基于多平臺融合的Python教學(xué)實踐分析

洪鐘

摘要：本文主要探究多平臺融合下Python教學(xué)實踐措施。研究過程中，以多平臺融合教學(xué)要素為切入點，分析可融合高校教學(xué)平臺、QQ、微信、騰訊會議、Zoom等。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合Python教學(xué)設(shè)計思路，提出多平臺融合下Python教學(xué)措施，從而為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：多平臺融合;Python教學(xué);教學(xué)實踐;分析

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）09-0119-02

當(dāng)前，各高職院校于平臺上開展線上精品課程，輔助課程教學(xué)的輔助系統(tǒng)及教學(xué)仿真虛擬平臺琳瑯滿目，特別是相較于傳統(tǒng)面授課堂，在線課堂能夠突破時空限制，使得學(xué)生能夠在家中、課余時間也能夠?qū)W習(xí)知識。而怎樣保證教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，基于多平臺融合展開Python教學(xué)實踐，發(fā)揮師生主體作用，將課堂教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成已經(jīng)成為當(dāng)前研究重點。

1 多平臺融合教學(xué)要素

1.1 教學(xué)要素

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生組成，課堂主體為師生[1]。課堂教學(xué)是指教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)情及自身風(fēng)格的教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、應(yīng)用技能及自我教育能力的過程。教學(xué)中不能僅將學(xué)生看作傳授知識的群體，應(yīng)當(dāng)明確其個體情況，具體到Python這一學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在了解基礎(chǔ)課堂知識的同時，擁有自我教育與學(xué)習(xí)的能力，合理將Python知識用于計算機(jī)編程，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提高。

線上課堂教學(xué)要素等同于傳統(tǒng)課堂要素，且還需要添加教學(xué)平臺要素。多平臺融合的課堂教學(xué)，仍以學(xué)生和教師為主體，課堂上教師負(fù)責(zé)設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其樹立熱愛學(xué)習(xí)的理念，學(xué)生則需要參與課堂中，賦予自身內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，對時間計劃合理安排，凸顯學(xué)生主體作用;教學(xué)方法是指師生為完成任務(wù)所使用的方法，包含教師“教”的方法和學(xué)生“學(xué)”的方法;教學(xué)內(nèi)容為平臺教學(xué)載體;教學(xué)平臺為線上教學(xué)的保障和基礎(chǔ)，也是師生互動的基礎(chǔ)。

1.2 平臺介紹

在Python教學(xué)實踐中，為保證順利完成線上課堂教學(xué)，可選擇高校教學(xué)平臺為主平臺，以QQ、微信為交流平臺，以騰訊會議、Zoom為直播平臺，以此實現(xiàn)多平臺容和教學(xué)。

（1）騰訊課堂、Zoom直播平臺為在線教育平臺，可借助音視頻方式進(jìn)行教學(xué)直播，提供高水平在線課堂教育[2]。同時，平臺具備屏幕分享功能，將師生屏幕連接起來，觀看教師電腦的操作方法，適用于Python知識教學(xué)。

（2）學(xué)校主平臺。該平臺具有小組討論、簽到、數(shù)據(jù)共享的功能，如我們現(xiàn)在使用的湖南水利終身學(xué)習(xí)平臺。線上教學(xué)中，教師可利用簽到進(jìn)行考勤管理，確保學(xué)生可按時參與在線教學(xué)。同時，利用數(shù)據(jù)共享還能將課件、網(wǎng)絡(luò)資源等傳輸至平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，以小組討論的方式，拓展學(xué)生合作空間與學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生積極性，提高在線教學(xué)實效性。

（3）QQ、微信。在聊天功能之外，平臺還能進(jìn)行演示白板、文件上傳、群公告發(fā)布、群課堂及相冊等功效，實現(xiàn)群成員禁言、消息發(fā)送等方式下發(fā)通知。利用照片上傳、白板演示解答知識，拓展教學(xué)功能，實現(xiàn)多元化知識學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)設(shè)計思路

Python課程內(nèi)容豐富，包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程及控制結(jié)構(gòu)算法等，以往學(xué)生學(xué)習(xí)中通常存在面對任務(wù)畏縮的情況，進(jìn)程較為緩慢，效率較低，主要是由于學(xué)生缺乏充足問題解決經(jīng)驗，思路不清晰[3]。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)其認(rèn)知規(guī)律，可將教學(xué)知識分層，采取螺旋設(shè)計方式，螺旋遞進(jìn)有助于學(xué)生逐漸建構(gòu)知識。任務(wù)驅(qū)動也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)遞進(jìn)教學(xué)中，應(yīng)做到步步深入、知識連貫性。學(xué)生學(xué)習(xí)Python元組、順序、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)列表、字典、控制結(jié)構(gòu)選擇、循環(huán)等，實際應(yīng)用中通常是控制結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)綜合應(yīng)用。

（1）選擇課程內(nèi)容。課程內(nèi)容作為教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，開展線上教學(xué)需立足于學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步拓寬知識廣度，挖掘知識深度，以此實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為螺旋上升態(tài)勢。因此，需根據(jù)系統(tǒng)功能，布置Python練習(xí)與學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主分析教材，明確流程需求等，選擇恰當(dāng)結(jié)構(gòu)算法進(jìn)行編程。

（2）線上教學(xué)中，學(xué)生觀看MOOC進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，課上練習(xí)與給出解答，為Python應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)其知識弱點，平臺安排固定題目，要求學(xué)生閑暇時間自主練習(xí)，鞏固知識。

（3）安排教學(xué)任務(wù)，考核學(xué)生應(yīng)用知識問題解決能力，以此作為該線上課堂教學(xué)成績，考核過程中，可通過考試系統(tǒng)抽題考核學(xué)生。

3 Python教學(xué)實踐分析

3.1 教材選用

本課程選擇教材為董付國教授的《Python程序設(shè)計基礎(chǔ)》，清華大學(xué)出版社出版，本書對Python內(nèi)部工作原理進(jìn)行一定程度的剖析，并適當(dāng)介紹了Python代碼優(yōu)化和安全編程的有關(guān)知識。為學(xué)生展示編程語言學(xué)習(xí)的有趣路徑，以此為學(xué)生傳達(dá)理解計算生態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維理念。并且，還有與教材配套同步的在線課程，免費為學(xué)生開放。

3.2 課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備中，教師需通過學(xué)校平臺完成小組討論、簽到及共享資源。Python教學(xué)前，教師可根據(jù)共享功能，通過操作平臺程序開設(shè)Python課程，創(chuàng)建班級生成邀請碼，將其發(fā)送至微信群內(nèi)，學(xué)生登錄平臺后打開邀請碼，即可進(jìn)入Python課程，積極展開在線學(xué)習(xí)[5]。學(xué)生進(jìn)入平臺后，教師可將錄制教學(xué)內(nèi)容、課件、慕課、測試題等內(nèi)容傳送至平臺，且借助平臺功能設(shè)定上傳資源分值，要求學(xué)生觀看視頻，通過參觀時長、種類等為學(xué)生評分，以此作為考核指標(biāo)之一，約束學(xué)生預(yù)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)積極性。并且，課前2分鐘教師組織人員以拍照、手勢或位置等方式簽到，記錄考勤，教師后臺即可了解簽到情況，確保電腦前學(xué)生已經(jīng)就位，以免采取傳統(tǒng)點名方式效率較低，為課堂教學(xué)擠出更多時間。

3.3 課堂教學(xué)

騰訊課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)軟件申請流程，填寫完善姓名、教學(xué)課程及所在院校等信息，在平臺軟件商提交入駐申請，完成審核后即可展開在線教學(xué)[6]。在課堂中有錄播與直播兩種教學(xué)模式，在線課堂為掌握學(xué)生動態(tài)，加強(qiáng)師生之間互動，可采取直播方式進(jìn)行Python教學(xué)，且將直播過程錄屏，完成直播教學(xué)后，將教學(xué)錄屏內(nèi)容上傳至主平臺，便于學(xué)生日后鞏固復(fù)習(xí)。教師進(jìn)駐騰訊課堂后，引導(dǎo)學(xué)生也按照程序要求選擇課程，展開直播學(xué)習(xí)。

以飛機(jī)飛行編程為例，Python課程為學(xué)生布置冒泡序列、函數(shù)知識鞏固，平臺設(shè)置字典、列表、循環(huán)嵌套綜合應(yīng)用題目，使得學(xué)生能夠掌握語法細(xì)節(jié)。

任務(wù)一：求機(jī)型總飛行時間，練習(xí)循環(huán)控制、列表及元組結(jié)構(gòu)（該任務(wù)為基礎(chǔ)知識，內(nèi)容較為簡單）。

任務(wù)二：求機(jī)型不同當(dāng)日總飛行時間，訓(xùn)練循環(huán)控制結(jié)構(gòu)與字典（該任務(wù)延續(xù)了上一任務(wù)程序，結(jié)構(gòu)卻更為復(fù)雜，學(xué)生需掌握混合應(yīng)用字典與列表方法，不同飛機(jī)架次、機(jī)型有所不同，列表、字典長度也存在差異分析學(xué)生實際數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問題解決能力）。

任務(wù)三：飛機(jī)類設(shè)計，以代碼編寫飛行員計劃，練習(xí)算法和進(jìn)行類（該任務(wù)較為復(fù)雜，需使用類與對象、列表原函數(shù)，學(xué)生需結(jié)合題目構(gòu)造飛行員類，對象列表，計算總飛行時間，做好飛行時間排序工作，輸出飛行員總時間與編號）。

在直播教學(xué)中，采取任務(wù)教學(xué)法，教師利用屏幕分享功能，為學(xué)生展示自身電腦屏幕操作方式，講解各個任務(wù)要求、定義等，加深學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。并且，通過數(shù)據(jù)分析要求學(xué)生收集資料，以文檔匯總的方式，將其上傳至主平臺中。通過上述教學(xué)，以騰訊課堂為載體，引進(jìn)任務(wù)教學(xué)法，整合線下與線上教學(xué)，拓寬在線教學(xué)深度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中實現(xiàn)深入思考，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，以免受環(huán)境影響，促進(jìn)教學(xué)效率提高。

3.4 課后布置

在Python教學(xué)實踐中，教師可利用微信群答疑解惑、布置作業(yè)，加深學(xué)生對知識的掌控，提高教學(xué)有效性。并且，在微信群中，教師可利用群公告模式，為學(xué)生提醒，明確下節(jié)課時間，解答問題及布置作業(yè)等，確保學(xué)生可全面了解作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容。在群中積極督促學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，教師也可以上傳相冊的方式，在群內(nèi)分享Python程序案例，分析案例繼承關(guān)系、控制結(jié)構(gòu)、類等，鞏固教學(xué)內(nèi)容，有助于其理解基礎(chǔ)知識。

3.5 教學(xué)評價

以期末成績滿意度調(diào)查可知，91%的學(xué)生十分滿意，85%的學(xué)生評價可適應(yīng)此種教學(xué)模式。以開學(xué)線下考試組織成績而言，大部分學(xué)生有所收獲，成績分布較為優(yōu)異。該模式可提高學(xué)生積極性與主動性，直播間中的彈幕使得學(xué)生能夠隱藏在ID后面，踴躍評論或提問，增加師生互動交流。課堂測試結(jié)構(gòu)的實時排名，也能夠調(diào)動學(xué)生好勝心，更為積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生還能觀看短視頻，彌補(bǔ)線上由于管制不足所造成的低效學(xué)習(xí)和注意力分散，結(jié)合記憶以往曲線規(guī)律，設(shè)置1小時，1星期，1個月的節(jié)點設(shè)置階段測試，加深學(xué)生知識記憶。

4 總結(jié)

綜上所述，在線教學(xué)中院校存在平臺單一、模式陳舊等問題，通過多平臺融合教學(xué)，可實現(xiàn)各平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，有效解決上述問題。因此，可根據(jù)Python教學(xué)要求及學(xué)生情況，從教材選用、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后布置這幾方面出發(fā)，以此對學(xué)生考勤簽到、資源共享，為學(xué)生答疑解惑，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[6] 張莉，金瑩，張潔.多樣化可擴(kuò)展的Python教學(xué)體系探索與實踐[J].計算機(jī)教育，2017（8）：18-22.

【通聯(lián)編輯：光文玲】