淺談我國大學生創業的現狀

雷龍飛　夏海飛　黨千喜　龔國英

摘要：在我國經濟不斷增長的大背景下，鼓勵大學生創業，使其順應經濟發展的趨勢、提升自己在市場中的影響力是十分有必要的。大學生創業不但能夠解決自己的就業問題，同時也能給別人提供就業的機會和崗位。而最為關鍵的是，大學生用自己知識和技術來創業，無疑能夠提升我國企業的整體技術含量和管理水平，盡快的促進我國經濟結構的轉型，提升我國在國際經濟體系中的競爭力。因此，研究我國大學生創業的現狀有重要的現實意義。

關鍵詞：大學生創業;解決策略;經濟結構

1.大學生創業教育及其價值

1.1創業意識的教育。受社會文化和傳統觀念的影響，大學生在就業時更偏向于政府

機關事業單位以及國企。在他們大多數人看來，創業是在被逼無奈的時候才會做的一種選擇。這種希望生活穩定和安逸的希望固然無可厚非，但其背后所折射出來的卻不僅僅是一

種文化觀念，也包含著當代大學生缺乏承擔風險的意識，缺乏面對艱辛生活的勇氣。所以，創業意識教育的目的就是增強大學生對于創業的興趣，鼓勵他們開拓進取。

1.2創業知識教育。大學生在求學期間所主要學習的基本是與專業相關的理論，對于

創業知識的接觸是比較少的，這也是他們缺乏創業意識和創業能力的原因。一如本文此前所說，創業對于一個人的綜合能力有著很高的要求，不了解這些盲目創業最終只能導致失敗。在現實中，我們不斷可以看到由于獨生子女的關系，許多大學生創業團隊往往會在創業過程中因為各自的爭執而導致團隊的渙散和創業的失敗。所以，相應的管理知識和危機處理能力的掌握是至關重要的。在創業指出，創業者還面臨著開拓市場、制定營銷策略、人才招聘、人事管理、財務管理、市場公關、商務談判、尋求投資等一系列的任務，其中每一塊知識若成為木桶的短板都會導致木桶的失效。

1.3創業實踐教育。創業教育的最終目的就是實踐，這也是創業教育的重點和難點所在。說它是創業教育的難點，是因為當代大學生更習慣于被動的接受和模仿，缺乏以創業主人翁的意識。所以在創業教育中，必須激發起大學生們的創業實踐的積極性。唯有如此，大學生才能夠在創業之前真正的領略到變幻莫測的市場所帶來的風險，同時也能體會到在市場搏擊中獲得收益的樂趣，為此后的持續創業奠定堅實的基礎。

2我國大學生創業的整體狀況

從我國大學生創業的歷史來看，真正意義上大學生創業的繁榮是從1998年前后開始，與韓國差不多是同時的。這個時間點既是大學生創業的發韌期，同時也是中國經濟發展的一個關鍵點——上世紀90年代末，正是互聯網大潮風生水起的時刻，無數的投資者將目光對準了尚處在萌芽期的互聯網產業，導致了數年之后互聯網泡沫的破裂。雖然如此，但當時蓬勃發展的互聯網產業卻為大學生創業提供了良好的契機。這是因為在當時計算機、互聯網行業還算是一個高技術企業，能夠開設有相關專業并形成一定實力的高校并不多，互聯網的虛擬性、高收益率讓許多高校學生感到了未來的無限可能。除此之外，互聯網創業帶來的被人重視與尊重的感覺也是被視為“天之驕子”的大學生一直渴求的，所以不少人轉面投身這一行業。許多至今仍然運營的互聯網網站就是當時創業大潮的產物，當時舉辦第一屆大學生創業大賽的高校正是以計算機專業馳名國內的清華大學。清華大學于1998年舉辦的創業大賽被后來的許多高校所模仿。在1999年，出現了著名的“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽。這一活動自1999年開始，至今仍然在各大高校舉辦。“挑戰杯”創業大賽的最大特點是其評選出來的優秀創業計劃能夠直接與投資機構對接，據統計，通過參加挑戰杯大賽而獲得資助的企業已經超過100家。隨著創業活動的開展，政府也制定了相應的扶植政策。總的來說，我國大學生的創業有著自己的鮮明的特點。

我國大學生的創業活動大多數集中在技術含量相對較低的部門。從目前的現狀來看，有相當一部分學生所從事的行業是家教、零售、服務等行業。大學生之所以選擇這些部門進行創業是因為這些部門要求的技術門檻和資金門檻比較低，對于缺乏技術與資金的大學生來說有著較大的吸引力。此外，這些行業都已經有比較成熟的盈利模式，大學生在創業過程中省去了許多困難。但這樣的企業也存在著不容易做大做強的問題。

參與創業的大學生的人數較少。以最早開展創業大賽的清華大學為例，其每年參與創業計劃的在校大學生也就是500人左右，還不到其學生總數的2%，清華大學尚且如此，其他學校的比例實際上就更低了。當然，在某些商業文化較為發達的地區，如長三角、珠三角地區，許多人的家庭中就有著經商的傳統，所以更容易進行創業。但總的來說，這些人數與我國現在2000多萬的在校大學生數量相比仍然是較小的。

3.促進大學生創業的建議措施

商業競爭歸根結底實際上是人才的競爭，而人才的競爭在根本上說又是個人秦質的競

爭。因而，創業者個人素質的高低對于創業的成敗是有著決定作用的，這一方面已經毋須贅言。除了社會、高校、政府方面的努力，創業者最需要做的就是提升自己的整體素質，使之能夠適應市場的需要。當然，創業所需要的個人秦質是十分的復雜的，本文在此很難展開一一論述。故而，本節將個人創業素質分為創業實踐能力與自我認知能力兩個主要的方面，從創業實踐能力來說，大學生應當努力地加強自己在實踐上的鍛煉，培養自己的創業能力。這里所謂的創業實踐能力，并不是說一開始就要去創辦企業，而是可以循序漸進的來進行。畢竟大學生在學校中的學習與實踐無論如何的貼近現實，也總歸與現實還有一定的差距，所以不放在可利用的時間內參加相關的社會實踐，這既是一個對于自我進行鍛煉的過程，同時也能零距離的觀察企業的運營和相關的問題。這些經驗是學校教育所很難給與的。

創業者要能夠對于自我有一個客觀地認識，既能夠認識到自己的優勢，也要認識到自己的不足，而后揚長避短、發揮優勢。具體的來說，就是大學生在創業之前要對于自身進行客觀和正確的評估，對于自己的缺點以及有這些缺點可能帶來的企業運營管理方面的風險有清晰的預判。在了解這些的基礎上，一方面要通過自我調整的方式努力地去改進這些缺點，使之能夠適應現實的需要，另一方面則可以通過建立性格、特長互補的團隊的方式來避免這一問題。

參考文獻：

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