中職校開展經典閱讀的方法與途徑

在中職語文教育中，學生的核心素養涉及了思維、語言和審美能力，對學生的這些能力提升時借助經典閱讀是主要途徑，能夠重塑學生的人格，強化學生以積極健康的態度面對學習生活，養成積極的學習習慣，這對于學生的創新能力培養具有重要意義。

在中職階段，學生思維活躍，學習能力強，但整體存在獨立學習能力欠缺和文化基礎相對薄弱等現象，甚至由于備受社會環境的影響，對于學習并不重視，對于語文核心素養的培養漠不關心，無法達成經典閱讀的優良習慣。在這種背景下，相關教師需要采取措施，有效強化學生經典閱讀能力的提高，不斷陶怡情操，使學生養成良好的閱讀習慣。

針對經典閱讀進行分析，其實質是具有較高美學價值的閱讀方式，且在漫長的過程中經得住考驗，比如所涉及的經典文本有中華文化典籍和西方文學著作等。在現代社會中，容易存在拜金和功利等各種不良思想對學生產生嚴重侵蝕，而在中職階段的學生又缺乏獨立思考和明辨是非的能力，對學生的思想存在一定影響。強化學生經典閱讀，可以促使學生了解歷史文學，滿足學生養成明事理和懂是非的需要，進而豐富學生的精神世界。分析核心素養，其主要涉及了核心知識、品質和能力，對中職學生配養過程中，語文的核心知識便是經典，借助經典閱讀的方式來強化核心知識的傳承，強化學生能力提高，促進核心品質成型。由此，我們要積極探討借助經典閱讀強化中職學生語文核心素養的策略與方法。

一、經典閱讀必須是學生需要的、自主的

對學生經典閱讀興趣的培養，需要教師結合學生的具體閱讀心理和個性，針對性指導學生，有效推薦經典讀物。而教師需要保持寬容態度，滿足學生自主選擇讀物的需求，促進學生借助興趣來用心體驗，不需要有針對性地對經典采取評頭論足的措施。

比如，教師可以提供《水滸傳》和《論語》供學生選擇，針對性布置任務，完成閱讀后寫讀后感，暢談自己的閱讀想法。在中職階段，學生實際具有一定的鑒賞能力，而經典閱讀中，所涉及的思想和故事性內涵并非網絡文學“文化快餐”能夠達到的高度。可以借助閱讀來使學生品味經典故事，陶怡情操，滿足學生語文核心素養提高的需求。

二、經典閱讀要外化于行

在教學過程中，教師除了傳授學生知識之外，還需強化培養學生學習能力，養成良好的閱習慣，而傳授科學的學習方法極為重要。若學生養成良好的閱讀習慣，經典文化在潛移默化中對學生能夠產生較大影響。此外，若學生閱讀興趣的提高，自主獲取知識的勁頭會更強勁，這為學生綜合素質的提高鞏固基礎提供較大保障。

對于良好閱讀習慣的養成并非是朝夕之間的結果，對學生經典閱讀的習慣培養，需要學生不斷堅持，待習慣養成后，不斷從經典文化中吸收營養元素，能夠在潛移默化中有效提高學生的語文核心素養。

三、經典閱讀要融入日常教學之中

在中職語文課文方面，都是通過精選組成的教材，這主要原因是教材作為一種閱讀資源，需要對課文精心挑選。對于中職教師而言，需要在課堂中依托教材資源，結合學生的特點，采取引經據典的措施，針對性拓展語文核心素養的相關內容，而經典美文實際上可以促進學生語文、文化和文學素養的提高。

一是教師需要引導學生有效學習教材中的經典句式，舉個例子，可以針對性強化學生對“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”思考，有效呈現出李白的錚錚傲骨;“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”能夠表現出蘇軾不在乎世俗的眼光，表現出才學傲慢。對于這學經典名言應用，可以引起學生對經典文學的閱讀興趣。

二是教師需要輔助學生對經典中的情節進行把控。對于學生閱讀時，需要教師采取措施來滿足學生理解相關內容所涉及的情境，不斷強化學生的審美和文學修養的提高。比如，學生閱讀紅樓夢時，需要教師針對性幫助學生理解這個封建貴族由盛而衰的故事情節，其所涉及的文化底蘊較深，可以滿足學生的閱讀需要，并在每次閱讀中呈現出來的效果也存在差異性。

三是教師需要引導學生領悟相關經典中所涉及的思想情感和對丑惡的批判性，并借助這些經典閱讀資料有效引領學生的核心思想，不斷滿足時代的價值取向。這實際便要求教師需要在學生閱讀的過程中引導學生理解和感悟經典內含的精華，有效理解作者的真實意圖，滿足語文綜合素養和價值觀等方面全面提升。比如，可以借助這種閱讀措施，讓學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，強化學生堅持學習，在比如引導學生閱讀先秦諸子經典，教師輔助性向學生翻譯和解釋，強化學生在閱讀中學會為人之道。

對于當前的中職語文教學而言，教師需要結合具體的教學內容，不斷采取拓展措施。比如，教師在講解相關《雷雨》選段過程中，可以針對性向學生推薦系列影視，并針對性引導學生不斷閱讀原著，促進學生吸收人物情感。而教師在教授學生《荷塘月色》時，需要引導學生細品描述荷花的相關內容和詩詞，有效理解詩詞所涉及的文化涵養，并借助多種教學方法和形式，有效調動學生積極學習和閱讀的興趣。對于中職學生而言，在及語文教學中需要強化學生閱讀興趣的培養，這除了能夠為語文學科的學習奠定基礎之外，還能促使學生養成良好的閱讀習慣。

四、經典閱讀應強化氛圍構建

經典閱讀，實際閱讀氛圍的營造極為重要，需要在審美的層次進行高度規劃，而這種規劃并非局限于相關教材，需要不斷借助充滿芬芳的校園文化，對于這種充滿芬芳的校園文化而言，也是有效營造經典閱讀的重要組成部分，這主要的原因是經典閱讀氛圍的構造，需要借助物質環境來提供保障。

舉個例子，教師可以和中職學校進行溝通，有針對性地在學校的走廊、教室和餐廳等場所張貼經典作品，并有目地有意圖地做介紹。比如，在教室可以安排學生出相關黑板報，針對性設置經典閱讀的板塊，進而精選極具代表性的經典閱讀素材，或者可以將學生對經典閱讀的心得有效展現出來，進而有效營造閱讀氛圍，打造良好的閱讀環境，使學生不斷浸潤在閱讀的環境中，進而全面感受經典文化內在的豐富思想和內涵，甚至可以借助學校廣播和電腦等設備，在課余期間有效播放相關作品內容，不斷通過這種方式來提高學生的語文核心素養。

五、經典閱讀可結合編寫經典校本教材

在當前的教學環境中，校本經典閱讀課程是語文課程的重要組成部分。與國家或地方的課程相比之下，學校是開設校本課程的依托，需要結合學生的實際情況、社會條件等因素，采取因地制宜的措施，課程的設計需要由學校的相關課程負責人參與決策設計、編制、實施以及評價。對于這種課程的開發是時代的要求，同時也是相關教師的責任。

在我國的經典國學中，涉及的內容比較廣博，對于校本經典教材的開發，需要契合學生的實際情況。難度系數較高，容易影響學生的學習積極性，且給學生造成較大的學習壓力，不利于學生學習，而過簡又容易失去開設課程的意義，不符合經典閱讀課程的教學需求。實際上，古代中國在范蠡、孫臏和管仲等名人軼事方面內容比較豐富，可以借助這些經典來熏陶學生，不激發學生的學習興趣，強化學生語文核心素養的提高。

對于中職學校而言，可以針對性開發校本教材，尤其針對升學方向的開發而言，可以結合相關考試的教學經驗，從中精細化挑選和設計經典篇目，進而整理和編寫成相關單元的教學篇目供學生學習。采取這種校本經典閱讀措施的主要原因是這種教學方式可以促進學生智慧啟迪，高效樹立學生保持“三觀”的科學性，并有效強化學生語文核心素養的提高。

有效融入經典閱讀，對于中職教師而言，需要結合多種教學措施，有效激發學生養成經典閱讀的興趣，采取循序漸進的措施，不斷引導學生對經典閱讀的重視，進而有效強化學生綜合素養的提高，滿足學生全面發展的現實需求。

[本文系：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題。課題名稱：“利用酒泉邊塞文化資源促進中職學生語文核心素養有效提升策略研究”課題立項號：GS[2020]GHB2215]

劉利杰，甘肅省酒泉市體育運動學校教師。