高中歷史教學(xué)如何有效落實“三全育人”

龍云

摘要：在高中歷史教學(xué)中教師該如何有效落實“三全育人”？歷史學(xué)科在教學(xué)中應(yīng)該要將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中不斷地整合各個教學(xué)主體單位和資源，不斷地將學(xué)生的知識框架搭建作為教育教學(xué)的目標(biāo)的方向，還要讓學(xué)生全方位地在教師的教學(xué)指導(dǎo)中獲得知識不同角度的了解與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“三全育人”的理念指導(dǎo)下，不斷地從傳統(tǒng)教學(xué) 中走出來，獲得新的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)落實;“三全育人”

高中歷史學(xué)科在“三全育人”的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，改如何有效落實這一理念。歷史教師應(yīng)該從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，從了解“三全育人”的核心內(nèi)涵出發(fā)，從了解落實“三全育人”的意義出發(fā)，從而制定出有效的教學(xué)策略，真正地將“三全育人”理念落實到日常的高中歷史學(xué)科教學(xué)中。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

高中生思想教育工作中教師要時刻把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿到高中生日常教學(xué)中去，真正踐行全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”理念。“三全育人”理念的核心是“育”，踐行目標(biāo)是“才”，關(guān)鍵步驟是“全”，“三全育人”的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒏呒夹g(shù)知識運用人才。“三全育人”理念應(yīng)該要真正地從實處出發(fā)，在高中教學(xué)中“全員”就是學(xué)校所有教學(xué)成員結(jié)合家庭教育、社會教育對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué);“全過程”就是學(xué)生在某一個學(xué)習(xí)階段都可以受到完整的教育過程;“全方位”就是教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，學(xué)生所產(chǎn)生的所有學(xué)習(xí)、生活和思想問題進(jìn)行各方各面的教學(xué)，保障學(xué)生在接受知識輸入的同時，能夠獲得高層次的提高與發(fā)展。“三全育人”教育理念是能夠促進(jìn)高中生的日常學(xué)生的有效理念，“三全育人”理念的核心就是引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中不放棄任何一個學(xué)生，不遺漏任何一個知識點，讓學(xué)生在“三全育人”教育理念中獲得足夠的能力發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)有效落實“三全育人”的方法策略

（一）構(gòu)建“四位一體”模式，建設(shè)教學(xué)機制，實現(xiàn)全員育人

構(gòu)建“四位一體”模式，需要學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會四方面共同參與，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。“全員育人”是有效落實“三全育人”理念的重中之重，也是構(gòu)建“三全育人”教育體系的基礎(chǔ)。全員參與的教育是“三全育人”的基石。在高中歷史的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)不僅僅需要所有高中歷史教師的共同參與，還需要聯(lián)合學(xué)校的歷史教研組以及社會上的優(yōu)秀人員進(jìn)行合作，構(gòu)建由家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生組成的“四位一體”教育模式，來培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如歷史教師可以布置合理的歷史調(diào)研作業(yè)，比如對中國簽署《南京條約》的看法，這個作業(yè)需要學(xué)生面向更多的人去進(jìn)行調(diào)研，這些人可以是學(xué)生、家長、教師，甚至可以是鄰居等一些社會上的人，這樣的做法不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考水平，闡述自我觀點，同時也可以了解到不同的人對同一件歷史事件的看法，讓學(xué)生在潛移默化中提升歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育支持中獲得學(xué)習(xí)的成就感，實現(xiàn)全員育人。

（二）加強假期歷史教學(xué)，借助教學(xué)平臺，堅持全過程育人

“全過程育人”就是說學(xué)生從步入高中開始直至高中畢業(yè)的這段高中學(xué)習(xí)階段中進(jìn)行全過程的教育。“三全育人”中的“全過程育人”是要保障學(xué)生在整個高中階段都可以進(jìn)行某個知識水平的提高這就需要加強學(xué)生假期歷史教學(xué)活動。例如在假期，教師可以利用網(wǎng)上教學(xué)平臺給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)臍v史練習(xí)或者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，比如微課等短視頻講解，讓學(xué)生在假期之中也可以補充適當(dāng)?shù)臍v史知識，將“全過程育人”貫穿在學(xué)生的高中生涯。假期學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)彎道突破的關(guān)鍵時期，也是教師教育教學(xué)的有效磨合期，能夠讓教師的教學(xué)與學(xué)生的假期學(xué)習(xí)相互磨合，形成假期式的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。“全過程育人”從小的方面來展示，就是不能放棄學(xué)生在高中學(xué)習(xí)生涯中的所有時間，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時刻都可以保持過程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，不僅僅可以通過微課，還可以在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行教師—學(xué)生面對面授課，讓學(xué)生每天抽出一點點時間來進(jìn)行知識的鞏固，不一定是學(xué)習(xí)新知識，也可以是背誦歷史學(xué)科中的知識點，也可以是聽老師講解歷史故事。

（三）豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)資源，堅持全方位育人

堅持“全方位育人”是“三全育人”理念的重要組成部分，“全方位育人”要合理借助各種教育載體，來對學(xué)生的思想層面進(jìn)行教育，在高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中中，學(xué)生的歷史意識和價值觀可以在“全方位育人”中獲得進(jìn)步提高。歷史核心素養(yǎng)中有重要的板塊就是歷史意識的培養(yǎng)，借助多種教育載體對學(xué)生進(jìn)行全方位教育，讓學(xué)生擁有正確的歷史意識和歷史值觀念，讓學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到實質(zhì)化的提高。例如，教師可以在課堂上評比出每次表達(dá)自己看法最多的同學(xué)，繼而進(jìn)行獎勵，來鼓舞學(xué)生進(jìn)行歷史意識和歷史價值觀的提高。學(xué)生的歷史價值觀得到了教學(xué)進(jìn)步，就可以在實際的歷史考試過程中得到自主體現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)言以及遣詞造句都能夠得到學(xué)生的重視。

三、有效落實“三全育人”的意義

在高中歷史教學(xué)中有效落實“三全育人”的意義是什么？筆者根據(jù)這個問題，對“三全育人”運用的意義進(jìn)行了深入地思考與調(diào)查。在高中歷史教學(xué)中落實“三全育人”，能夠讓歷史教學(xué)組、教研組、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組等學(xué)校教育群體的教育價值在歷史學(xué)科的教育保障中得到充分展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在“三全育人”的教學(xué)內(nèi)容中，不斷地提高自我的學(xué)科核心素養(yǎng)，也讓教師不再重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)科育人的重要作用，不再重視學(xué)科理論教育而忽視了學(xué)科學(xué)習(xí)的過程實踐。

而且學(xué)生在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以更加有效地在教師的全過程保障教學(xué)中，獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠有效建構(gòu)起學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的知識框架，也可以指導(dǎo)學(xué)生在高中畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)生活中運用歷史學(xué)科學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生的全過程學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，更要保障學(xué)生在高中畢業(yè)之后的學(xué)科素養(yǎng)促使學(xué)生人格魅力的形成，讓學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的各類知識可以更好地在生活中得以運用。

綜上所述，從“三全育人”理念的落實意義出發(fā)，整合相關(guān)教育內(nèi)涵，制定出切實可行的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在教師的教學(xué)保障之下，獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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（本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《基于三全育人的高中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究》成果，課題編號為XJK20CJC122。）