淺談小學低段寫話教學策略

田麗

看圖寫話是指導學生觀察圖畫，根據圖上具體形象的內容進行想象寫話。這種訓練，可以由看一幅圖寫一句話或一段話，到看幾幅圖寫一段或幾段通順完整連貫的話。看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一。

《語文新課程標準》明確提出對低段寫話的要求：1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

一、現階段學生在看圖寫話方面存在的問題：

由于低年級學生生活經驗缺乏，認識水平低下，其注意力、觀察力十分有限，看圖寫話有時看不懂圖意，或者看懂了圖意，卻找不到重點;語句不通，表述不清，表達缺乏條理;不能根據圖畫內容，展開合理的想象;標點符號使用不當，是剛入門的學生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。教師教學中有時只重視生字詞教學，而忽視寫話的訓練，也會使許多學生習作能力得不到提高。

二、 低段寫話訓練重點：

營造無壓力的寫話氛圍，培養書面表達的興趣，按要求寫成一段意思連貫的話，展開豐富的想象，用幾句話（一段話）把故事寫完整，基本的行文和格式規范

三、寫話教學的策略：

（一）、由說到寫，搭梯激趣

培養表達能力是重點。在寫我最喜歡的玩具時，老師提前安排學生帶自己最喜歡的玩具到學校，創設情景：“今天，我們一起開一個玩具聯歡會，請你來介紹你最喜歡的玩具。”激發學生表達的興趣。學生了解了要介紹的內容，引導學生圍繞話題“你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？串聯起來完整地介紹自己的玩具，然后再練習寫話。

說是寫的前奏，是無聲想象的再現。學生把看到的、想到的通過自己的語言表達出來，本身就是創作，或者說離創作很近。要讓學生盡一切可能去說，激發他的說話激情。

當學生經過思維加工用自己的語言表達出來時，在表達形式上不要多加限制，讓學生各抒己見，暢所欲言，即使說得不完整，也要給予鼓勵，使學生樂于發言

（二）、由導明寫，得旨惜趣

“良好的開端是成功的一半”。二年級學生寫話還屬于起始階段，因此教師的示范引領非常重要。

如教學貓和老鼠時，老師就要1.讀懂教材上的寫話要求;2.明確教參上的寫話提示;3.示范引領，提供開頭

提供了開頭部分，起到很好的示范作用，有意識地提醒孩子寫清楚四要素，即什么時候，誰，在什么地方，干什么。這是低段寫話最基本的一個要求。還可以出示了幾個題目供學生選擇，引導他們要根據寫話內容來確定題目。

（三）、由圖拓寫，想象激趣

想象是學生創造力的萌芽，作品的創作需要豐富的想象力。孩子的世界豐富多彩，孩子們的想象生動有趣，要讓學生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。根據提示，指導學生有序觀察。對于低年級學生而言，他們對圖畫的觀察比較粗略，常常會出現抓不住圖畫重點，觀察無序，出現遺漏等現象。

①觀察圖片中的小老鼠，用恰當的詞語形容小老鼠此時的表情（大吃一驚……）引導學生首先抓住小老鼠進行局部細致地觀察圖畫：小老鼠在干什么？你可以用哪些詞語形容它的表情和動作？圖畫是靜止的，但是通過人腦的分析、想象后，人物就會從圖畫里走出來，能說能笑，能跑能跳。要讓畫面動起來，就得調動學生的感官，用眼看表情，用手做動作，用嘴巴說話，用耳朵聽聲音。

②觀察電腦上的貓，看貓的面部表情，想象它想干什么？然后出示貓的圖片進行觀察：你可以用哪些詞語形容貓的面部表情？找準了角度引導學生精準敏銳地觀察，才能言之有物、言之有序，進而全面提高學生的觀察能力。

③發揮想象，猜測它們之間會發生怎樣有趣的事情。

在讓學生有序地觀察了老鼠和貓的表情、動作后，想象接下來會發生什么？并鼓勵學生大膽想象老鼠和貓會想什么？說什么？學生在老師的啟發引導下，立即展開想象的翅膀，想到了許多教材插圖以外的有趣的情景，如：老鼠會大聲喊：“救命啊，救命啊！”貓會說：“死老鼠，等著送死吧！”等等。學生還可以把自己當作圖中的主人公，演一演，注意觀察人物的動作，表情、語言，盡量模仿到位，也讓課堂生動活潑起來。學生的想象力就是在這樣的思維火花的碰撞、在各種各樣的奇思妙想中得以提升。

（四）、由例仿寫，得法有趣

《小蝌蚪找媽媽》是一篇融知識性、趣味性于一體的科學童話故事。課文第一自然段用簡潔的語言，既點明了小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾勒出小蝌蚪的外形特點。從頭到尾很有順序，這也是描寫動物樣子的好辦法。

（五）、巧送詞語，習中生趣

寫出自己的話是最終目的。說和寫對二年級學生來講不是一回事。有的光會說不會寫，這就要求我們要極大地調動保護學生的寫話積極性，不要要求過高。

二年級孩子因年齡小、識字量少，所以在說話和寫話時常常會出現語言干癟、用詞不當、跳躍性強、重復啰嗦等現象。有時還會用上方言，讓人忍俊不禁。在指導學生觀察小老鼠的表情時，可以設置這樣一個問題：你能用哪些詞語形容小老鼠的表情？學生說了幾個之后，老師再總結送了幾個形容小老鼠害怕的詞語給學生，如：大吃一驚、嚇了一跳、直打哆嗦……形容貓的面部表情時又總結送了這幾個詞語給學生：皺著眉頭、瞪大眼睛、張大嘴巴……這種舉措不僅規范了學生寫話的語言，也在潛移默化中豐富了他們的語言，有意識地培養學生積累和運用詞語的好習慣。

（六）、由教促寫，習法增趣 教會學生正確的看圖寫話寫作方法

1、注意格式。第一排空兩格再開始寫話。后面的就要頂滿格寫。

后面的就要頂滿格寫。標點占一個格子，句末標點不能打在每一排的第一個格子，可以打在最后一格右下方或后面。

2、樹立段落意識，主題意識

有幾幅圖就寫幾個自然段。這樣就非常清晰，反之，把事情全揉在一塊寫的話，就太混亂了。

2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。

3、通過仔細觀察，展開想象，能夠寫出每幅圖“最重要的情節”，必須詳細寫。

所謂“詳細寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當的動詞。教師要適時點撥，要引導學生理清思路，把圖中最能表達中心的局部寫具體，突出重點，詳略得當，使文章條理清晰，層次清楚。經過構思，學生急于求解的心理和強烈的表現欲會激發他們的寫作激情，才會積極投入到"寫"的活動中去

4、多用幾個形容詞，記住幾個常用句式

如：美麗的、燦爛的、可愛的….，…好像……，一……就……，有的……有的……還有的……、先… 接著…然后…最后…

加強規范化的句式訓練，發展學生規范化的語言，到了中高段，就不至于出現許多的語病。

5、能正確使用“，”“。”“？”“！”。能寫通順的句子，不丟字，不多字。學過的字必須寫字，沒有學過的字可以寫拼音。

我個人覺得這些方面的引導特別重要，特別是到了二年級下學期，甚至可以拔高對孩子寫話的要求。如果完整性和具體性都能做到位，孩子三年級過渡到作文也會更輕松。

（七）、由評促寫，多元護趣

寫話還有一個不可缺少的環節，那就是評價。學生寫完話后，都會或多或少存在一些問題，如：格式不對、寫錯別字、語句不通順或不完整等。在寫話教學中采取恰當、合理的評價手段，學生互評、老師評，可以激發孩子寫話的熱情，克服畏難情緒，使學生愿意寫話，喜歡寫話，善于寫話，調動了寫話的積極性，也逐步學會了如何規范自己的寫話。要想讓一、二年級的小朋友越寫越有勁，越寫越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定。

在教學過程中老師重視調動學生積極的情感，誘發學生的強烈欲望，創設有趣的寫話情境，讓學生愉悅地看，高興地說，快樂地寫，進而達到預期的教學目標。這樣學生必將能做到“我手寫我心，我手寫我口”，在訓練中不斷提升寫話能力。 “寫話”是“習作”的基礎，“習作”是“寫話”的提升。寫話到習作，由易到難，循序漸進。

這是個漫長而優雅的過程，讓我們一起靜待花開的聲音吧！