初中語文教學中書法教學策略的探索

羅夢云

摘要：我國是一個歷史悠久的國家，而書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是民族文化的重要象征。在素質(zhì)教育背景下，除了文化知識的教學之外，學生的綜合素養(yǎng)也是教師教學的重要內(nèi)容。在初中語文教學中加強書法教育，不僅可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，還可以提高學生的文化素養(yǎng)。基于此，本文論述了在初中語文教學中書法教學策略的探索。

關鍵詞：初中語文 ?書法教學 ?策略

書法不僅是傳統(tǒng)文化的象征，還是提高學生文化水平的重要工具。由于語文是典型的文字類學科，所以對學生的書寫能力有著較高的要求。因此，在初中語文教學過程中融入書法教學，可以幫助學生更好的學習。然而，受應試教育的影響，教師更加注重學生的文化成績，忽略了學生文化素養(yǎng)的提升，而加強書法教學，可以提高學生的藝術審美，有效提高學生的文化素養(yǎng)，這對學生后期的學習和發(fā)展有著重要作用。

一、書法教學在初中語文教學中的教學策略

（1）激發(fā)學生的書寫興趣，讓書法的美打動學生的心。學習最直接的目的就是提高個人成績以及各方面的能力，有興趣才會努力，才會提高學習成績和能力，興趣對一個人能否做好一件事有著很大的影響，可以說是直接決定了做這件事的成敗，只有提高學習興趣才能使學生提高學習成績。隨著我國教育的改革，我們不斷地探索新的教學方式并將其應用在我們的教育中。書法教學是在我國教育背景下新推行開來的創(chuàng)新教學法，同時也是為了能夠順應學習傳統(tǒng)文化的熱潮。但是對于現(xiàn)代的學生來說，只有極少數(shù)的學生能夠?qū)ㄌ崞鹨恍┡d趣，書法教學的推行并不是很理想。所以我們要在此基礎上提升，比如說提升學生對書法的興趣以便于更好地推行書法教學。

對于書法書寫來說最多的就是“練”，但是很少有人有耐心去練，由此可見書法也是一項培養(yǎng)人的性格、磨練人的意志的有效方法。書法是我國流傳至今的傳統(tǒng)文化，其中蘊含了漢字之美、繪畫之美等，因此，我們可以從其本質(zhì)出發(fā)放大書法的“美”，讓學生對書法的書寫產(chǎn)生一定的興趣。將語文教學中書法教學時間固定，給學生們演示書法書寫，讓學生感受書寫時一氣呵成的干脆、流暢，體會書法中的“美”，進而提升對書法的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的個人基本審美能力。

初中生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，所以要想進行書法教學，就要先激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味的教學方式激發(fā)學生的求知欲。在初中語文教學中，教師可以滲透書法的相關知識，激發(fā)學生的興趣。

以《沁園春.雪》為例，毛主席不僅是思想家和政治家，還是著名詩人，他的詩歌多數(shù)是用毛筆所寫，所以文中也有他書寫詩歌字跡的附錄。因此，在教學過程中，教師可以利用多媒體技術輔助教學，將附錄中的書法直觀地展現(xiàn)出來，毛主席的字跡氣勢磅礴，學生可以從中 感受浩然之氣。這種教學模式不僅可以激發(fā)學生的書寫興趣，還可以加深學生對教學內(nèi)容的理解。

（2）利用語文優(yōu)勢學習書法，培養(yǎng)感情。初中語文的學習中有著很多的古詩詞、文言文等，這對于書法來說都是現(xiàn)有的學習優(yōu)勢和資源，我們可以好好地利用起來并應用在書法教學中。在平常的初中語文閱讀學習中，學生被要求要富有感情地朗讀，其實就是在閱讀時體會其中的感情變化以及感情基調(diào)。我國的書法往往來源于古詩詞的感情線中，不同詩詞表現(xiàn)出來的感情不一樣，就連書寫時的輕重筆都顯得有種抑揚頓挫的感覺在里面。古詩詞為書法練習提供了豐富的內(nèi)容，教師可以基于古詩詞開展書法課堂，組織學生臨摹古代書法大家的作品。以《酬樂天揚州初逢席上見贈》知識拓展為例，教師介紹劉禹錫的代表作時提到了《陋室銘》，這一作品在歷代名家的書法中十分罕見，如文天祥寫的行書版、祝枝山寫的草書版及姚孟起的楷書版，每位大家作品各具特色。在欣賞這些作品時，教師可以引導學生從作者的精神品格來鑒賞，感受劉禹錫的風范。教學時，教師應指導學生在下筆前弄清楚字的基本結構，筆畫筆順，從而對自身書寫進行簡單的構圖，確保書寫美觀。書寫過程中，教師應及時糾正學生的執(zhí)筆方法、書寫姿勢，督促學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。基于教學實際來看，初中階段學生的書寫練習以楷書為主，其余字體可以作為興趣愛好培養(yǎng)。總之，掌握書寫規(guī)律是學習書法的基本，也是一名學生學習漢字的基本，語文教學必須引導學生樹立正確的書寫態(tài)度，使其在良好的語文基礎上發(fā)展審美鑒賞能力，促進綜合素養(yǎng)提升。

（3）加強書法教學的優(yōu)化力度。在新課程改革背景下，初中語文教師對學生的書寫要求以正楷為標準，教師要加強書法教學的優(yōu)化力度，確保教學的科學性和合理性。

以杜甫的《春望》為例，這是八年級語文教學中的重要內(nèi)容，教師可針對“烽火連三月，家書抵萬金”這句詩，要求學生以家書為主題，用正楷毛筆字寫一封家書。在書寫之前，教師要指導學生的筆畫順序。通過這樣的形式，不僅可以提高學生的學習效率，還可以優(yōu)化書法教育的形式。

同時，書法教育需要具備一定的專業(yè)性，所以要想在初中語文教學中優(yōu)化書法教育，教師必須提高自己書法專業(yè)的水平。學校可以通過制定相關的考核，對教師的專業(yè)水平和文化素養(yǎng)進行科學評價。通過這樣的方法，可以加強教師的文化意識，促進教師專業(yè)水平的提升，從而更好地推動書法教學的開展。

綜上所述，書法是我國重要的文化象征，在初中語文教學中開展書法教學，可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的精神文明，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師一定要重視書法教育，通過培養(yǎng)提高自己的書法技巧，從而提高書法教學的有效性。