探究新高考改革背景下基于核心素養的選考題備考策略
——以《旅游地理》為例

2022-05-06 12:33:42湖南

教學考試(高考地理) 2022年1期

湖南鄧亮

從追溯我國教育改革歷程和探索我國地理課程改革之路可以發現，新高考模式下對學生的能力要求和核心素養的要求都有所提高，高中的地理學習也給學生提出了新的要求。從2021年八省(市)啟動的新高考與舊高考對比可以發現，在新高考模式下，對學生的地理學科素養和讀圖、析圖等能力都有更高要求。在舊高考時代，地理高考選考題的考查以《旅游地理》與《環境保護》為主，而如今隨著八省(市)的新高考啟動，選考題的考查也發生了改變。例如，廣東省將《旅游地理》替換為《海洋地理》考查，湖北省、山東省不再單獨設置選考題。本文選取保留考查《旅游地理》的2021年湖南省普通高中學業水平選擇性考試、2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試及2021年全國甲、乙卷地理試題為例，探究新高考改革背景下基于地理學科核心素養的選考題備考策略。

一、試題概覽

2021年各省試卷對《旅游地理》的考查各有不同，設問多元、形式多樣。梳理各省區的試題，可以發現在旅游地理板塊，在旅游資源及其開發評價和旅游規劃與旅游活動的兩個“大視野”背景下，各地命題凸顯特色，彰顯《旅游地理》魅力。

表1 2021年部分高考試題對于旅游地理的考查內容

根據表格可發現，雖然全國甲、乙卷、河北省普通高中學業水平選擇性考試設問形式均為1小問，實際上河北省普通高中學業水平選擇性考試的設問形式更偏向湖南省普通高中學業水平選擇性考試，即兩小問層層遞進式設問。全國卷命題經驗豐富，力求在素材、形式上改造創新，底蘊深厚。地方卷初出茅廬，一方面為了降低學生作答難度，另一方面也考量試卷難度、區分度等因素，偏向設置賦分更為明顯的兩小問，這一點與全國卷有所不同。以2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試和2021年全國乙卷試題為例：

【例1】(2021年河北省普通高中學業水平選擇性考試，19題)

是誰掬一捧圣水澆灌出綠洲

是誰將一面銅鏡遺落在戈壁大漠

讓一池碧水盛滿了藍天白云……

酷愛旅游的某學校地理興趣小組被大漠邊緣清澈的湖水吸引。該湖泊位于阿拉善沙漠世界地質公園,像一顆璀璨的明珠鑲嵌在沙漠與花崗巖山體之間,被稱為“大漠天池”(圖1)。該小組計劃于暑期一探究竟。

圖1

概括大漠天池旅游景觀特點,并圍繞天池成因設計研學旅游活動內容。

【例2】(2021年全國乙卷，43題)

地處云南元陽哈尼梯田世界文化遺產核心區的阿者科村,保留著完好的梯田生態系統、獨特的哈尼傳統民居和文化。曾經有的村民將傳統民居出租給外地經營者,自己搬出村寨。為了保護哈尼傳統文化,改變貧困落后狀況,2018年某科研團隊應當地政府邀請,經多方調研和探索,提出阿者科村實行內源式村集體企業主導的開發模式:不租不售、不靠外來資本介入;通過智力援助和當地政府支持,組織村民成立旅游發展公司,自我經營和管理,公司收入歸全村所有,村集體公司留成30%,村民分紅占70%。村民分紅按傳統民居40%、梯田30%、居住20%、戶籍10%執行。

說明阿者科村實行村集體企業主導的旅游開發模式的優勢。

從例1可看出，河北省普通高中學業水平選擇性考試旅游地理試題設計力求創新，改變以往一貫的“圖文”材料形式，增加“詩文”材料導入，彰顯了地理與語文知識結合的跨學科特色。研讀命題素材，大漠天池位于極端干旱區，晝夜和季節性溫差都很大，花崗巖體內斷裂和節理構造發育，強烈的溫差、陽光照射以及強風，為花崗巖的風化創造了極為有利的條件。因此，在大漠天池附近恰好可以見到風蝕與鹽風化兩類成因截然不同的洞穴。此題展現了地理可以作為美的載體，讓學生能真切感受到自然之美、地理之美、自然景觀之美，有力地提升了學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。以阿拉善沙漠世界地質公園的“大漠天池”為背景材料,考查大漠天池旅游景觀特點以及研學旅游活動設計。解答該題，不僅需要閱讀材料，還要從圖中發現該地有沙漠、湖泊，還有藍天白云等,旅游景觀類型多樣,具有多樣性。干旱地區沙漠與湖泊相得益彰,旅游景觀的非凡性強。從設問來看，注意要圍繞天池的成因設計研學旅游活動,設計圍繞天池的成因開展,主要從湖水的來源、區域地形、地勢特點、區域氣候資料、天池面積大小及其變化、天池水鹽度和礦物質檢測等方面設計。

除此之外，此題還突出地理實踐力的考查。地理規律是在經過大量觀察、實踐的基礎上，概括、歸納而得出的。地理試題可以引導和幫助學生運用地圖、圖表等工具，通過觀察、概括、歸納、描述等活動，培養學生的地理學科邏輯和思維方式，規范表達。此題以“地理興趣小組”為主體，以“研學旅游”為載體，設問指向設計研學旅游活動內容，彰顯地理豐富特色。學生可從查閱資料掌握湖區降水量、蒸發量的數值大小;實驗探究沙漠和花崗巖對湖水下滲的影響及差異;實地考察入湖河流的數量及水量大小和河流水的補給來源;實地考察湖泊面積并推測其變化;實地考察區域內的地形、地勢特點;對天池水鹽度和礦物質進行檢測等角度思考，在分析的過程中提升地理學科核心素養，在答題的過程中滲透地理實踐力。

二、備考策略

(一)關注紅色旅游特色，銜接鄉村振興戰略

通過梳理2021年各考區旅游地理試題，不難發現在素材選擇上大多以紅色旅游、鄉村振興為載體，故筆者梳理了旅游地理以“綠水青山就是金山銀山”為立足點的思維拓展圖(圖2)。如2021年全國甲卷，以京九鐵路和昌贛高鐵兩次新修鐵路“繞彎”興國縣為素材，彰顯紅色旅游風貌，體現在國家的決策下，如何實現脫貧攻堅，緊貼時代主題，弘揚革命精神。再如2021年湖南省普通高中學業水平選擇性考試，通過紅色旅游景點的空間分布反映了中國革命中心地的歷史演進和“農村包圍城市”的中國革命道路選擇，詮釋了中國革命斗爭的軍事智慧，體現了紅色旅游的無限魅力。2021年全國乙卷(例2)則更加關注精準扶貧與鄉村振興，以“阿者科村內源式旅游開發模式的優勢分析”設置綜合性情境,讓學生在解決問題中,獲得情感、態度、價值觀多個維度的深刻體驗、思想升華。著力展現因地制宜、精準施策的開發式扶貧是脫貧減貧的制勝法寶;村民在旅游開發中增加收入、改善生活水平,體現了以人民為中心的發展理念;內源式旅游開發有利于保護文化遺產和文化傳承;智力扶貧是減貧脫貧的重要驅動力。素材的挖掘對于研究備考有重大的導向意義，早在2014年國務院下發文件，提出“將研學旅行、夏令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇”，可見紅色旅游、鄉村振興是旅游地理教育教學的長效熱點話題，備考時應著重關注。

圖2

(二)建構基本思維框架，靈活分類分項復習

從已考試題來看，旅游地理試題一般可分為6種題型：地理基本技能型綜合題、地理特征比較型綜合題、地理原理運用型綜合題、讀圖分析型綜合題、數據解讀型綜合題、綜合問答型綜合題。而內容上考查的重點則是“旅游資源綜合評價”，該部分綜合性比較強，設計范圍比較廣，能夠綜合考查學生各方面的知識和技能。涉及的內容包括旅游景觀欣賞、著名景觀的特點及其成因、旅游資源的評價。

表2 旅游資源評價維度與參考內容

整體來看，旅游地理模塊雖然比較容易理解，但其綜合性強，內容分散，不易抓住重點。教學的前提是培養學生良好的思維框架，良好的思維框架可以促進學生找準命題信息在已有認知結構中的附著點，從而達到對所學內容和技能的靈活運用。在掌握基本知識的基礎上，運用知識結構圖，厘清各部分內容之間的邏輯關系，進行靈活分類分項復習，做好全面的學習，完成由點及面的系統學習過程，為旅游地理模塊的良好思維框架奠定基礎，這是提高學生學習和生活能力的前提。

(三)探究個體旅游實踐，增強地理綜合認知

從2021年四套試題來看，可引導一線師生探究個體旅游實踐，即旅游地理的底層邏輯(圖3)，使學生認識到旅游對區域發展的意義，即拉動經濟發展(發展國際旅游，能夠增加國家外匯收入；發展國內旅游業是回籠貨幣、穩定市場的一個重要途徑；帶動相關產業的發展，如交通運輸、商業服務、建筑、郵電、金融、房地產、外貿、輕紡、旅游紀念品等；促進區域經濟的發展)與促進社會文化繁榮(促進國民素質和生活質量的提高；提供大量就業機會；促進文化交流；促進基礎設施建設，改善區域環境)。

圖3

還需要格外關注的是，新高考旅游地理的導向是細分要素考查。最明顯的是全國乙卷：從例2來看，考生需要關注集體企業主導的旅游開發模式的優勢主要從經濟、社會、生態等方面分析;根據材料原開發模式村民將民居出租給外地經營者,自己搬出村寨,導致本地居民減少,原來的梯田可能撂荒,從而導致生態環境的破壞,村民收入較為單一;新的開發模式村民收入有民居、梯田等,收入形式多樣,村民收入提高,利于改善生活水平;減少人口外遷,保留原有傳統生產和生活方式,有利于文化遺產的保護,也有利于梯田生態環境的保護;智力援助,有利于提高村民的文化水平和技能；村民分紅按傳統民居40%、梯田30%、居住20%、戶籍10%,兼顧公平和效率,有利于減少社會矛盾。這與傳統的旅游地理試題考查有較大差別，不再關注特別的旅游資源對于區域發展的影響，而是關注細分的要素，在探索旅游資源開發模式的基礎上，將其與經濟地理結合起來綜合考查。