小學數學課堂教學中學生自主性的培養

朱慧

摘要：小學數學教學中，培養學生的自主學習能力，是基礎教育課程改革的新要求。文章從學生提問，培養學生自主學習的興趣;合作交流，調動學生自主探究的積極性;分層教學，發揮學生自主學習的能動性。從三個方面論述了如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，對培養和提高學生的自主學習能力具有重要的作用。因此，教師在實際的教學過程中，讓學生想中求知，營造愉悅和諧的課堂氛圍，保證實現主體性教育。

關鍵詞：小學數學課堂 ?培養學習興趣

一、創設情景，培養學生自主學習的興趣。

課堂引趣，一要“精”。對此，教師可以根據學生的學情設置引人入勝的教學情境，激發學生的學習興趣。如在學習“認識圖形”這一課時，我先拿出一個書包，然后告訴學生：我今天給大家帶來了一些不同形狀的禮物，誰能猜出來就給誰，你愿意試一試嗎？學生一下子來了興趣，想知道老師到底帶來了什么。然后，我請幾位學生上講臺用手伸入書包中摸一摸。二要“妙”。這樣導入新課，既能激發興趣，又能創設懸念，為探究學習巧設鋪墊。因此，在數學課堂上，培養學生的自主學習能力，很關鍵的一點就是留有空間讓學生主動提出問題，激發學生自主學習的興趣。通過自己的探究及教師的解答，學生更能加深對這一知識的理解，從而提升自己的自主學習能力。

二、導學生動手操作，調動學生自主探究的積極性

課堂教學的過程就是教師和學生進行互動的過程。在這一過程中，學生的“學”是主要的，教師的教學都是為了學生的“學”服務的。因此，優化教學，提高教學效率最根本在于教師要積極引導學生最大限度地參與教學，通過各種主動積極探索學得知識，增長技能。如教學“認識圖形”這一課時，我主要設計了以下幾個環節。1.教師首先出示若干個物體，讓學生對它們進行分類，并敘述自己的分類理由。2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子和一個長方形讓學生觀察、比較，從而得出長方體的特征。3.同樣，讓學生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時，讓學生比較長方體和正方體。4.通過學生的總結、教師的引導讓學生正確區分形和體，區分正方體和長方體。5.最后出示實物，讓學生說出物體的形狀分別是哪個立體圖形，讓學生用腦思考，用口表達，達到了既增長知識又增長技能的教學目標。對于各方面發展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性。最后，教師再總結方法，學生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調動學生自主探究的積極性。

三、營造愉悅和諧的課堂氛圍，是實現主體性教育營造愉悅和諧的課堂氛圍

教學的過程中，和諧的教學氛圍是提高教學效率的重要保障。只有在一個民主和諧的教學氛圍中，學生的學習主體地位才能夠得到保證，學生學習的積極性和主動性才能夠被激發出來。俗話說：“親其師，信其道，樂其學。”因此，我們在教學中要創設民主和諧的課堂氛圍。

（1）帶著微笑進課堂。微笑只是一個小的肢體語言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進課堂是一種信念，是教師對自己的自信，是教師對學生的尊重，是師生可以有效開展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑，在教學活動中，教師用微笑面向學生，學生會感到如沐春風，心情愉悅，注意集中，奮發向上;如果教師的臉色不好看，學生則會產生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導致逆反心理，喪失信心和上進的。

（2）帶著競爭進課堂。學生都有一定的好勝心，如果我們能適時適當地引入競爭機制，就能激發學生的學習主動性和積極性，使課堂煥發出生機和活力。

（3）帶著鼓勵進課堂。鼓勵是教師在教學過程中常用的一種教學手段。鼓勵能夠幫助學生樹立學習的自信心。在學習的過程中遇到挫折和失敗的時候，容易產生自卑的心理，從而會放棄學習。因此，當學生遇到困難時，教師要及時鼓勵、安慰。如教師在課堂上對學生給予及時而積極的評價，譬如“真棒” “不要著急” “真聰明”……作業批改寫激勵性評語，或者畫個笑臉、大拇指……綜上所述，小學數學教學是一門具有挑戰性的藝術，因此，作為教師，我們只有在實踐中不斷探索，不斷研究，與時俱進、以生為本，激發學生興趣，調動學生學習的積極性和主動性，才能讓學生主動、活潑地學習、成長，是數學教學的最佳歸宿。

參考文獻：

（1）沈亞娟.小學數學教學中學生主體性的培養[J].數學學習與研究，2010（4）：16.

（2）黃德富.小學學生數學能力的培養[J].讀寫算（教研版），2012，2（2）：149.