基于一組地理原創(chuàng)題的思考

安徽 畢大國(guó)

筆者本文展示的原創(chuàng)試題為2019年12月參與教學(xué)考試雜志社舉辦的“優(yōu)師計(jì)劃”原創(chuàng)研發(fā)項(xiàng)目的最終研究成果。原創(chuàng)試題素材參考了梁杰等人撰寫(xiě)的《白云荔灣深水區(qū)新生界生物礁識(shí)別與發(fā)育模式及主控因素探究》一文和地質(zhì)出版社舒良樹(shù)主編的《普通地質(zhì)學(xué)》一書(shū)。

在2021年全國(guó)甲卷高考地理試題公布后，筆者偶然發(fā)現(xiàn)，曾原創(chuàng)的試題與今年高考試題有異曲同工之處，便激起筆者的探究之心，以下，筆者將從原創(chuàng)試題與高考試題的相似性和差異性對(duì)比、原創(chuàng)試題命題思考等角度進(jìn)行說(shuō)明。

一、試題展示

(一)原創(chuàng)試題展示

珊瑚礁是由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼漫長(zhǎng)過(guò)程中形成的。可分為沿海岸或島嶼周?chē)由斓陌督福褚坏缊?jiān)實(shí)的屏障，保護(hù)著海岸免受海浪的沖擊。其間有礁湖與海岸隔海相望大致與海岸平行延伸的堡礁。呈圓形、橢圓形或不規(guī)則環(huán)形，如島嶼下沉，周?chē)纳汉鹘妇褪黔h(huán)礁。下圖為珊瑚礁演化過(guò)程圖。據(jù)此完成1，2題。

1.珊瑚礁形成先后順序合理的是

( )

A.甲乙丙丁 B.甲丙丁乙

C.丁甲乙丙 D.丁丙乙甲

2.珊瑚礁形成過(guò)程受的外力是

( )

A.沉積作用 B.地殼運(yùn)動(dòng)

C.風(fēng)化作用 D.海水侵蝕

【答案】1.C 2.A

(二)2021年全國(guó)甲卷高考地理試題展示

(2021年全國(guó)甲卷，9～11題)珊瑚礁是由造礁珊瑚和其他生物骨骼共同形成的生物質(zhì)石灰?guī)r，主要分布在熱帶淺水海域。造礁珊瑚一般生活在距海面25米以內(nèi)海域。下圖示意珊瑚礁發(fā)育的一種模式的不同階段。據(jù)此完成9～11題。

9.判斷圖示珊瑚礁的發(fā)育階段依次是

( )

A.②①④③ B.③①④②

C.②④①③ D.③④①②

10.圖中所示④階段珊瑚礁的形成過(guò)程中,海平面可能

( )

A.先升后降 B.先降后升

C.持續(xù)上升 D.持續(xù)下降

11.西太平洋35°N附近海域也分布有珊瑚礁,主要原因是這里

( )

A.島嶼眾多 B.受副熱帶高壓控制

C.受暖流影響 D.受東亞季風(fēng)影響

【答案】9.C 10.A 11.C

二、兩組試題相似性和差異性分析

(一)試題素材相似性和差異性分析

1.試題素材對(duì)比

從試題的情景、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)來(lái)看，筆者個(gè)人認(rèn)為原創(chuàng)命題的素材和高考真題素材差別不大。

2.試題素材相似性和差異性分析

比較項(xiàng)目考查區(qū)域地理現(xiàn)象素材的文字表述原創(chuàng)試題珊瑚礁形成區(qū)域珊瑚礁的發(fā)育珊瑚礁是由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼漫長(zhǎng)過(guò)程中形成的。可分為沿海岸或島嶼周?chē)由斓陌督?像一道堅(jiān)實(shí)的屏障,保護(hù)著海岸免受海浪的沖擊。其間有礁湖與海岸隔海相望大致與海岸平行延伸的堡礁。呈圓形、橢圓形或不規(guī)則環(huán)形,如島嶼下沉,周?chē)纳汉鹘妇褪黔h(huán)礁2021年全國(guó)甲卷珊瑚礁形成區(qū)域珊瑚礁的發(fā)育珊瑚礁是由造礁珊瑚和其他生物骨骼共同形成的生物質(zhì)石灰?guī)r,主要分布在熱帶淺水海域。造礁珊瑚一般生活在距海面25米以內(nèi)海域

(二)試題圖形相似性和差異性分析

原創(chuàng)命題圖

高考試題圖

(三)試題設(shè)問(wèn)相似性和差異性分析

1.試題設(shè)問(wèn)對(duì)比

【原創(chuàng)命題】珊瑚礁形成先后順序合理的是

( )

A.甲乙丙丁 B.甲丙丁乙

C.丁甲乙丙 D.丁丙乙甲

【2021年全國(guó)甲卷】判斷圖示珊瑚礁的發(fā)育階段依次是

( )

A.②①④③ B.③①④②

C.②④①③ D.③④①②

2.試題設(shè)問(wèn)相似性和差異性分析

通過(guò)原創(chuàng)命題和高考真題全方位對(duì)比和筆者的問(wèn)卷調(diào)查，很多同行一致認(rèn)為兩組試題第一小問(wèn)無(wú)論從試題圖形、設(shè)問(wèn)和選項(xiàng)的設(shè)置相似度較大。而較為明顯的不同在于原創(chuàng)試題組是一組一拖二的題組，原創(chuàng)題組第二問(wèn)考查珊瑚礁形成的外力作用，根據(jù)材料成千上萬(wàn)的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼在數(shù)百年至數(shù)千年的生長(zhǎng)過(guò)程中形成的，符合沉積作用的形成原理。知識(shí)考查點(diǎn)相對(duì)較淺，難度較小。而高考真題的試題組是一組一拖三的題組，第二小問(wèn)主要考查綜合思維素養(yǎng)，具體知識(shí)點(diǎn)通過(guò)珊瑚礁的形成過(guò)程判斷海平面的升降變化。由材料“造礁珊瑚一般生活在距海面25米以內(nèi)海域”可知，珊瑚礁形成需要生存在海平面以下的水中。由圖可知，珊瑚礁部分礁體暴露于海平面以上，且山體出露部分變化不大，因此可推斷該海域的海平面先升高，使火山巖上部形成珊瑚礁，然后下降將形成的珊瑚礁出露海平面，最后形成圖④階段中的景觀。第三小問(wèn)主要考查綜合思維素養(yǎng)，具體知識(shí)點(diǎn)為洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。根據(jù)材料可知，珊瑚礁“主要分布在熱帶淺水海域”，西太平洋35°N附近海域不屬于熱帶海域，但能夠分布珊瑚礁.說(shuō)明該區(qū)域海水溫度偏高，而海域受暖流影響可以滿足珊瑚礁形成條件，故C項(xiàng)正確。高考真題三個(gè)問(wèn)之間層層遞進(jìn)，題目深度廣，難度較大。

三、關(guān)于原創(chuàng)命題的打磨

任何一組成熟的地理試題離不開(kāi)集體的打磨。筆者在命制本組試題時(shí)，初稿中本組試題設(shè)計(jì)一組關(guān)于海水的溫度、鹽度和密度隨著緯度變化的題組。通過(guò)審題組的老師們初審后，一致認(rèn)為關(guān)于海水的溫度、鹽度和密度隨著緯度變化的題組雖然考查新教材的知識(shí)，不過(guò)考查方式較為老套，缺乏新意，且網(wǎng)絡(luò)類(lèi)似的模擬題較多，創(chuàng)新性不夠。筆者閱讀梁杰等人撰寫(xiě)的《白云荔灣深水區(qū)新生界生物礁識(shí)別與發(fā)育模式及主控因素探究》一文時(shí)，初步設(shè)想通過(guò)珊瑚礁的介紹，考查珊瑚礁的形成過(guò)程。重在考查綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

二稿設(shè)置題組如下：

珊瑚礁是石珊瑚目的動(dòng)物形成的一種結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)可以大到影響其周?chē)h(huán)境的物理和生態(tài)條件。在深海和淺海中均有珊瑚礁存在，它們是成千上萬(wàn)的由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼在數(shù)百年至數(shù)千年的生長(zhǎng)過(guò)程中形成的。珊瑚礁大致可分三類(lèi)。第一類(lèi)是岸礁。它沿海岸或島嶼周?chē)由欤褚粭l彩裙，又像一道堅(jiān)實(shí)的屏障，保護(hù)著海岸免受海浪的沖擊，有人又叫它裙礁。紅海沿岸的岸礁有2 700多千米長(zhǎng)。第二類(lèi)是堡礁。它與海岸隔海相望，其間隔有幾十米深的礁湖，大致與海岸平行延伸。世界最著名的是澳大利亞大堡礁。第三類(lèi)叫環(huán)礁。呈圓形、橢圓形或不規(guī)則環(huán)形，如島嶼下沉，周?chē)纳汉鹘妇褪黔h(huán)礁。下圖為珊瑚礁演化過(guò)程圖。

1.珊瑚礁形成過(guò)程示意圖先后順序合理的是

( )

A.甲乙丙丁 B.甲丙丁乙

C.丁甲丙乙 D.丁丙乙甲

二稿完成后，審題組的老師與命題組老師在線教研時(shí)又提出修改意見(jiàn)，題干材料不夠精簡(jiǎn)，珊瑚礁形成過(guò)程示意圖是彩圖，需要重繪。筆者進(jìn)一步研讀關(guān)于珊瑚礁的形成過(guò)程，通過(guò)閱讀地質(zhì)出版社出版的舒良樹(shù)主編的《普通地質(zhì)學(xué)》一書(shū)，進(jìn)一步厘清珊瑚礁的形成過(guò)程。最終形成三稿如下：

珊瑚礁是由碳酸鈣組成的珊瑚蟲(chóng)的骨骼漫長(zhǎng)過(guò)程中形成的。可分為沿海岸或島嶼周?chē)由斓陌督福褚坏缊?jiān)實(shí)的屏障，保護(hù)著海岸免受海浪的沖擊。其間有礁湖與海岸隔海相望大致與海岸平行延伸的堡礁。呈圓形、橢圓形或不規(guī)則環(huán)形，如島嶼下沉，周?chē)纳汉鹘妇褪黔h(huán)礁。下圖為珊瑚礁演化過(guò)程圖。

1.珊瑚礁形成先后順序合理的是

( )

A.甲乙丙丁 B.甲丙丁乙

C.丁甲乙丙 D.丁丙乙甲

2.珊瑚礁形成過(guò)程受的外力是

( )

A.沉積作用 B.地殼運(yùn)動(dòng)

C.風(fēng)化作用 D.海水侵蝕

【答案】1.C 2.A

四、關(guān)于原創(chuàng)命題的思考

有一位地理學(xué)者說(shuō)過(guò)：做十組試題，不如命制一組原創(chuàng)題。命題過(guò)程中教師翻閱大量的地理素材，瀏覽學(xué)術(shù)論文、關(guān)注地理生活的熱點(diǎn)信息，認(rèn)真研讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等理論書(shū)籍。不僅如此，命審題團(tuán)隊(duì)之間的相互打磨、交流、研判等教研活動(dòng)有利于教師教學(xué)成長(zhǎng)的同時(shí)，也收獲了地理同行間的友誼及教師的職業(yè)存在感和幸福感。尤其通過(guò)以上兩組題的對(duì)比，高考真題命制更加嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰，試題設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，更符合“一核四層四翼”的選拔要求。讓我們欣賞到高考題命制魅力的同時(shí)，也能感受普通地理教育工作者命題中的不足。

我們的命題工作，不管是原創(chuàng)題還是高考真題，最終目的是為了檢測(cè)我們的教學(xué)效果。立德樹(shù)人、選拔人才、引導(dǎo)教學(xué)才是我們命題的核心。教育界有這樣一句名言：“教是為了不教。”要使新課程理念、地理學(xué)科素養(yǎng)、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力在課堂落地生根，就需要師生共創(chuàng)思維。從以前的傳統(tǒng)課堂、有效課堂、高效課堂、創(chuàng)新課堂到今天提出的思維課堂，都必須圍繞學(xué)生和學(xué)習(xí)的課堂師生，才能更好地落實(shí)地理學(xué)科的綜合思維素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)比分析以上的原創(chuàng)題和真題，如何利用好成熟的試題引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)非常有必要。筆者認(rèn)為如果按部就班地講解這兩組題目的解題思路和答案，那是低效甚至無(wú)效的課堂。筆者建議教師提前深挖題目素材知識(shí)間的聯(lián)系。例如什么是珊瑚礁？哪里會(huì)有珊瑚礁？珊瑚礁形成過(guò)程包含什么地理知識(shí)和地理原理？這些知識(shí)屬于必修幾的哪些模塊？如何用文字描述珊瑚礁的形成過(guò)程？海平面升降會(huì)促進(jìn)珊瑚礁的形成嗎？洋流對(duì)珊瑚礁形成的變化促進(jìn)作用等。如何讓這些知識(shí)發(fā)散并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的思維訓(xùn)練。通過(guò)思維訓(xùn)練落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)于珊瑚礁的題組如何落實(shí)人地和諧思想，師生設(shè)計(jì)如下設(shè)問(wèn)：

為實(shí)現(xiàn)該火山島珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展，最有效的措施是

( )

A.保護(hù)海域環(huán)境 B.引進(jìn)珊瑚新種

C.人工培育珊瑚 D.修建防護(hù)大堤