教育經濟與管理學科知識結構有效性分析

趙懋

【摘要】現階段，我國已經逐漸邁入了知識經濟的良好時代。盡管教育是一門交叉學科，無論其被科學分析的對象，還是處于研究階段，其系統的有效性都在進一步提高。本文章首先對教育層面上的性質、結構、經濟和管理的相應關系進行了良好的分析，揭示了一些在發展當中存在的相關問題，并提出了怎樣能夠有效地提高知識結構效率方面的一些相關措施。

【關鍵詞】教育經濟與管理;知識結構;有效性

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）02--02

引言

科學知識的交叉與整合是現代社會經濟發展的一個明顯標志。然而，在這些學科相互交織、融合的背后，知識結構薄弱是一個眾所周知的問題。經濟管理教育作為一種新形勢下的學科，是在經濟與管理這三個教育領域交叉的基礎上發展起來的一門新興學科。

一、教育經濟與管理學科知識結構的三個維度

（一）實踐維度

無論是古希臘哲學關于人類行為實踐的目的，還是關于和諧哲學的倫理意義，都蘊涵著實踐過程中“主動意識”的意義，隨著近代西方哲學的變遷，這就使得西方近代哲學的良好發展為實踐觀提供了一些新的主要內容，從這一意義上理解的實踐指出了實現共同目標的行動。知識來自經驗、經驗和實踐，經驗來自于對身體的感知，即感官所獲得的外表。從哲學的角度看，體驗是指感官在與外部客觀事物交流過程中對客觀現象和外部關系的物理認識。同時，教育經濟和教育管理也是教育工作中遇到困難、新困難、新矛盾的產物。例如，在教育方面的一些領域，教育在成本方面上的一些分析能夠良好地成為教育經濟學方面研究的一部分。他發展了自己的理論，獨立地解決了許多變化的問題。現實和社會的發展也提出不同的問題。這是同樣的問題。直覺所代表的本質是間接經驗，理論也是經實踐檢驗的公認知識體系。教育經濟管理知識的直接來源是教學實踐中存在的問題和矛盾。主要是體現在教育方面的實踐、管理方面的實踐等等一些相關方面。其中，經濟教育又是一個特殊而復雜的管理問題。

（二）價值維度

價值本質上是指客體對象主體的功利性。在過去的30年里，中國的社會價值觀已經從形而上學向形而上學和社會轉變，這種轉變是一種共同的生存取向和現實語境。顯然，這種科學界理論研究的變革，是主要建立在比較純粹的一些理論或在邏輯方面的一些方法基礎上的，已經導致了真正的功利化，當前，它被廣泛用于學術領域的應用研究、實踐研究和生命關懷等領域。結果，“應用”成了一種更時髦、更受歡迎的價值觀。但是，在這種的思維方面的體系與狀況下，對某些物物方面的一些價值的良好思考依然取決于在理論層面上。即在本土一些價值理論方面上的良好資源開發一些相關問題，作為學科知識體系的基礎，它既是學科知識體系的基礎，也是學科實踐的指導，教育學就占據了西方價值觀文化在西方教育中的地位。就教育經濟與教育管理發展方面的一些相關現狀來說，還沒有形成自己的研究與指導領域。本論文以開發本土理論資源為背景，提出教育經濟與教育管理學不可忽視的現實問題。都是在本土理論資源開發的背景下提出的。對教育、經濟、管理等方面的實際狀況進行直接干預，已迫在眉睫。第一，要良好地培養出一批在管理方面的優秀人才，以此來能夠良好地去解決一些在教育實踐當中經常會出現的相關問題。從本質上講，價值論直接關系到"主客觀"的體系結構。根據價值形態的不同，價值可以分為實際價格結構和價值結構兩部分。功能價值方面上的一些關系的現實存在、生成或者是形成是價值的客觀事實形式，也是本體論的方面上一些價值基礎，它主要由對原價的接收構成，這種多維框架下的知識系統自然是一種選擇對象結構，即知識系統是一種選擇對象結構。價值評估通過指出學科的價值來教授經濟學和管理知識體系，這意味著什么是可以做的，什么是有用的。此外，政府需要這些紀律的有效性。假如“教育在實踐當中出現一些新的問題”這是直接的知識方面上的來源，那就是如何對其進行回應，這是一個對價值計量具有重要意義的學科知識體系，包括知識、經濟、教育管理的不同類型和層次。以及經濟管理或教育研究問題，都是比較復雜的。

（三）效用維度

效用是指對象為了滿足主體的方面上的一些利益而需要的效用程度，商品最早是作為一個經濟方面一些概念來應用的，以此來滿足人民所需要的一些商品的內在相關價值是全部有利于人民的一些商品的共有屬性。從一定方面上來說，所謂“效果”主要是指公共方面上的一些效果，這就相當于當前的在社會方面上的一些效應或者是社會的一些利益。這在一些方面上來看，實踐的一些主要作用能夠良好的決定了學科教育的重要意義。這是一種創新，在具體實踐中要求以最適當的方式解決問題的實用性。教育學與管理學學科形成的背景要求是：不管是在教育上的經濟學還是在教育上的管理學，學科本身都能夠有效地應對社會中出現的問題，在應對教育挑戰時似乎也遇到了麻煩，這體現在面對新情況和新問題、自己的方式、以及兩大學科之間協調困難等方面，這兩個方向似乎是技術性質的，忽視了他們基礎教育的人道主義特征。例如，教育方面上的經濟學能夠良好地通過教育來投入一些處理教育方面上的質量相關問題，而教育層面上的管理學能夠良好的處理一些在效率方面上的相關問題，在健全的教育方面體制下，時常都會很難以良好的平衡學校教育方面上的效率以及質量。很明顯，我們很難達到我們所理解的教育目標的效率水平。從知識的選擇和結構來看，經濟管理教育應該建立在高等教育“效益”的基礎上，研究的重點應該是管理、教育、管理等方面。它以按照知識信息的關聯性原則，將主觀知識作為知識組織的一種獨立功能，與其他知識組織功能相結合，以物理方式建構知識，以時空結構的形式，反映出用戶的創造過程，使知識被組織成功能結構，滿足用戶的認知需要，教育管理經濟學的知識體系以實踐、價值、效率為維度，在一定程度上體現了教育管理教學的應用特點。

二、教育經濟與管理學科課程的性質及關系

（一）教育經濟與管理學科課程的性質

近年來，在技術發展的環境下，逐漸由專業化向綜合化轉變。教育學、經濟學和管理學都是屬于教育系統。當然，少數教授經濟學和管理學的大學也加入了管理體系。與此同時，在研究特征、研究內容及研究過程中，學界已達成共識，認為教育經濟管理的研究主要集中在教育與經濟的關系上，因此有必要對教育與經濟的關系進行研究，僅局限于對未來教育實踐者的管理和工作指導的具體研究。另外，教育經濟學規定了一種程序，強調宏觀層面（廣義上）對國家教育系統進行具體管理。反之，從狹義上說，它只是涉及特定主體的教育管理系統的過程。我們認為，該研究具有一定方面上的相似性以及規律性，但也是存有一定方面上的局限性。另外，這一領域也是經濟管理教育的一個突破。與此同時，較多的科研人員在良好的學習“教育經濟與管理”這一學科的期間當中，還面臨著諸多挑戰，對這門學科的特點和內容提出不同的看法和建議，與管理學相比較，分析教育經濟學和管理學的課程性質也是一門古老的學科，它從一開始就與教育體系存在著很大的差異，對這門學科的健康和可持續發展具有重大影響。

（二）教育經濟與管理學科性質與結構間的關系

（1）知識自身良好發展為學科發展的內在訴求;

（2）滿足行政權力;

（3）滿足社會發展。從社會方面良好發展的角度來說，在經濟教育層面和教育管理層面上的研究領域已逐漸不能夠良好地滿足當前社會發展的一些相關需要。應要有效的嘗試相結合兩個或者是幾個學科，這樣能夠更好地幫助思考和解決一些相對較為復雜的相關問題。本文分析了經濟日益成熟的需求，并提出了相應的對策。教育和教育管理的理論素養和知識更新。在行政權力分析方面，本學科旨在培養合格的專業人才。教育經濟學層面上的研究主要是以靜態相關特征，這種靜態特征只能在一定時期和領域內消除。然而，它不能夠良好的符合在教育領域層面上的動態經濟一些相關的主要現象。因此，教育經濟學和管理學的一些主要特點還是比較明顯的。

三、教育經濟管理與管理學科發展中遇到的問題

（一）缺乏專業發展的成熟性

在教育領域方面上的經濟層面和管理層面上的良好變革已經有效地持續一些時日了。雖然這一趨勢隨著時間的推移而增加，但職業發展分析的水平非常低，例如缺乏合格的研究人員，發展緩慢，缺乏職業發展分析。第一，到現階段為止，科學的發展主要是理論與經驗的結合，但是沒有科學性、系統性的一些相關范式。第二，在教育經濟學層面和管理學層面上的良好研究當中，嚴重缺少一些優秀的研究人員，當前有很大一部分研究人員都轉向一些其他領域，影響了在經濟管理教育方面上結構的合理性。最后，課程體系結構扭曲，教學任務設置盲目，教學環節不夠清晰。

（二）培養模式沒有與社會相協調

自教育經濟與管理學院成立以來，國家主要致力于培養在大學、行政和研究機構工作的現代專家。因此，在教育經濟學方面與管理學方面上一定要以良好的培養在復合型方面的高端人才為主要目標，管理學也不例外。我國高校的學術教育當中都普遍存在著一些在學術教育方面上的一些相關現象，而因為嚴重缺少正確的學習主要目標以及對比較不合理知識體系方面上的一些認識，這樣嚴重影響了在教學層面上的質量。學習不符合時代的要求。大多是大學，但政府機關人才少，導致社會需求的偏差。

四、加強教育經濟與管理學知識結構有效性的對策

（一）制定高層次的知識結構定位目標

在經濟和教育管理領域，必須發展一個高層次的知識結構指標，例如，作為大學教育方面的經濟學以及在管理學層面上專業的碩士，于2005成立，然后在教育領域建立了經濟學和管理學博士學位。到現階段為止，該專業已良好地發展了10多年，良好地形成了比較健全的優秀人才培養方面的一些體系。教學模式分為兩年制碩士課程，即兩年制碩士課程。兩年制碩士學位，包括在理論方面上一年的良好學習、在良好的實踐工作一年以及準備相關的論文;另一種形式主要是"2+3"，簡單來說就是兩年制碩士以及三年制碩士，良好地符合一些相關方面的主要標準。明確南方人力資源開發模式和發展目標對經濟管理知識結構的形成起著至關重要的作用。例如，您可以清楚地說明目標的結構。

（二）將實踐來源、價值取向和效用評價有機結合

知識方面上的結構主要是一些在實踐上的產物，在良好的相結合已有知識的主要內容，形成一個復雜、有序、層次分明的信息結構。這是一個個體通過內部和外部的相互作用形成物理記憶的系統。學科知識方面結構能夠良好地分為兩個主要方向，即社會層面上的取向和個體層面上的取向。知識結構方面上的分析能夠良好地分為三個主要層次：

（1）理論基礎知識形成于實踐層面上，即良好的知識從何處而來，知識又是怎樣的形成。

（2）工具性知識形

在價值層面上，可以確定哪些范疇和領域可以涵蓋，尤其是在學科層面上的一些基礎知識、高級知識與一些基本專業相關的知識。

（3）評價知識于效用

在這個層面上，高等教育的原則與高等教育法律的內容有關，可以作為經濟管理教育的基礎，發展專業化，第二層次主要是知識方面上的一些工具，在經濟管理方面的教育當中，是良好的培養復合型高端人才的一些重要手段，即：它是一種教育工具。此外，高等教育課程的多元化表明，他們是科學的先驅，更加重視教育改革。因此，教育經濟學和管理學由于具有很強的適用性，也應促進知識體系在績效評估中的廣泛應用。

五、教育經濟與管理學科知識結構體系有效性分析

（一）創建世界一流和高層次學科知識結構

2005年，該大學已逐漸開始良好地開設“教育經濟學與管理學”方面的一些專業，并增設“教育經濟學與管理”博士學位。通過十余年的良好發展，逐漸形成了一套比較健全還有一些特色的高端人才培養有效模式。主要是能夠良好的培養出符合現階段社會良好發展需要的一些高素質高端人才。其次，在碩士培養方面的一些有效模式。本科及以上學歷，本科及以上學歷。有條件的，可以直接申請學士學位;經濟教育與管理課程的結構決定著人力資源開發的目標和模式。

（二）注重實踐來源、價值取向、效用評判

“知識結構方面的組合”這主要是在客觀實踐方面上的一些產物，是一個連貫、結構化、綜合的信息系統，它由人腦內各種知識的狀態和組合構成，是個體在內外因素影響下形成的記憶積累系統。它是一門學科，它主要包含了以下兩個主要方向，第一，與人格方面上有關的一些良好知識，第二，與社會取向方面有關的一些知識。第一個層次是基于知識結構的內容：實踐層次形成的基本理論知識是指知識的來源和需要。在價值層方面上的一些相關工具有效知識，哪些能夠良好地去解決，哪些方面。評估知識有三個層次：學科基礎、專業基礎、學科前沿知識、績效水平評價知識、績效評價知識、發現了什么問題、評價什么結果。主要包括了在高等教育方面上的一些基本有效原理、國內外一些高等教育良好的發展史、在教育社會學方面等在內的第一層次的知識方面上結構是整體學科的最為主要的基石。其次，學科在社會性方面、人文性方面良好地決定了它能夠培養出什么樣的高端人才，才能夠成為堅實的全面性高端人才。在知識來源方面，教學實習和管理實習是經濟管理教育的天然基礎，經濟管理教育形成學科。豐富的教學實踐和復雜的管理方式體現了社會性，而社會性無疑是一些學科知識的良好的來源。

六、結語

綜上所述，經濟管理方面的一些教育主要是一門新型交叉方面的學科。注重培養應用型、復合型人才是一個國家發展的需要。但隨著時間的推移，訓練中的問題越來越明顯。為了保證培訓的質量，培訓的最終結果必須是積極的，特別是知識結構的合理性。這是研究知識結構的基礎。處理現實的一些相關問題，相關人員應要良好的使用內外相結合的一些有效方法，這樣做既可以良好地發揮出學科在內部方面的一些優勢，還可以良好地保留在外部方面的一些相關因素，應要良好地引進一批在科研方面的高端人才，為學科良好的發展注入新的有效動力;創建有效的課程知識方面上的一些結構，以此來健全教育方面的體系，這樣才能夠真正地發揮出經濟管理方面教育的一些效用，這為學生們在就業方面與社會發展方面創造出更好的基礎。

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