項目式學習在小學數學教學中應用的可行性

譚周洪

項目式學習屬于一種新型的教學方法，它是在學校原本的課程研究的基礎上，從不同的方面進行歸納整理，并且讓學生進行動態的學習，在項目式的學習過程中，要求學生對相關知識點進行具體的了解，例如收集相關的信息，學習其中的內容，并探究出其中的方案，從而解決相關問題，項目式學習可以提高學生的創造能力，鍛煉學生的思維，還能讓學生進行團隊合作，增強動手能力等，對于學生的數學學習和數學核心素養的提升都是有幫助的，而這在小學數學的教學的應用中仍處于初級階段，但卻擁有不錯的的應用效果。

關鍵詞：小學數學;項目式學習;小學教育

項目式教學是現在數學教育的主要模式之一，這種教學模式可以對小學數學的教學中的知識點與資源進行歸納整理，還能根據學生的學習情況進行不同程度的改變和優化，并且這種教學模式能促進學生拓展數學思維，可以發揮自己的獨立思考能力與參與能力，在學習知識點時也會更加輕松，但是這種模式在小學數學教學中的應用，是否能成功的進行，這仍是一個問題，本篇文章將圍繞項目式學習在小學數學教學中應用的可能性進行分析。

一、目前在小學數學課堂的問題

項目式學習所帶來的效果是十分有用的，但還是有些學校采取的是傳統模式的教學，這就會產生一系列的問題，有些學生的數學基礎較差，對于數學學習也不會提起興趣，所以傳統的教學模式可能導致的結果就是出現兩極分化的情況，小學的學生在這個階段仍然處于成長的黃金時期，但是在心智和思想上面還不夠成熟，在課堂上也無法一直集中注意力去學習，很容易被其他事物吸引注意力。并且根據一些教師的反饋，學生在一些實踐操作中，運用理論知識的能力較差，在課堂上學習的內容，學生無法應用到實踐中，這也是基礎較差的學生容易出現的狀況，在課堂上學會的的知識，在課后的習題中可能就不會正確運用了。

在傳統的教育模式中，教師只需要進行與知識點相關的內容進行備課，就可以在課堂上講課了，而部分年輕教師在準備教學內容時，相關的實踐經驗較少，所以在課程的準備上或許會存在一定的欠缺，如果是面對基礎較差的學生，一些實踐能力差的教師可能就無法解決學生的問題，所以傳統的教學模式存在一定的弊端，在課堂氣氛的營造上也會讓學生無法積極的學習數學。

二、項目式學習的實施

項目式學習是一種有效的教學方法，這種教學方法不同余傳統的教學模式，而是要通過解決學生現實生活中身邊的一些現實問題來讓學生對知識有正確的掌握，可以有效提高學生學習數學的積極性，通過項目式教學，可以讓學生的動手能力與解決相關問題的能力得到增強，而這種教學模式的具體實施，首先則是要讓教師提出一些項目任務設想，然后讓學生們進行分組討論，最后來確定這些項目的目標和任務，將這些學習內容與生活結合起來，例如在學習認識人民幣這一課程時，課本原本的知識點對于小學的學生來說有一點抽象，尤其是在元、角、分之間的轉化上，學生雖然在生活中經常用到人民幣，但是從未將人民幣作為數學知識來進行學習，所以教師可以利用項目式教學模式，將原本的課程轉化為項目式學習課程，這樣能讓學生將知識點聯系到現實生活，增強課堂的趣味性，讓基礎較差的學生也能展開學習。

教師在確定好學習目標后，需要將人民幣的使用聯系到現實生活，可以為學生們創設某種生活場景，例如在超市進行購物，然后讓學生們擔任不同的角色：售貨員、購物方等，可以將售貨員分成三組，然后對不同的產品進行銷售，而購物方可以購買商品，然后再次進行交易或者轉賣，教師在這個過程中要正確引導學生，為小組制定相關計劃。

教師需要讓學生對人民幣的基礎知識進行學習，例如在認識人民幣面值、基本換算知識的學習上，教師要先讓學生有堅固的基礎，再讓學生有效的展開計劃，先讓每組學生確定需要購買的東西，然后教師要發放人民幣和各種道具，道具可以用常見物來代替，然后讓每一組進行討論，教師可以提出問題進行引導：請問買你的這件商品需要多少錢？給你十元你要找我多少錢？從而促進學生對問題的思考，怎么樣才是最劃算，然后讓每一組進行交流與展示，進行相關的協作，在這些行為中加強學生對于人民幣數字的換算和計算能力，增強學生對相關知識的認識，最后要讓學生進行總結，教師要對學生的行為進行肯定和鼓勵，營造良好的學習氛圍。

三、項目式學習中的注意事項

在項目式學習中，教師不可以用太嚴厲的態度展開教學，而是要用耐心的態度和學生展開互動，對學生要有正確的引導，讓學生們制定相關計劃，從而展開研究和學習，并且要將這種經驗轉化在其他知識的學習上，并且在學生的分組上，教師要注重對學生交流的重視，讓學生們對相關知識進行討論，培養學生的團隊精神和獨立思考能力，以此來讓項目式學習成功的應用在小學數學課堂上。

總結：教師在項目式教學這個過程中要對學生進行正確的引導，培養學生養成良好的學習習慣。養成在數學學習中探索創新的自主學習意識，項目式教學與傳統的教學模式相比，在知識資源歸納方面和專門化技能的訓練作用上具有一定優勢，所以教師要認真備課，促使學生的數學能力與數學思想得到有效進步。

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