學生厭學問題的心理分析與研究

鄧國紅

摘要：目前，隨著時代的發展，人們對物質水平提出來較高的要求，小學生通過手機或電腦等方式接觸到的信息也比較多。但是，由于小學生自身控制能力比較差，很容易沉溺在其中，進而產生厭學的心理。現階段的小學教育中，學生出現厭學現象十分普遍，本文就對學生厭學問題的心理及措施進行深入探討。

關鍵詞：小學生;厭學;心理;對策

小學生對學習產生厭煩，是一種不良的心理表現，厭學心理的產生與發展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。因此，根據厭學心理產生的原因，并對癥下藥，采取相應矯正措施，是我們廣大教育工作者必須研究解決的一項重要課題。

一、小學生厭學現狀及表現

（1）上課時經常違反課堂紀律。在課堂上，厭學的小學生注意力很容易分散。調查中發現，他們上課時很少認真聽講，經常違反課堂紀律，比如，他們會看課外書、玩玩具、與同桌說話等。在一堂課中，他們的這些違紀行為往往會影響到教師的課堂教學，教師在多次提醒或警告無效后，常常需要暫停教學、整頓課堂紀律。（2）經常抄襲家庭作業。調查中發現很多厭學的小學生都有抄襲家庭作業的經歷。他們在學習上遇到困難時，很少主動向老師請教或與同學進行交流。放學后，他們會把大部分的時間用在玩耍上，等到要交作業時，就拿同學的作業來抄一份應付老師。（3）在校不遵守校規校紀。由于學習成績差，部分厭學的小學生很少受到老師和同學的關注重視，他們中有的同學顯得自卑，不愿到學校學習，出現遲到、曠課的現象;有的逆反心理較強，不愛遵守紀律，課堂上愛做小動作;有的學生甚至會與老師對著干，上課故意找茬，對老師、家長的勸說有明顯的抵觸情緒。（4）對學習缺乏興趣，學習成績差。很多厭學的小學生對學習不感興趣，學習上的表現非常被動，常常是被迫坐在教室里上課。沒有老師和家長的監督，他們就不會把時間花在學習上。對他們來說，上學是一件很累人很有壓力的事，所以，他們的學習成績在班上基本都處于下游水平。

二、小學生厭學的原因

（一）心理發展不成熟

小學兒童的注意力具有不穩定的特點，很容易被新奇的事物所吸引。課堂上，容易出現注意力不集中、東張西望、甚至與其他小朋友說話的現象。導致有些內容課上沒聽懂，課下如果沒有及時解決，將嚴重影響對后面學習內容的理解，久而久之，失去了學習的興趣，出現厭學情況。另外，小學兒童主要靠機械記憶來記憶材料，記憶效果較差，耗時多，效率低，遺忘快。即使在學習過程中付出很多努力，但收獲卻很小，也會導致對學習失去信心，產生厭學心理。當然，小學兒童的意志品質中的自覺性和堅持性都比較差，在完成某一任務時經常需要教師和家長的督促和強制要求，而不是靠自覺行為，在學習上遇到困難時，很容易放棄，進而導致厭學。

（二）教師的教學方法與個別學生不匹配

小學生的思維能力主要以具體形象思維為主，雖然抽象邏輯思維已經開始萌芽和發展，但仍然具有很大程度的具體形象性。小學生有時對抽象的數理概念不理解，教師偶爾會錯誤地以為是學生不努力學習的原因，從而批評甚至懲罰學生，使學生害怕老師，害怕課堂，甚至害怕走進學校，從而產生厭學心理。一些教師為了使學生記住所學知識，往往給學生布置大量作業，使學生學業負擔過重，給學生帶來巨大壓力，使學生失去學習興趣。研究表明學習負擔過重是小學生產生厭學心理的最主要因素。此外，一些教師在教學過程中沒有考慮到小學生的心理發展特點，采用枯燥、刻板的方式對學生進行“填鴨式”教學，也會使學生失去學習興趣，產生厭學心理。

（三）家庭教育的不當

家庭教育的不當包含兩種情況，其一是家長對孩子的要求過多，期望過高，采用專制型的家庭教養方式，為孩子報名參加各種輔導班和特長班，犧牲孩子的休息、娛樂時間，使孩子整天奔波于學校與輔導班之間，過于疲累，從而失去學習興趣。其二是家長對孩子過于溺愛或放縱，采用溺愛型或忽視型的家庭教養方式，前者滿足孩子的所有要求，對孩子過分溺愛，而后者對孩子漠不關心，不加管束，放任自流，很容易使學生養成好逸惡勞的性格，在學習上不思進取，從而厭學。

三、解決小學生厭學的對策

（一）培養厭學學生的學習興趣

首先，讓學生喜歡老師。教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等。使學生感到老師既是老師更是朋友，他可敬、可親、可信任。要讓學生喜歡自己，第一印象非常重要。若第一印象形成肯定的心理定勢，會使人在后續了解中多偏向發掘對方具有美好意義的品質;若第一印象形成的是否定的心理定勢，則會使人在后續的了解中多偏向于揭露對象令人厭惡的部分。教師在和學生第一次見面前必須做好充分準備。其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。孩子對于未知的事物總是有著天然的好奇心，對于他們而言，真正的學習就是探索未知。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內容，從而提高學習興趣。第三，改善教學方式方法，提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣。教師是“教育”的主體，學生是“學習”的主體。在教學過程當中要做到“雙主”、“雙優”。

（二）尊重學生的人格

美國心理學家馬斯洛說：“企盼社會對自己尊重，是一個人天性的需要。”自尊是學生極為珍責的心理品質，是他們自我教育、自我調節、自我發展的動力。如果我們忽視了這一點，缺乏對學生的基本尊重，有意無意不分場合地傷害學生，極容易使他們自尊受損，進而產生逆反心理。要做到尊重學生，首先要做到對所有學生一視同仁，不厚此薄彼;其次要做到辦事公正，實事求是。注重調查研究，不做錯誤的判斷;再次，處理問題要講究策略，即使學生犯了錯誤，我們做老師的在處理問題時要講究策略，講究藝術，善于捕捉教育契機，既要使學生認識到錯誤，也不傷害其自尊心。

四、小結

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無藥可救的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。

參考文獻

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[2]劉利.小學生厭學原因分析[J].基礎教育研究，2014（8）：37-38.