分析4現實的、復雜的能夠分析、說明、歸納5現實的、復雜的,有較多的無用信息需要去除能夠根據地理知識、原理進行論證、評價6現實的、復雜的,有大量無用信息需要去除,有反向干擾信息需要辨識能夠運用地理知識、原理進行設計、決策

其次，再對內容、具體任務綜合思維進行細化的水平分級，如下面的綜合地理思維試題水平分級示意圖：

三、綜合思維水平5、6級劃分的感悟與具體分析

下面節選兩組地理奧賽試題，通過命題思路的分析，感悟綜合地理思維5、6級在水平上的區別，以找出學業質量水平5、6級的界定方法。

【典例1】

青田縣位于浙江省中南部，甌江流域中下游。青田縣稻田養魚歷史悠久，至今已有1 200多年的歷史。清光緒《青田縣志》曾記載：“田魚，有紅、黑、駁數色，土人在稻田及圩池中養之。”金秋八月，家家“嘗新飯”：一碗新飯，一盤田魚，祭祀天地，慶賀豐收，祝愿年年有余(魚)。下圖為浙江省青田縣傳統稻魚生態系統。

2005年青田縣龍現村因為稻魚共生系統的生態農業生產方式，作為首批5個試驗點之一加入全球重要農業文化遺產保護項目中。在青田的稻田中，水稻和魚類共生，通過內部自然生態協調機制,實現系統功能的完善。

悠久的田魚養殖史還孕育了燦爛的田魚文化，青田田魚與青田民間藝術結合，派生出了一種獨特的民間舞蹈——青田魚燈。青田魚燈曾參加建國50周年慶典、第五屆中國國際民間藝術節、第七屆中國藝術節、北京奧運會、上海世博會等國內外文化交流活動，被譽為“天下第一魚”。

(1)詳細解釋青田傳統稻魚共生系統中，水稻和魚類如何共生。

(2)青田縣的自然環境與發展稻魚共生的農業生產方式有什么關系。

(3)在江蘇省的考察表明，許多農民更愿意種植單一的水稻而不是稻田養魚系統。請問稻魚共生系統沒有得到推廣的制約因素是什么。

【參考答案】

(1)①這種生態循環大大減少了系統對外部化學物質的依賴，增加了系統的生物多樣性。作為一種典型的農田生態系統，水稻、雜草構成了系統的生產者；魚類、昆蟲、各類水生動物如泥鰍、黃鱔等構成了系統的消費者；細菌和真菌是分解者。系統中不使用農藥，保證了農田的生態平衡。②稻魚共生系統通過“魚食昆蟲雜草—魚糞肥田”的方式，使系統自身維持正常循環，無需使用化肥農藥，保證了農田的生態平衡。③稻魚共生可以增強土壤肥力，減少化肥使用量，并實現系統內部廢棄物“資源化”，起到保肥和增肥的作用。

(2)①水源條件：水源充足、水質優良、排水方便。②氣候條件：浙江省青田縣位于亞熱帶季風氣候區，氣候適宜。③土壤條件：丘陵地帶，土壤合適。④魚類適合生存：青田稻魚是鯉魚，對水溫和水質的適應性很強，喜歡棲息在水草叢生的淺水處。以食用昆蟲幼蟲、藻類、浮游動物為主。

(3)①因為與單一的水稻種植相比,稻田養魚的管理需要更多的勞動力和鄉村合作。勞動力投入較大，雖然稻田養魚能夠節省勞動力，稻魚的共生作用可以免除鋤草、耕田的勞動力投入，但是稻田養魚勞動力不能脫身，人力投入相對較大，因此其效益比較低，這是稻田養魚面臨的最大挑戰。②水稻收割之后,魚要在池塘或水稻田中被飼養一段時間,這都需要土地和勞動力的繼續投入。③水源條件：水多，水好。④自然地理條件：鯉魚需要比較深的水。⑤農業收入低，勞動力流入工業。隨著我國經濟和城市化的發展，農業和工業效益差距的加大，農村勞動力特別是年輕勞動力向城市流動是必然趨勢。⑥年輕一代不愿意從事農業重體力勞動，不太懂農業技術、養魚技術，稻田養魚的傳承變成了一個嚴重的問題。⑦受經濟效益和糧食問題的驅動，現代農業技術不斷沖擊著傳統的農業生產，稻魚共生系統也不例外。

“綜合思維”層次水平細化分析如下：

題號情境類型內容任務思維結構類型學業水平等級(1)真實的、復雜的,有文言文,信息獲取難度較大整體的要素之間的聯系,聯系不是直接的,而是通過中介發生多角度詳細解釋“系統的、有機的”的聯系關聯結構4(2)真實的、復雜的、碎片化的自然環境的多個要素對特殊生產方式的關系、聯系是抽象的、獨特的多層次、多角度闡釋特定的、獨特的、復雜地理事物間的關系拓展創新結構5(3)真實的、陌生的、殘缺的不良建構的情境要素之間的聯動、制約因素,思維是高階的、抽象的、獨特的遷移運用、論證和評價綜合的、復雜的、“系統”的、動態的地理聯系拓展創新結構6

【典例2】

材料1

尼羅河洪水

尼羅河有定期泛濫的特點，在蘇丹北部通常5月開始漲水，8月達到最高水位，然后水位逐漸下降，1～5月為低水位，雖然洪水是有規律發生的，但是水量及漲潮的時間變化很大。洪水到來時淹沒兩岸農田；洪水退后，會留下一層厚厚的河泥，形成肥沃的土壤，2007年，尼羅河再次發生大的泛濫。

新華網2007年8月24日的報道：

中國公司援助蘇丹南部災民

新華網喀土穆8月24日電(記者 邵杰)經過近1 000公里的跋涉，3輛裝運救災物資的載重貨車到達蘇丹南部靠近尼羅河的阿赫托尼村。村民們圍繞在貨車周圍，鼓掌歡迎，嘴里高呼“感謝中國兄弟”等口號，表達對中國公司的謝意。

中國石油天然氣集團公司(中石油)慰問團23日來到阿赫托尼村，向當地遭受洪水災害的村民贈送大批援助物資。

“自從記事以來，第一次見到這么嚴重的洪災。謝謝中國朋友兄弟般的情誼，謝謝中石油公司在我們最困難的時候支持幫助我們。”村長普森提翁緊緊握住慰問團成員的手激動地說。

今年7月以來，尼羅河中上游地區連降大雨，河水迅猛上漲，在蘇丹境內造成60年一遇的洪災。迄今，洪災已造成87人死亡，近200人受傷，數萬間房屋倒塌。

為幫助蘇丹災區人民渡過難關，中石油公司蘇丹分公司負責人要求所屬企業在確保員工人身安全、開展生產自救的同時，發揚國際人道主義精神，積極向油田周邊受災嚴重地區捐獻衣物和必要的生活用品。

材料2

在關注洪水泛濫的時候，人們發現洪水泛濫時往往地中海有赤潮發生。見下面圖片：

材料3

地理學家發現地中海的海底沉積中，有腐殖質含量很高的沉積層(sapropels)出現。如下圖，表示地中海的海底沉積：

地中海沿岸沉積層

結合材料，回答下列問題：

(1)為什么尼羅河洪水往往伴隨著赤潮的發生？

(2)這種含腐殖質量很高的沉積層和赤潮有什么關系？季風和沉積的形成有關系么？如果有，這種關系是直接的還是間接的？具體表現在哪里？

【參考答案】

(1)尼羅河洪水帶來大量營養物質，容易引發赤潮。

(2)強大的非洲季風，助長了尼羅河洪水，地中海的赤潮，水體層化導致底層海水貧氧，海水底層腐殖質含量高的泥土出現。

“綜合思維”層次水平細化分析

題號情境內容任務思維結構類型學業質量水平(1)真實的、復雜的、多干擾情境材料要素之間的間接聯系、抽象的、特定區域的動態的、多層次、多角度綜合解釋、說明關聯結構5(2)真實的、復雜的、陌生的(英文材料)、不良建構、多干擾要素之間系統的、多要素之間抽象的、間接的聯系、特定區域的動態的、多層次、多角度、深層的論證、評價、說明拓展創新結構6

四、綜合思維水平5、6級特征的類比與再認