探析合作學習在高中物理教學中的應用

阿米娜·阿不拉

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當前高中物理教學更加重視學生課堂上主觀能動性的發(fā)揮，重視學生物理素質以及學習能力的有效培養(yǎng)，而合作學習作為一種新型教學模式，在高中物理教學中的積極應用，能夠促使學生學習更加積極主動，并且促進學生的交流表達能力，對高中物理教學的開展產生十分重要的影響。本文就合作學習在高中物理教學中的應用進行探析，期以為高中物理教學的實施提供有價值的參考。

關鍵詞：合作學習;高中物理;應用

新課標對高中物理課程提出明確的要求，指出高中物理教學應以學生自主學習能力的培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標，而合作學習的教學模式正是注重學生自主學習能力以及合作能力的培養(yǎng)，因此該種教學模式在高中物理教學中的有效應用，有利于課堂教學效果的提高以及學生學習能力的強化。因此，對合作學習在高中物理教學中的應用進行研究，對高中物理教學的發(fā)展而言具有十分重要的意義。

一、?合作學習在高中物理教學中應用的價值

物理是高中學生課程學習中的基礎性學科，物理課程不僅將學生對物理學科基礎知識的掌握作為主要培養(yǎng)目標，也將學生學習能力和邏輯思維能力的提高作為更加重要的培養(yǎng)目標，并且注重學生物理學習興趣和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)物理教學中，教師采用灌輸式的教學模式，學生被動地接受知識的灌輸，其課堂主體地位并未得到體現，在物理教學過程中學生主觀能動性的發(fā)揮受到限制，使學生的學習十分消極與機械，使得物理教學難以取得理想的效果。隨著我國社會經濟的發(fā)展以及時代的進步，社會對人才的需求量不斷增加，同時也對人才質量也提出更高的要求，更加重視人才的合作能力，這是因為一項復雜工作的完成，往往需要依靠集體的力量，因此就我國社會主義建設而言，特別注重人才合作精神及能力的培養(yǎng)，在此背景下，產生了合作學習的教學模式，而高中物理教學正以學生物理學習興趣、自主學習能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)作為主要目標，因此高中物理教學中合作學習的應用意義重大。

二?、高中物理教學中應用合作學習的可行性分析

心理學有觀點指出，學生之間能夠和諧相處，一定程度上有利于學生認知行為以及情感能力的提高，合作學習教學模式的應用能夠為學生創(chuàng)建合作交流的平臺，可使學生的合作意識與能力得到積極有效的培養(yǎng)，與此同時，學生之間進行深度交流，能夠使彼此間的距離被拉近。經課堂實踐表明，物理課堂教學過程中，學生交流與溝通的強化，可以有效促進學生在學習方面的互相幫助與支持，對學生創(chuàng)新思維的形成與加強產生積極的影響。

三?、合作學習在高中物理教學中的具體應用

（一）?合作學習在課前復習階段的應用分析學生需要通過課前復習加強對已學知識的掌握，課前復習也有利于學生的知識過渡，有利于學生新舊知識點的銜接。所以，教師在高中物理教學過程中，應當在新課教學前落實好上節(jié)課知識的復習。采用合作學習的教學模式應用于復習階段，憑此進行知識點的回顧，這實際上是一種新型的課前復習方式，其具有以下優(yōu)勢，例如，人教版高中物理教材必修一《用牛頓定律解決問題（一）》一課的教學過程中，教師在新課教學前的復習中即可采用合作學習的方式，具體采取以下幾點措施，首先將學生分成適當的小組，以小組為單位要求學生相互之間進行提問，從而對所學知識進行回憶。由于該節(jié)新課的內容和之前知識點之間存在較為密切的關聯，或者說就是牛頓三大定律的應用，所以必須確保學生對所學力學原理具有充分的了解和掌握，這樣才能在新課教學過程中具有更好的表現。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師提問，學生回答，采用這樣的方式進行復習，不利于學生思維的活躍及發(fā)展，并且也有不少學生被忽略，從而拉低班級學生的整體水平。因此，采用合作學習方式用于學生課前關鍵詞：合作學習;高中物理;應用。知識點復習，教師可讓所有學生進行所學知識點的回顧，然后精心設計提問內容對學生進行考察，從而確保所有學生均能參與到課前復習這一過程中，并且學生的思維將得到活躍，提問以及回答問題也將更加積極，復習的知識將更加全面，對學生復習效果的提升產生有利的影響。

（二）?合作學習在新課教學中的應用分析新課教學在物理課堂教學中占有十分重要的地位，在新課教學過程中鼓勵學生采取小組合作的方式進行學習和探討，能夠使學生的學習興趣得到提高，并且也對學生探究能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)產生積極的影響。教師可給予學生一定的自由，由學生自主進行知識的探索，而教師應當做好重難點知識的講解以及整體知識框架的把握。采取合作學習的模式，能夠使學生之間進行深層次的交流，學生在交流以及探討過程中遇到無法解決的問題，教師應給予及時有效的引導，從而拉近師生間的距離，并且這一過程也能促進學生對知識的理解和掌握，可使學生鞏固對知識的記憶，也有利于學生判斷力以及邏輯力的培養(yǎng)。教師首先向學生進行關于單擺基礎知識的講解，在此基礎上向學生演示關于擺的實驗，在對單擺運動周期的影響因素進行講解的過程中，首先讓學生進行猜測，鼓勵學生就單擺周期和擺球質量、振幅以及擺長的關系進行分組討論，最后教師根據學生合作探討得出的結果以及實驗得出的結論進行總結，給出單擺周期和其他因素無關，但是和擺長成正相關的結論。采用這種學習方式，能夠使學生更好地掌握單擺運動周期的規(guī)律以及影響單擺運動周期的因素，能夠使課堂教學的效率和質量得到有效提高，更加重要的是，學生的思維也將更加活躍。

（三）?合作學習在課內鞏固階段的應用分析高中物理教學中，課后練習的開展同樣不容忽視，這也是保證高中物理教學質量的重要因素，必須確保學生的新知識點得到及時有效的鞏固，在學生的腦海中留下深刻的記憶，才能使學生對知識的理解更加深入，并且更好地進行知識的應用。然而，學生個體間存在一定程度的差異，這些差異導致學生對新課的理解和掌握方面存在區(qū)別，所以為了確保學生整體掌握水平得到提高，使學生知識鞏固的范圍更加廣泛，可以憑借合作學習方式在課內鞏固階段的應用，使學生的新課知識得到及時、有效的鞏固。采用合作學習模式用于課內鞏固，能夠使學生個體間互相學習，取長補短，一方面使物理課堂教學的實施更加順利，也使學生通過教學獲得進步和發(fā)展。教師首先對學生進行合理分組，分組過程中充分考慮多方面的因素，包括學生個體間的差異，確保各組學生的整體水平差異不大，在此基礎上，教師在開展課內練習的過程中讓各組學生一同對問題進行思考和解決，使學生的優(yōu)點得到體現，從而憑借小組合作方式帶動全班知識掌握得到提高。

（四）?合作學習在高中物理教學中應用的注意事項合作學習在各種物理教學中的應用，需要注意以下幾點：首先，要進行合理有效的分組，分組過程中盡可能考慮全面，需要對各個學生的學習進行具體分析，促使教學效果得到最有效的提高。其次，需要制定嚴謹的合作要求，使學生對時間的利用更加合理有效。并且，制定的合作要求中可以要求成績優(yōu)秀的學生帶動成績較差的學生，從而使成績較差學生的問題得到解決，促使小組合作的整體效果得到提高，并且總評小組的綜合學習情況，憑此使學生的學習更加注重團隊合作以及小組競爭。再次，注意營造良好的教學氛圍，使學生處于平等、自由的學習氛圍中，并且進行自我觀點的表述，教師對學生及其觀點給予尊重，同時給予學生時間上和空間上足夠的自由，激勵學生，使物理教學質量和效果更加理想。最后，注意凸顯合作學習的本質，也就是注重學生自主性的培養(yǎng)，促使合作學習的作用得到發(fā)揮，憑借小組討論活動的開展，促進學生在學習活動中的全體參與。

四?、結語

總而言之，合作學習在高中物理教學中的應用，注重學生學習自主性的培養(yǎng)，教師應促使合作學習的優(yōu)勢及作用得到發(fā)揮，通過合作討論活動的開展，使所有學生均能積極參與到教學過程中，憑借合作學習模式的有效應用，促使合作學習的本質得到凸顯，并且促使學生學習中的主觀能動性得到發(fā)揮，同時讓高中物理教學取得令人滿意的效果。

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