讓學校成為師生和諧發展的樂園

楊麗

摘要：面對信息化社會的快速發展，學生接受各種信息更加方便，學生追求個性化，自主意識較強，容易受不良信息和思想的影響，這使學校管理工作多了很多不確定因素，增加了學校管理工作的難度。而從現實角度出發來看，在學生個人發展的關鍵階段，有效的學校管理工作對學生的個人發展有重要影響，學校管理工作的有效落實能有效保障教育教學工作的正常開展。因此，學校必須結合實際，及時創新現有學校管理體系，改進學校管理工作，為學生提供一個良好的成長和學習環境。

關鍵詞：師生和諧發展;樂園;校園管理;

引言

五育并舉作為新時代的任務，對于當下教育的發展具有重要的意義。堅持五育并舉是全面貫徹落實立德樹人的根本任務，而在小學學校管理中落實五育，能夠為學生的健康成長創造出一個良好的教育環境，從而促進學生的德智體美勞全面發展。同時，還能全面地提高學校的教育教學質量，讓學校的辦學品味不斷地提升，打造出一個全新的特色校園，促進學生全面發展。

一、小學學校管理存在的問題

（一）管理理念陳舊

學校管理頗受社會重視，一貫制學校管理工作的影響因素非常多，有些學校的管理理念非常陳舊，不僅導致管理效率下降，還會造成很嚴重的問題，比如校園暴力事件。很多學校管理理念的革新意識不夠，在管理的時候，對學生和教師執行“統治”的方法，看起來頒布了較多的規范，實際上出現了差異對待的情況，管理工作的進行得不到大家的支持和信服，教師的流動性較大，學生的轉學率也比較高，這對學校的形象建設是非常不利的。而這種影響持續下去，會導致社會對學校的負面評價，對一貫制學校管理工作的打擊比較大。在管理理念陳舊的情況下，管理問題會不斷增多，很多事情并沒有站在教育的角度、公平的角度進行處理。單純地維護學校的利益，不考慮師生的利益和社會影響，也會促使一貫制學校管理工作走向下坡路。

（二）學校管理制度不夠完善

通過分析目前一些學校的管理現狀可以發現，一些學校的管理制度不夠完善，管理制度建設是個“空殼子”，無法較好地落實已有的學校管理制度;很多管理制度流于形式，設置的獎懲制度無法發揮作用，學校管理者僅僅把學校管理制度作為應付上級部門檢查的工具，沒有發揮出學校管理制度的作用。在這樣的學校管理現狀下，教師備課和教學缺乏自主創新性，被動地完成教育教學管理任務，工作熱情持續減弱，無法充分發揮自己的潛能;學生缺乏參與學校管理的積極性，缺乏集體意識，這樣不利于師生以及學校的長遠發展。

（三）校園物質環境文化建設缺乏特色與活力

校園文化內涵豐富，校園中的一草一木、裝修陳設都是校園文化的體現。大部分校園都會通過教室布局、張貼名人名言等方式塑造校園文化。但是在塑造文化的過程中發現，大部分學校并沒有意識到文化的動態性，企圖用靜態的陳設去塑造動態的文化，這是缺乏效用、缺少特色與活力的。相反，一成不變的校園陳設和綠化環境，雖然優美，但是長期觀看就會產生視覺疲勞。其次，各個年級的物質文化建設容易出現同質化問題。學校在建設物質環境文化的過程中并沒有考慮不同年級的學生的性格和教師的教學特點，而是采用一刀切的方式進行環境陳設，因此缺乏活力。

二、優化校園管理的策略分析

（一）挖掘課程資源，引領辦學方向

學校在抓好課改、促進課堂教學、確保教學質量的同時，著力打造具有本校特色的德育、校本閱讀、繪本英語、足球特色等課程。德育課程建設中探索出了一條“以傳統節日文化引領學生學會做事、學會做人”的生活德育之路;以校本教材《閱讀成長冊》為依托，上好整本書導讀課，組織師生共讀一本書，以連續考級的形式促進學生閱讀、寫作、背誦經典;開設繪本英語課程，英語舞臺劇創編、英語繪本故事展示、小小英語朗讀者等活動豐富了學生的英語學習形式;將足球納入課程，并在課后組織集中訓練，每年五月組織班級足球聯賽，足球精神的種子在學生的心中生根萌芽。在校園文化建設中，精神文化很容易被忽視，校園精神文化的建設方式也存在爭議。但在當前的校園精神文化建設過程中發現，課余活動是建設精神文化的重要手段。學校應組織豐富多彩的校園文化活動，遵循自主性和實用性原則，有目的、有計劃、有成效地開展多種活動，吸引全體師生共同參與。比如，在課余時間舉辦故事大賽、學習剪紙風車等傳統的游戲活動，這樣學生在參與的過程中則既可以放松身心，又能學到我國的傳統文化。

（二）完善管理制度，提出明確管理依據

目前，一貫制學校管理工作的體系不斷健全，管理制度的完善成了硬性要求，只有在制度上不斷優化，才能增加管理的依據，促使各項工作的開展得到較多的選擇。一貫制學校管理工作應嚴格落實責任制度，明確大家的責任、義務，確保在管理的過程中減少內部矛盾，實現一致對外的目標。一貫制學校管理工作的實施，要改善教育管理制度，對不同年級的教學、不同學生的教學，按照科學、合理的方法進行指導，杜絕體罰現象，維護學校的形象，減少社會上的質疑，針對教學管理的體系不斷創新，增加學生的良好體驗，努力培養優秀的人才。針對教師的管理制度要全面加強，約束教師的言行舉止，對教師仔細地考核，加強教師團隊的內部競聘和篩選，快速實現一貫制學校管理工作的目標。

（三）明確德育責任，讓學校管理更高效

開學初，學校管理者要制定詳細的德育計劃及考核標準，引領督促教師的教學工作。針對不同學校不同的職業人群，要明確責任，并給予不同的政策傾斜。比如，班主任這一群體，學校管理者要對其工作職責、考核細則有詳細要求，同時在班主任津貼、評先、評職、晉級等方面給予明確及傾重，甚至可以給予德育工作優秀的班主任職稱評定的優惠政策，并與工資績效掛鉤。對學科教師這一群體，在德育責任方面要有具體的要求，不能讓他們置身于德育工作之外。可以考慮將學科教師分配給班主任做德育副手，共同管理班級，并將工作成效納入績效考核中。對后勤服務者，也需要給予明確的德育要求，在校園文化建設、服務學生等方面給予道德方面的要求，并根據學生、同事的評價進行考核獎勵。

（四）注重校園文化建設，營造良好的校園環境

良好的校園文化對師生的行為和思想有積極的影響。在學校管理中，需要注重發揮校園文化環境的育人功能，將教育教學管理中的育人文化體現在校園的每一個角落。不僅如此，學校還需要注重發揮校風和校訓的育人作用，促使師生更好地成長，形成具有鮮明特色的學校管理理念，營造良好的育人環境。還要注重加強校園安全、衛生環境等方面的管理工作，進一步美化校園環境，使校園溫馨舒適、干凈整潔，成為學生學習和成長的家園。此外，要做好校園文化宣傳，定時定期辦禮儀講座、環保公益等傳遞正能量的集體活動，確保學校“以人為本”的管理理念和全面育人的校風文化得以推廣，進一步增進學生之間的凝聚力和對學校的認可度。并將校園安全納入學校管理工作中，最終達到全面提升學校管理實效的目的。

結束語

綜上所述，新時期教育發展背景下的學校管理工作是廣大教育工作者需要長期探索的重要課題。學校管理者和教師必須及時更新綜合管理理念，提升管理能力，制定和完善學校管理制度，規范學校管理工作，科學分析制約學校管理工作的多種因素。并從學校管理實際出發，采取有效的相關管理措施，切實有效地解決學校管理工作中的難題，更新評價標準，激發師生參與學校管理的積極性，確保學校管理工作有效開展，從而營造一個良好的教與學環境。

參考文獻

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