“5+2+n”：探索學校課后服務與托管服務新模式

陳海濤

“雙減”和“五項管理”這兩項政策的出臺，引發了全社會的廣泛關注?；鶎訉W校是教育的最前沿，經過一年的沉淀和摸索，鐵嶺縣凡河小學開創了“5+2+n”課后服務與托管模式?！?+2+n”即周一到周五“5”天，每天“2”小時的課后服務，加上周六托管、節假日托管以及寒暑假托管的“n”項服務?！?+2+n”模式是“雙減”背景下的新探索，是理論與實踐相結合的新嘗試。學校堅持以生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，整體提升教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，切實減輕學生及家長的負擔。

一、科研引領，助力“雙減”

學校積極開展自我建構，助力“雙減”之下的教師成長，把研究的課題直接指向“雙減”中對學生的有效評價上，申請立項的遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“基于快樂教育的學?！異偂n程體系研究”就是其中的主課題。這項課題以學?！翱鞓酚恕睘槔砟睿瑖@“讓學生成為快樂的人”這一主題，以學校為基地，以教師為主導，以學生生動、活潑、主動發展為出發點和落腳點進行課程構建，提高課程實施水平，深化學?！翱鞓方逃睂嵺`。學校結合遼寧省教育科學“十三五”規劃課題“語文核心素養視域下小學生學業質量立體化評價改革”探索學業評價、作業評價的分層內容，以教研組為單位，開展作業布置的管理模式與制度研究，既推動了全科教師的養成，又促進了學生的全面發展。

二、教研引路，筑牢基礎

學校的中心工作是教學，大力提升教師的教學水平是凡河小學的工作重心和方向。

（一）組織聽評課活動

學校每學期都組織不同規模的聽評課教研活動。在活動中，教師互相交流經驗，提升專業水平。我們確立了“5+4”教研模式，即5類課型——名師引路課、骨干教師示范課、青年教師達標課、年組教研課、常規聽課;4種教研形式——一課多磨式、同課異構式、跨學科式、主題式，其中主題式教研就是以課題研究為主的研究形式。

（二）探索新型教學模式

課堂是學校教育教學工作的主陣地，在研究和學習中，我們形成了“三動—四學—六步”課堂教學模式，力求高效。“三動”即自動、互動、生動;“四學”即獨學、互學、群學、樂學;“六步”即激趣導課——教師積極創設情境，導入課題，通過創設情境，調動和激發學生自主學習的興趣;明確目標——在學生自主預習教材的前提下，確定本節課的學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確定目標;思考探究——備課時教師要提煉出2～3個問題，學生自主學習、獨立思考;交流匯報——把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導與點撥;整合拓展——教師用簡短的語言對一節課所學知識進行概括總結，形成知識框架，強化學習目標;總結收獲——總結全課收獲，發散思維。如今，新的教學方式及學習方式已經走進課堂，啟發、對話、支持、協作、鼓勵以及嘗試、探究、質疑、討論、創造已經內化為全校師生的日常教學行為，成為新型課堂的主旋律與主色調。

三、作業優化，多樣分層

優化作業管理是探索“提質增效”的新舉措，能夠科學有效地提高教學質量，為學生綜合素質提升打下堅實的基礎。教師布置的作業應兼具科學性與有效性，同時也要考慮共性作業與分層作業的維度問題。

（一）無紙作業

1.圖書閱讀

書籍是學生成長最好的伙伴，學校通過閱讀課向學生推薦圖書，同時整理不同年級學生的書目。圖書館全天向學生開放，學生可以把書借回家。教師引導學生制定閱讀計劃卡，有計劃地閱讀整本書，倡導親子共讀。學校課程中心也通過學生讀書分享會、班級課本劇大賽等活動，為學生提供展示平臺，讓學生分享讀書收獲，展示讀書成果。

2.詩詞積累

中華文化源遠流長，我們始終強調國學、詩文的重要性。學校編輯了校本教材《放歌四季》，收錄了小學生必背古詩文，以古詩考級的方式引導激勵學生利用課余時間背誦積累。根據學生的年齡特點，我們將詩文內容劃分成12個等級，有專門的教師作為“考官”，學生可以自由選擇考級的等級，等級越高，難度越大。12個等級對應著12個月，每個等級都有代表的花，比如，一月梅花、三月桃花等。我們還專門設計了“過關貼紙”，只要孩子考級過關，就會得到相應等級的花朵貼紙，學生可將貼紙貼在成長記錄手冊上。集齊8朵就是“小詩童”，10朵是“小詩圣”，12朵都過關就是“小詩仙”。古詩考級的做法充分激發了學生學習的內驅力。

3.勞動訓練

“雙減”背景下，如何科學合理地布置勞動作業，以適應不同學生的需求？如何有效設計多學科融合的勞動作業，讓學生樂有所思？如何讓每一次作業都成為學生的期待？解決這些問題，成為我校教師努力的方向。一二年級以生活自理能力勞動訓練為主，如疊被子、整理書包等，培養學生的動手能力，做到“自己的事情自己做”。三四年級開展釘紐扣、制作水果拼盤、水培蒜苗、讓雞蛋“大變身”、擦地等勞動訓練，讓學生體驗勞動的樂趣。讓作業從課堂延伸到家庭，學生在實踐中學以致用，將知識內化為素養。五六年級的勞動作業包括做一道家常菜，包粽子、餃子等，讓學生感受中國傳統美食文化，培養勞動意識。

4.實踐活動

綜合實踐方面的作業比較廣泛，有學業類的，比如量一量紅領巾，計算紅領巾的面積，收集古代神話故事進行對比等，也有社科類的，比如在周日收集秋天的落葉，拍一張家鄉的風景，走訪研究自己所在的村莊，探索名稱的由來等。例如，三年級的實踐作業“拍家鄉風景”，教師是這樣設計的：基礎作業“拍一拍”，拍一處喜歡的家鄉風景;“說一說”，運用學過的句子介紹景點，要求說2～5句話。提升作業“寫一寫”，用學到的句型描述最喜歡的地方。創新拓展作業是運用項目式學習的方法，以“介紹家鄉風景”為驅動，以學習小組為單位，開展分工合作，向本班同學介紹與宣傳本小組最喜歡的地方，并請觀眾投票選出最優宣傳文案。

（二）書面作業

1.注重整合

教師所留的書面作業一定是科學有效的作業，要避免機械、重復性的作業，要采用整合知識點的方式讓學過的知識形成知識鏈。讓學生完成作業的過程變成思考和解決綜合問題的過程。教師可基于各學科教材設計作業，幫助學生串聯各課時、各領域之間的知識與能力。

2.控制時長

建立各學科作業統籌機制，科學設定各學科作業量，控制作業總時長。對于不參加課后服務的學生，教師會布置少量有針對性的書面作業。三到六年級學生完成作業的時間不超過60分鐘，具體內容由各科教師針對學生的學情設定。各教研組每周都會有作業計劃表，避免多學科作業匯集在一起，加重學生的作業負擔。

3.豐富樣式

學校豐富作業形式，從學生實際出發，從當日的學習重點出發，通過作業達到鞏固新知的目的。作業設計體現選擇性，學生可根據不同需求，對作業有所選擇。我們還通過展評，讓學生自主投入到學習中去。

（三）體育作業

體育組教師首先分析“雙減”政策對體育學科的影響，提出除大課間活動外，增加體育達標小作業，在周末和假期給學生制定訓練計劃，如跳繩、慢跑、籃球，等等。我們提倡家長也參與其中，與孩子共同完成親子游戲作業，培養學生的運動習慣，使其在體驗運動快樂的同時，增強身體素質。

四、課后服務，精心設計

開展小學生課后服務是促進學生健康成長、幫助家長解決接送學生問題的重要舉措，依據相關文件，學校早在2020年就開展了周一至周五每天兩小時的課后服務工作。從方案的制訂、人員的選配到課程設置、教學研討，學校都做足了準備工作。運行一年多，我們得到了家長和學生的高度認可。

（一）走班混齡

根據學校實際情況，我們廣泛征求學生和家長的意見，決定開展課后服務時間為每周一至周五放學后2：35—5：05三節課的時間。在試行階段，我校主要設計了特色課程和作業輔導，包括國學、書法、計算、閱讀、英語訓練、室外活動等。運行一段時間之后，我們發現了一些問題，如學生對特色課失去了新鮮感，而有些特色課例如書法不適合多個班級輪流上，等等?；谝陨蠁栴}，我們改變了原有思路，采用走班、混齡式的特色授課模式，學生可以選擇自己喜歡的特色課程，然后堅持學習一個學期。這樣大大增加了學生的學習興趣。

（二）注重指導

教研團隊也在不斷調整和豐富課程種類。目前，我校的特色課程已經達到三十多個。其中，舞蹈、籃球、木工、紙藝等課程深受學生的喜愛。作業輔導主要由班主任負責，不同于正常教學，課后的作業輔導更加注重有針對性的指導。班主任充分了解本班學生的學習情況，有利于對學生開展分層指導，大大提高了教學效率。

（三）健全制度

學校同時健全管理制度，分工明確，責任到人。切實消除在交通、場地、消防、安保等方面的隱患;制定并落實嚴格的檢查、考勤、監管、交接班制度和應急預案措施，確保課后服務工作安全、穩定、有序、順利進行。家長委員會可以對學校制訂的課后服務方案、安全保障措施、突發事件預案等進行全程監督。

五、周末托管，多方推動

為滿足家長的托管服務需求，完善服務體系，更好地開展“雙減”工作，學校在2021年暑期開展了托管試點。學生周末、假期托管服務工作遵循“家長自愿，校內實施，有效監管”的原則。學生是否參加托管服務，由學生家長自愿選擇。學校提供教室、運動場地、功能室等場所及其他后勤安全保障。托管服務主要開展“悅”課程特色活動，內容有閱讀、朗讀、國學課堂、趣味數學、速算、英文唱讀、室外興趣活動、籃球、足球、武術、啦啦操等。

興趣小組由學校統一安排活動時間，保證活動質量，學校領導進行督導檢查。在具體實施過程中，我們發現了師資不足的問題。學校積極吸納大學生志愿者、縣素質教育中心教師、校外輔導員、離退休教師和家長參與到托管服務中，同時購買第三方服務，多方形成合力，為學生打造豐富的托管課程，真正讓學生德智體美勞全面發展。

（責任編輯：李晶）